El estudio de casos en el desarrollo de la competencia reflexiva

Podeu consultar el llibre complet a: http://hdl.handle.net/2445/52210La formación en la educación superior tiene, entre otras, expectativas centradas en que los estudiantes universitarios sean futuros profesionales críticos y reflexivos. Para ello existe entre el profesorado universitario la motivación de explorar y aplicar nuevas técnicas de aprendizaje que proporcionen, a los estudiantes, situaciones educativas que permitan el desarrollo de las competencias profesionales orientadas a fomentar la reflexión. Es decir, situaciones que, desde una mirada ecológica, crítica y reflexiva, impulsen al estudiante a generar el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesario para captar, interaccionar y resolver positivamente situaciones problemáticas propias de su contexto de acción

La transición a la Universidad. El grado de maestro de Educación Infantil

[spa] Esta tesis se enmarca en la línea de investigación desarrollada por el grupo TRALS (Transiciones Académicas y Laborales) sobre la transición académica y social a la educación superior de las y los estudiantes que acceden a la universidad hasta su graduación. La finalidad de la misma es profundizar en el estudio de los factores explicativos que intervienen en las transiciones de éxito (experiencia académica satisfactoria) de los estudiantes de primer curso a partir del proceso de adaptación académica del primer semestre. Conocer cómo es la experiencia universitaria del y de la estudiante al inicio de la carrera permitirá diseñar y planificar acciones institucionales más adecuadas a sus necesidades tanto personales como institucionales de adaptación. Teóricamente, la tesis se fundamenta en la teoría interaccionalista de V. Tinto. Dicha teoría destaca la integración académica y social como el elemento clave en el proceso de transición del y de la estudiante y promotor de las trayectorias de éxito, es decir, de las trayectorias que persisten hasta la finalización de los estudios. La tesis, también se apoya en el enfoque socio- cognitivo de R.W. Lent y S. Brown para explicar el proceso de transición. Diversas investigaciones llevadas a cabo desde este enfoque evidencian el valor de las variables socio- cognitivas en la satisfacción académica que repercute en la decisión de persistir. Igualmente y de acuerdo con la literatura consultada, la tesis tiene en cuenta el contexto institucional y disciplinario por el que las y los estudiantes transitan. Los estudios sobre la transición a la universidad remarcan que la idiosincrasia del contexto modula el proceso de transición mostrando diferencias según el contexto. Metodológicamente, la tesis es un estudio y longitudinal de dos fases. La primera fase es un estudio cuantitativo y se utilizan dos cuestionarios para la obtención de los datos y la segunda fase es un estudio cualitativo y para la obtención de los datos se ha utilizado la entrevista semiestructurada. La investigación ha contado con la participación de los y las estudiantes de la titulación del grado de maestro y maestra de educación infantil de la cohorte 2010-2011. En la investigación se siguen a los estudiantes de la cohorte en tres momentos de su trayectoria académica: al inicio del primer semestre, al final del primer semestre y al finalizar el grado. En el primer momento se estudia la integración del estudiante al inicio del primer semestre desde el enfoque socio-cognitivo. En el segundo momento se valora el proceso de transición del primer semestre, además de las variables socio-cognitivas también se tiene en cuenta la satisfacción del logro académico y variables contextuales relacionadas con la docencia. En esta fase se pretende distinguir los factores facilitadores e inhibidores del proceso de transición. El tercer momento recupera a los y las estudiantes para comprobar si la experiencia académica del primer semestre incide en la finalización o no de los estudios en el tiempo teórico y se entrevista a una muestra representativa de estudiantes sobre su experiencia académica del primer año con el objetivo de completar el significado del proceso de transición a la universidad. Los resultados obtenidos confirman la influencia de las variables socio-cognitivas en la adaptación de las y los estudiantes en el primer semestre y también en la finalización de los estudios. De este modo, los estudiantes adaptados son los que continúan y persisten hasta su graduación. Los y las estudiantes mayores y los y las estudiantes que trabajan presentan mayores dificultades de adaptación. Finalmente, los resultados nos proporcionan información sobre la adecuación de las acciones institucionales orientadas a facilitar la retención del estudiante.[eng] This thesis is part of the research developed by the (Transitions Academic and Labor) TRALS group on social and academic higher education of students who enter college until graduation transition. The purpose of it is to deepen the study of the explanatory factors involved in successful transitions (satisfactory academic experience) of first-year students from the academic process of adaptation of the first half. Theoretically, the thesis is based on the theory interactionalist V. Tinto and socio-cognitive approach R.W. Lent and S. Brown to explain the transition process. In addition, according to the literature, the thesis takes into account the institutional and disciplinary context by which students and transit. Methodologically, the thesis is a longitudinal study of two phases. The first phase is a quantitative study. The second phase is a qualitative study and to obtain data has been used semi structured interview. The study sample is students of the degree grade teacher and kindergarten teacher cohort 2010-2011. The results confirm the influence of socio-cognitive in adapting and students in the first half and in the completion of studies variables. Thus, students are adapted to continue and persist until graduation. The elderly and students and students who work and have greater difficulties in adapting. Finally, the results provide us with information on the adequacy of institutional actions to facilitate retention

Initial adaptation among university student: The case of the social sciences

Students’ academic and social adaptation is linked to factors such as their initial study motivations, the atmosphere of the academic environment and their perception of academic wellbeing. This paper analyses the initial adaptation of first-degree students in their first semester through a quantitative ex post facto study with a descriptive-exploratory approach, using a questionnaire as the information gathering instrument. Findings shed light on the concept of initial adaptation itself (through the creation of an index) and validate the study of the construct through three factors: initial motivation, the academic environment and perception of academic wellbeing. Also, the influence on initial adaptation of the academic and social context of the degree course taken is demonstrated:, as the constitutive features of the degree contribute information predicting how students will integrate into the institution. Therefore, it is suggested that institutional means and actions should be designed and put in place in accordance with measurements that indicate how students function best in a specific context (the bachelor’s degree), in order to boost motivation and the perception of academic wellbeing

Trayectorias de persistencia y abandono de estudiantes universitarios no convencionales: implicaciones para la orientación

Uno de los objetivos de la política universitaria a nivel nacional e internacional ha sido la diversificación de las vías de entrada a la universidad para favorecer el acceso más generalizado a la educación superior. Sin embargo, el establecimiento de políticas de acceso debe ir acompañado de medidas para garantizar la permanencia en el sistema. La orientación es uno de los instrumentos más significativos. El artículo presenta los resultados de una investigación longitudinal sobre los procesos de transición y persistencia de una cohorte de estudiantes de ADE y Pedagogía de la Universidad de Barcelona que iniciaron los estudios en el año 2010. Los datos confirman que las situaciones de retraso académico, fracaso y abandono son significativamente superiores entre los estudiantes que accedieron a través de las vías no convencionales (específicamente aquellos procedentes de las vías CFGS, mayores de 25 años y 45 años). A partir de los resultados procedentes de las bases de datos institucionales y de los cuestionarios de seguimiento, se discute las implicaciones para el establecimiento de acciones de orientación y tutoría que contribuyan a la verdadera equidad del sistema

Perception of factors in the transition to university: the effect of increasingly plural nature of the student body

Introducción: Este artículo analiza la transición universitaria, en el primer semestre del primer curso, de los estudiantes de los grados de Educación Social, Educación Infantil y Relaciones Laborales de la Universidad de Barcelona. Se centra en los factores facilitadores e inhibidores de la transición y la conducta de estudio que muestran los estudiantes con diferentes trayectorias académicas previas. Método: Se realiza un estudio descriptivo por encuesta a partir de un cuestionario (cumplimentado por 651 estudiantes) sobre las trayectorias académicas previas de los estudiantes. Resultados: Hay diferencias en las valoraciones de los estudiantes en función de su titulación y trayectoria de acceso. Los estudiantes procedentes de vías profesionalizadoras (ciclos formativos) encuentran más barreras en su proceso de transición y puntúan más alto los factores inhibidores. Se resalta el desajuste académico entre las expectativas iniciales de los estudiantes y el plan de estudios. Se enfatiza el apoyo del entorno y la relación con los compañeros como factor facilitador de la transición. Discusión: Los resultados aconsejan repensar las propuestas de orientación y de acción tutorial hacia modelos holísticos que permitan un contexto institucional más disponible, más flexible y con una mayor capacidad de adaptación a la pluralidad emergente de estudiantes

Els químics formats a la Universitat de Barcelona, entre cinc i deu anys després de la titulació. Estudi d'inserció laboral

L'estudi del binomi formació-treball ha esdevingut un camp d'interès creixent en les últimes dècades. Ho confirma, en primer lloc, el fet que són dos conceptes destinats a interaccionar al llarg del cicle vital, en la mesura que el progrés social depèn de la capacitat de l'educació, és a dir, dels sistemes formatius i dels recursos que l'acompanyen, de formar ciutadans i ciutadanes que donin resposta a un món laboral en continu canvi

Els Químics de la UB. Estudi d’inserció professional. Primera part

Abans de presentar l’estudi d’inserció professional dels químics i els seus resultats, creiem oportú fer referència als antecedents interns i externs al nostre context institucional i que, sens dubte, expliquen la presència avui d’aquest informe. La Universitat de Barcelona des de fa més d’una dècada, i a càrrec del Gabinet d’Avaluació i Innovació Universitària (actualment UAPI), realitza periòdicament estudis en profunditat que han estat la base per a la reflexió i millora dels diferents ensenyaments. En el cas concret dels estudis sobre la inserció laboral dels seus graduats i graduades, aquesta institució n’ha estat pionera a nivell nacional i disposa en aquests moments d’una de les bases de dades més complerta de Catalunya..

Els Químics de la UB. Segon estudi: La veu de l'empresa

L’estudi del binomi formació-treball ha esdevingut un camp d’interès creixent en les últimes dècades. Ens ho confirma en primer lloc, el fet que són dos conceptes destinats a interaccionar al llarg del cicle vital, en la mesura que el progrés social depèn de la capacitat de l’educació, és a dir, dels sistemes formatius i dels recursos que l’acompanyen, de formar ciutadans i ciutadanes que donin resposta a un món laboral en continu canvi. D’altra banda, l’avaluació de la relació entre formació i treball és un element clau a l’hora de definir la qualitat dels sistemes de formació. La generalització dels processos d’avaluació i d’acreditació de la qualitat, i l’aplicació de nous sistemes de gestió de la qualitat en el marc del sistema universitari han configurat noves necessitats d’informació en aquest àmbit..

Procés de transició del batxillerat a la universitat: factors d’èxit

La problemàtica de la transició batxillerat-universitat és avui un fenomen de preocupació i un tema de debat. La revisió de la recerca posa de manifest que, en l’anàlisi de la transició a la universitat, s’han fet estudis que descriuen resultats acadèmics al final d’un determinat període i seguiments de cohorts específiques en referència a centres específics1 però, no s’ha produït, un plantejament comprensiu i profund que permeti constatar el conjunt de factors psicosocials relacionats amb la qualitat de les transicions acadèmiques. La transició a la universitat és un procés complex que comporta per a l’estudiant canvis personals i vitals significatius, amb conseqüències que afecten també el marc social