O TRABALHO COMO APOIADOR DE INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE: CONDIÇÕES PARA MOBILIDADE NA UNIFESSPA

Este trabalho tem como objetivo analisar condições do processo de acessibilidade arquitetônica e física como premissa para viabilizar a mobilidade dos discentes com deficiência ou mobilidade reduzida, na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará – UNIFESSPA, reconhecendo a existência de desafios enfrentados por este público, vimos dialogar sobre como a Universidade pode vim a se constituir um espaço inacessível ou acessível, favorecendo ou obstaculizando a inclusão para a locomoção de pessoas com deficiência no seu ir e vir, e sua efetiva inclusão acadêmica, permitido assim, identificar o papel do apoiador como guia para discentes com deficiência visual, o qual é a grande parcela de apoiados do Programa de Apoiador a Discentes com Deficiência em Ações de Acessibilidade e Inclusão - NAIA.. Na Lei Brasileira de Inclusão (BRASIL, 2015) evidencia-se acréscimos de componentes para clarificar a compreensão sobre a acessibilidade: [...] possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida; (BRASIL, 2015, p. 11) Nesse contexto de preceitos legais que lançam diretrizes para a política de inclusão e acessibilidade, acredita-se que análise das condições de acessibilidade dos espaços que tem sido revitalizado na UNIFESSPA, trazem contribuições importantes para se delinear transformações na arquitetura, espaços e organização física nos ambientes da universidade, como também a importância de tecnologia assistivas que desenvolver o apoiador ajudando na mobilidade do aluno com deficiência

CAIXAS ENTOMOLÓGICAS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

A realização de atividades práticas no Ensino de Ciências na Educação Básica, em especial, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ainda apresenta algumas precariedades, seja por falta de estrutura da escola, seja por carência de material, seja devido à preparação docente, ou outro. Diante dessa lacuna, a presente pesquisa objetivou investigar as contribuições que a montagem e uso de caixas entomológicas trazem para o Ensino de Ciências do Ensino Fundamental I da Educação Básica. Com caráter qualitativo, o estudo consistiu em coletar insetos e utilizá-los em uma aula de Ciências com produção, pelos próprios alunos participantes, de uma caixa entomológica. A mesma foi composta por 19 exemplares de insetos. O lócus principal da pesquisa foi o Laboratório de Biodiversidade e Conservação (LABICON), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – (IFPA), Campus Abaetetuba, que possui uma coleção entomológica com fins didáticos e científicos. Os resultados apontam para o envolvimento e interesse dos discentes na realização da atividade, participação ativa dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem, aproximação entre teoria e prática, bem como para a aceitação e perspectivas docentes para uso do material produzido. Com isso, apontamos a eficiência deste recurso metodológico no Ensino de Ciências, necessitando, contudo, que os professores se apropriem de experiências e conceitos relacionados ao tema, contextualizem a temática com assuntos inerentes às vivências dos estudantes e busquem formação continuada que os auxilie no aumento da diversificação e da interdisciplinaridade de suas aulas.

CAIXAS ENTOMOLÓGICAS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Carrying out practical activities in Science Teaching in Basic Education, especially in the early years of Elementary Education, still presents some precarious conditions, either due to lack of school structure, or lack of material, or due to teacher preparation, or another. Faced with this gap, this research aimed to investigate the contributions that the assembly and use of entomological boxes bring to Science Teaching in Elementary School I of Basic Education. With a qualitative character, the study consisted of collecting insects and using them in a Science class with the production, by the participating students, of an entomological box. It was composed of 19 specimens of insects. The main locus of the research was the Biodiversity and Conservation Laboratory (LABICON), of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará – (IFPA), Campus Abaetetuba, which has an entomological collection for teaching and scientific purposes. The results point to the involvement and interest of students in carrying out the activity, active participation of students in the teaching and learning process, approximation between theory and practice, as well as acceptance and teaching perspectives for the use of the material produced. With this, we point out the efficiency of this methodological resource in Science Teaching, requiring, however, that teachers take ownership of experiences and concepts related to the theme, contextualize the theme with subjects inherent to the experiences of students and seek continuing education that helps them to increase of the diversification and interdisciplinarity of its classes.La realización de actividades prácticas en la Enseñanza de las Ciencias en la Educación Básica, especialmente en los primeros años de la Educación Básica, aún presenta algunas condiciones precarias, sea por falta de estructura escolar, sea por falta de material, sea por preparación docente, u otra. Frente a ese vacío, esta investigación tuvo como objetivo indagar los aportes que el montaje y uso de las cajas entomológicas traen a la Enseñanza de las Ciencias en la Enseñanza Básica I de Educación Básica. De carácter cualitativo, el estudio consistió en recolectar insectos y utilizarlos en una clase de Ciencias con la elaboración, por parte de los alumnos participantes, de una caja entomológica. Estaba compuesto por 19 ejemplares de insectos. Los resultados apuntan al involucramiento e interés de los estudiantes en la realización de la actividad, participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aproximación entre teoría y práctica, así como aceptación y perspectivas didácticas para el uso del material producido. Con eso, señalamos la eficiencia de este recurso metodológico en la Enseñanza de las Ciencias, requiriendo, sin embargo, que los docentes se apropien de las experiencias y conceptos relacionados con el tema, contextualicen el tema con temas inherentes a las experiencias de los estudiantes y busquen una formación permanente que ayude ellos para aumentar la diversificación e interdisciplinariedad de sus clases.A realização de atividades práticas no Ensino de Ciências na Educação Básica, em especial, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ainda apresenta algumas precariedades, seja por falta de estrutura da escola, seja por carência de material, seja devido à preparação docente, ou outro. Diante dessa lacuna, a presente pesquisa objetivou investigar as contribuições que a montagem e uso de caixas entomológicas trazem para o Ensino de Ciências do Ensino Fundamental I da Educação Básica. Com caráter qualitativo, o estudo consistiu em coletar insetos e utilizá-los em uma aula de Ciências com produção, pelos próprios alunos participantes, de uma caixa entomológica. A mesma foi composta por 19 exemplares de insetos. O lócus principal da pesquisa foi o Laboratório de Biodiversidade e Conservação (LABICON), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – (IFPA), Campus Abaetetuba, que possui uma coleção entomológica com fins didáticos e científicos. Os resultados apontam para o envolvimento e interesse dos discentes na realização da atividade, participação ativa dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem, aproximação entre teoria e prática, bem como para a aceitação e perspectivas docentes para uso do material produzido. Com isso, apontamos a eficiência deste recurso metodológico no Ensino de Ciências, necessitando, contudo, que os professores se apropriem de experiências e conceitos relacionados ao tema, contextualizem a temática com assuntos inerentes às vivências dos estudantes e busquem formação continuada que os auxilie no aumento da diversificação e da interdisciplinaridade de suas aulas.