Traditional pedagogies and innovative pedagogies: problematizations about teaching, curriculum and knowledge

Este artigo constitui-se em um ensaio teórico elaborado a partir de duas pesquisas já concluídas que investigaram o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Neste artigo, são identificadas e analisadas pedagogias tradicionais e pedagogias inovadoras forjadas nos processos de iniciação à docência por um grupo de docentes de escolas públicas do sul do país e por um grupo de estudantes do curso de Pedagogia na mesma região. A partir dessas análises, parte-se para uma problematização dos múltiplos sentidos atribuídos ao termo pedagogia, entendendo que essa profusão de significados opera na constituição de posições de sujeito – docente e estudante – e nos modos como compreendemos o currículo, a docência e o conhecimento escolar.   This article is a theoretical essay based on two completed studies that investigated the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (Pibid). In this article, traditional pedagogies and innovative pedagogies forged in the processes of initiation to teaching by a group of teachers from public schools in the south of the country and by a group of students from the Pedagogy course in the same region are identified and analyzed. Based on these analyses, we start with a problematization of the multiple meanings attributed to the term pedagogy, understanding that this profusion of meanings operates in the constitution of subject positions – teacher and student – and in the ways in which we understand the curriculum, teaching and school knowledge

Constituição de um ethos de formação no Pibid/Unisinos: processos de subjetivação na iniciação à docência

This paper presents part of the results of two researches that aim at describing and analyzing possible effects of Pibid, an initial teacher training program intended to promote the insertion of teaching students in the context of public schools, thus contributing to the improvement of their education. With the support of two theoretical fields – Foucauldian Studies and Teacher Studies –, the paper investigates how what we have called education ethos has been constituted: a certain way of being and acting as a result of processes by which one learns to see oneself, reflect on one’s own actions and operate changes on oneself. The results have shown that this initial training program is involved in the production of certain subjectivities, as it regulates the relationships of teaching students with themselves by producing a way of experiencing the education process. At the same time, this education ethos gives conditions for the development of teacher education directed to one’s and the other’s care by enabling new forms of production of the self and relationships with the others.Keywords: teacher education, initial teaching experience, subjectivation, education ethos.Este artigo apresenta parte dos resultados de duas pesquisas que têm como objetivo descrever e analisar possíveis efeitos do programa de formação inicial de professores Pibid, o qual visa promover a inserção de estudantes de licenciatura no contexto das escolas públicas, contribuindo para o aperfeiçoamento de sua formação. Apoiando-se em dois campos teóricos – Estudos Foucaultianos e Estudos em Docência –, o presente artigo examina como se constitui o que nomeamos de ethos de formação: certo modo de ser e de agir resultante de processos pelos quais cada um aprende a ver a si mesmo, a refletir sobre suas próprias ações, a operar transformações sobre si mesmo. Os resultados mostram que esse programa de formação inicial está implicado na fabricação de determinadas subjetividades, na medida em que regula as relações de estudantes de licenciatura consigo mesmos, produzindo um modo de viver o processo de formação. Ao mesmo tempo, esse ethos de formação cria condições para o desenvolvimento de uma formação voltada para o cuidado de si mesmo e do outro, possibilitando novas formas de produção de si e de relações com os outros.Palavras-chave: formação de professores, iniciação à docência, subjetivação, ethos de formação

Partnership and governmentality: Tools to problematize contemporary social-economic relations

Este artigo descreve e analisa as relações socioeducacionais contemporâneas, utilizando como ferramentas o conceito de governamentalidade, de Michel Foucault, e o conceito de parceria, tal como proposto por Dal’Igna (2011) e Sierra (2013). Para sustentar a análise, apresentamos parte dos resultados de duas pesquisas desenvolvidas no campo da Educação sobre as relações de parceria: a primeira, entre família e escola; a segunda, entre Estado e movimentos sociais. Os resultados mostram que essas relações de parceria se tornam fundamentais para maximizar o governamento dos sujeitos a um custo político e econômico mínimo. O que importa é investir na parceria, fazendo com que cada um – mulheres-mães de crianças com baixo desempenho escolar ou os sujeitos da diversidade sexual, por exemplo – assuma responsabilidades e conduza suas ações para promover mudanças sociais. Palavras-chave: parceria, governamentalidade, educação.This paper both describes and analyzes contemporary social-economic relations by using as its tools the concept of governmentality, as proposed by Michel Foucault, and the concept of partnership, as conceived by Dal’Igna (2011) and Sierra (2013). In order to support this analysis, we present part of the results of two pieces of research carried out in the field of Education considering partnership relations: one between family and school, and the other between State and social movements. The results have shown that such partnerships have become fundamental to maximize the government of subjects at a minimum cost in political and economic terms. What matters is to invest in partnerships, making everyone – mothers of children with low school performance, or people of sexual diversity, for instance – take on responsibilities and conduct their actions to advance social changes.Keywords: partnership, governmentality, education

Mulheres mães trabalhadoras na pandemia de COVID-19: produção de sentidos em jornais e revistas online

Este artigo problematiza alguns dos sentidos de maternidade, trabalho e pandemia de Covid-19 produzidos e veiculados em reportagens de jornais e revistas online em 2020. Argumentamos que as mulheres mães trabalhadoras acumulam funções e responsabilidades: trabalho doméstico, cuidado e educação das crianças, trabalho profissional e sustento familiar. Buscamos apoio teórico e metodológico nos Estudos de Gênero e nos Estudos Culturais, em articulação com a perspectiva pós-estruturalista. Assumimos gênero, cultura, linguagem e discurso como ferramentas conceituais, principalmente por possibilitarem compreender e problematizar as dinâmicas de produção de sentido sobre feminilidades e maternidades nos processos de comunicação midiática. As reportagens analisadas seguem duas direções principais, levadas em conta para a organização das análises. De um lado, visibilizam a sobrecarga de trabalho – como a originada por atividades domésticas tidas como próprias do feminino, das quais muitas mulheres necessitam dar conta –, sem colocar em xeque as desigualdades. De outro, expõem, reivindicam e/ou investem na ampliação das redes de apoio e em medidas sociais diversas, diante do aprofundamento das desigualdades sociais e de gênero vivenciadas por meio da maternidade. PALAVRAS-CHAVE: Mulher; Maternidade; Trabalho; Pandemia de Covid-19; Mídia

HÁ DIFERENÇA? PROCESSOS DE CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DE DOCENTES HOMOSSEXUAIS

Neste trabalho, são apresentados resultados de uma pesquisa de Trabalho de Conclusão de Curso em Pedagogia, que está articulada a um Projeto de Pesquisa mais abrangente, desenvolvido em um Programa de Pós-Graduação em Educação. Busca-se mapear, descrever e analisar os processos de constituição da profissionalidade de docentes homossexuais, operando com as ferramentas de gênero e sexualidade, entendendo que estas conformam a profissionalidade destes docentes. Como procedimento teórico-metodológico, para compor o material empírico da pesquisa, utilizou-se a entrevista-narrativa e, com base nos Estudos de Gênero, nos Estudos Queer e na Teoria Pós-Estruturalista, foram entrevistados quatro professores homens gays e uma professora mulher lésbica, em efetivo exercício docente, em escolas públicas e privadas da região do Vale do Rio dos Sinos, Rio Grande do Sul. A partir das análises, foi possível mostrar como gênero e sexualidade atravessam e dimensionam a docência homossexual, mais especificamente a profissionalidade. Embora estes professores e esta professora evidenciam, em suas narrativas, o quanto a docência homossexual é vista como algo que foge do centro, percebeu-se a possibilidade de deslocamento desta docência considerada ex-cêntrica, ou ainda, uma docência reprimida, para pensarmos em uma docência interpelada pelos discursos inclusivos. Com base na pesquisa, conclui-se que um ethos profissional inclusivo se forma na medida em que, ao (re)significarem as experiências, ao se relacionarem consigo mesmo e com os outros, ao se olharem no outro e se reconhecerem na diferença do outro, mobilizam outras formas de ser e exercer a docência.Palavras-chave: Docência. Docência homossexual. Profissionalidade docente. Gênero e Sexualidade.AbstractIn this article the results of a research developed in a Graduation Course Work in Pedagogy are presented. This research is linked to a broader Research Project developed in a Post-Graduate Program in Education. The research seeks mapping, describing and analyzing the processes of constitution of homosexual teacher’s, professionalism operating with gender and sexuality as tools, understanding that these tools conform the professionalism of these teachers. As a theoretical-methodological procedure the interview-narrative was used to compose the empirical material of the research. Based on the Gender Studies, the Queer Studies and the Post-Structuralist Theory were interviewed four male gay teachers and one female lesbian teacher, in effective teaching practice, in public and private schools in the Vale do Rio dos Sinos region, in Rio Grande do Sul. From the analyzes it was possible to show how gender and sexuality cross and size homosexual teaching, more specifically teacher’s professionalism. Although these teachers show in their narratives how homosexual teaching is seen as something that escapes from the center it was noticed a possibility of displacement of this teaching considered eccentric, or even a repressed teaching, to think about a teaching interpellated by inclusive discourses. Based on the research it is concluded that an inclusive professional ethos is formed to the extent that teachers (re)signify their experiences, when they relate to themselves and to the others, when they look at themselves on the other and recognize themselves in the difference of the other, they mobilize other ways of being and practicing teaching.Keywords: Teaching. Homosexual teaching. Teacher’s professionalism. Gender and Sexuality

Metapesquisa em teses e dissertações sobre docência e pessoas trans: queerização como aposta

O presente artigo apresenta parte da discussão realizada em uma dissertação de mestrado desenvolvida em um Programa de Pós-Graduação em Educação, no sul do Brasil, articulado a um projeto e a uma agenda de pesquisa mais abrangente que tem se ocupado em pensar a profissionalidade docente na contemporaneidade, desde os Estudos em Docência, Estudos de Gênero Pós-Estruturalistas, Estudos Queer e Estudos Foucaultianos. Procedeu-se uma metapesquisa, compondo um corpus empírico com três teses de doutorado e cinco dissertações de mestrado, com foco na análise da docência exercida por pessoas trans, realizadas entre 2009 e 2019, localizadas no banco de teses e dissertações da Capes. A produção de conhecimento sobre a relação entre pessoas trans, escola e Educação mostra que, embora a escola constitua-se como um espaço que regula e normaliza a existência docente, ela também tem sido promotora de possibilidades outras de existir como pessoa trans. Relaciona-se este resultado à tese decorrente da pesquisa “A produção de sentidos sobre afeto, amor e cuidado na formação inicial docente sob a perspectiva de gênero” e, desta forma, argumenta-se que, para além dos efeitos sobre suas existências, a presença trans impacta a própria compreensão do que deva ser a docência, em um processo aqui nomeado como queerização

Gênero, sexualidade e biopolítica: Processos de gestão da vida em políticas contemporâneas de inclusão social

This paper examines the relationship between gender, sexuality, and biopolitics in order to point out some of its outcomes and effects on the forms of life management and the conduct of women and men in the so-called “public policies for social inclusion”. The qualitative analysis articulates results from a series of studies carried out by a research group in Rio Grande do Sul, Brazil. The theoretical support consists of post-structuralist gender studies, queer studies and Foucauldian studies. Through this analysis, it is possible to conclude that, in the name of social inclusion, the public policies end up intervening and regulating the lives of certain subjects/groups at minimum cost to guarantee both the reduction of social risks and higher levels of security for the population. It is argued that gender and sexuality have been mobilized to create and strengthen some forms of regulation that should enable women and men to act upon themselves and the others, thus continuing to be participative and searching for solutions for contemporary social problems.Este artículo examina la relación entre género, sexualidad y biopolítica para apuntar algunos de sus desdoblamientos y efectos en las formas de gestión de vida y de conducción de la conducta de mujeres y hombres en las llamadas “políticas públicas de inclusión social”. El análisis cualitativo articula resultados de un conjunto de estudios desarrollados por un grupo de investigación en Río Grande do Sul/ Brasil. El aporte teórico viene de los estudios de género pos-estructuralistas, estudios queery estudios foucaultianos. Con este análisis, se puede concluir que, en nombre de la inclusión social, las políticas públicas acaban interviniendo y regulando la vida de determinados sujetos/grupos con costos mínimos para garantizar la disminución de riesgos sociales y mayores niveles de seguridad para la población. Se argumenta que género y sexualidad han sido movilizados para crear y fortalecer algunas formas de regulación que deben convertir a mujeres y hombres capaces de actuar sobre sí mismos y sobre otros, manteniéndose participativos y buscando soluciones para problemas sociales contemporáneos.Este artigo examina a relação entre gênero, sexualidade e biopolítica para apontar alguns de seus desdobramentos e efeitos nas formas de gestão da vida e de condução da conduta de mulheres e de homens nas chamadas “políticas públicas de inclusão social”. A análise qualitativa articula resultados de um conjunto de estudos desenvolvidos por um grupo de pesquisa no Rio Grande do Sul/Brasil. O aporte teórico advém dos estudos de gênero pós-estruturalistas, dos estudos queere dos estudos foucaultianos. Com esta análise, pode-se concluir que, em nome da inclusão social, as políticas públicas acabam por intervir e regular a vida de determinados sujeitos/grupos a custos mínimos para garantir a diminuição dos riscos sociais e maiores níveis de segurança para a população. Argumenta-se que gênero e sexualidade têm sido mobilizados para criar e fortalecer algumas formas de regulação que devem tornar mulheres e homens capazes de agir sobre si e sobre os outros, mantendo-se participantes e buscando soluções para problemas sociais contemporâneos

Produção Acadêmica Educacional sobre Docentes Lésbicas e Trans : regulação e queerização

The article articulates two studies that analyze the Brazilian educational academic production on lesbian and trans teachers. Such studies use, to compose the empirical corpus, primarily master’s and doctoral researches presented at scientific events and/or produced in stricto sensu post-graduate programs. The former, on lesbian teachers, examines the period from 2014 to 2020. The latter, on trans teachers, analyzes the decade from 2009 to 2019. Both studies are supported by a research agenda that investigates teaching work, gender and sexuality in a post-graduate program in southern Brazil, mobilizing concepts from the fields of Teaching Studies and Gender Studies in a post-structuralist perspective. In this article, the teaching regulation processes are analyzed, from a cisheteronormative matrix; and, the movements of resistance and re-existence in a perspective of what is named the queer(ization) of teaching.El artículo vincula dos pesquisas que analizan la producción académica educacional brasilera sobre docentes lesbianas y trans. Tales estudios utilizan, para componer el corpus empírico, principalmente, pesquisas de maestría y doctorado presentadas en eventos científicos y/o elaboradas en programas de postgrado stricto sensu. La primera, sobre docentes lesbianas, investiga el período de 2014 a 2020. La segunda, sobre docentes trans, analiza la década de 2009 a 2019. Ambas pesquisas están sostenidas por una agenda de pesquisa que investiga trabajo docente, género y sexualidad en un programa de postgrado de la región sur del Brasil, mobilizando conceptos de los campos de los Estudios en Docencia y de los Estudios de Género en una perspectiva postestructuralista. En este artículo, son analizados los procesos de regulación de la docencia, a partir de una matriz cisheteronormativa; y, los movimientos de resistencia y re-existencia en una perspectiva de lo que se nombra queer(ización) de la docencia. Palabras-clave: Docencia. Género. Sexualidad. Lesbianas. Trans.O artigo articula duas pesquisas que analisam a produção acadêmica educacional brasileira sobre docentes lésbicas e trans. Tais estudos utilizam, para compor o corpus empírico, prioritariamente, pesquisas de mestrado e doutorado apresentadas em eventos científicos e/ou elaboradas em programas de pós-graduação stricto sensu. A primeira, sobre docentes lésbicas, examina o período de 2014 a 2020. A segunda, sobre docentes trans, analisa a década de 2009 a 2019. Ambas as pesquisas estão sustentadas por uma agenda de pesquisa que investiga trabalho docente, gênero e sexualidade em um programa de pós-graduação da região sul do país, mobilizando conceitos dos campos dos Estudos em Docência e dos Estudos de Gênero em uma perspectiva pós-estruturalista. Neste artigo, são analisados os processos de regulação da docência, a partir de uma matriz cisheteronormativa; e, os movimentos de resistência e reexistência numa perspectiva do que é nomeado de queerização da docência