Bilan des dispositifs de recherche en partenariat au Burkina Faso

International audienceCe bilan des dispositifs de recherche en partenariat au Burkina Faso s'inscrit dans une quête d'expériences de plateformes d'innovation sur lesquelles s'inspirer afin de développer des outils de renforcement et d'animation des plateformes de co-innovations du projet européen ABACO (agroecology based aggradation and conservation agriculture). Cet article vise à faire le bilan de la diversité des dispositifs de recherche permettant d'impliquer les acteurs de terrain dans la conception et la diffusion des innovations agropastorales. Pour collecter les données, une grille de lecture contenant des variables relatives à l'organisation, à la composition et à la gouvernance des dispositifs de recherche ainsi qu'à la communication a été appliquée pour analyser trois dispositifs de recherche en partenariat à travers 13 projets de recherche dans le domaine agropastoral : le champ école des producteurs (CEP), le cadre de concertation villageois (CCV) et la plateforme d'innovation. Le CEP est caractérisé par une structuration en sous groupes et un partenariat informel. Le CCV est caractérisé par une structuration pyramidale et la présence d'outils formels de gouvernance. La plateforme d'innovation est caractérisée par une absence de structuration interne et l'existence d'outils de gouvernance. Ces trois dispositifs trouvent leurs fondements théoriques et épistémologiques dans les théories de l'action, enracinées dans la sociologie compréhensive de Max Weber. Mais, en raison du fort pilotage des activités sur le terrain par la recherche, ces dispositifs peinent à atteindre leur objectif qui est d'associer les acteurs de terrain dans la conception et la diffusion des innovations agropastorales

Recherche et développement au Yatenga. Principaux acquis 1980-1981 (1ère étape de la phase d'intervention)

Almost all of the learning paradigms used in machine learning, learning automata (LA), and learning theory, in general, use the philosophy of a Student (learning mechanism) attempting to learn from a teacher. This paradigm has been generalized in a myriad of ways, including the scenario when there are multiple teachers or a hierarchy of mechanisms that collectively achieve the learning. In this paper, we consider a departure from this paradigm by allowing the Student to be a member of a classroom of Students, where, for the most part, we permit each member of the classroom not only to learn from the teacher(s) but also to "extract" information from any of his fellow Students. This paper deals with issues concerning the modeling, decision-making process, and testing of such a scenario within the LA context. The main result that we show is that a weak learner can actually benefit from this capability of utilizing the information that he gets from a superior colleague-if this information transfer is done appropriately. As far as we know, the whole concept of Students learning from both a teacher and from a classroom of Students is novel and unreported in the literature. The proposed Student-classroom interaction has been tested for numerous strategies and for different environments, including the established benchmarks, and the results show that Students can improve their learning by interacting with each other. For example, for some interaction strategies, a weak Student can improve his learning by up to 73% when interacting with a classroom of Students, which includes Students of various capabilities. In these interactions, the Student does not have apriori knowledge of the identity or characteristics of the Students who offer their assistance