Preocupaciones docentes y enfoque didáctico de la enseñanza de la ortografía

Este estudio trata de abordar las concepciones de los docentes y los planteamientos metodológicos empleados en la enseñanza de la ortografía. Los planteamientos didácticos actuales siguen basándose en la presentación de normas, la ejercitación descontextualizada y la sanción de las faltas. En contraposición, se aboga por el análisis de los errores, fomentando la reflexión y revisión autónoma por parte del alumnado, con la guía y ayuda del profesor

La biblioteca escolar como instrumento básico en el proceso alfabetizador

Para hacer realidad la concepción expresada por la UNESCO de la biblioteca escolar como un componente esencial del proceso educativo es necesario mucho más que una mayor dotación y una mejora de las infraestructuras. Este estudio, a través de la realización de una entrevista a 96 docentes, trata sobre la escasez de planteamientos comunicativos que integren el uso de la biblioteca escolar en la dinámica del aula. También pone de manifiesto una práctica habitual de la biblioteca escolar con una función recreativa únicamente, en la que se fomenta el hábito lector a través de la literatura infantil y juvenil, dejando de lado otros aspectos complementarios relativos al uso social del material escrit

Apuesta por un enfoque más comunicativo en la enseñanza del lenguaje escrito

Este artículo, a través de la realización de una entrevista a 96 docentes, trata de ahondar sobre la gran variedad de secuencias didácticas y la escasez de planteamientos comunicativos que integren el desarrollo de las clases de Lengua, en la etapa de Educación Primaria, en la provincia de Toledo. La multiplicidad metodológica y el amplio trabajo docente queda patente en este estudio, destacando las distintas medidas para atender mejor a la diversidad, pero denotando cierto déficit en la didáctica sobre la composición escrita y las dinámicas grupales para trabajar el lenguaje, abogando por enfoques más activos y comunicativos

Metodología por proyectos en el área de conocimiento del medio

Este artículo argumenta la necesidad pedagógica de una metodología que asegure aprendizajes significativos y funcionales en los que los alumnos investiguen y cooperen para aprender, exponiendo un ejemplo de un proyecto realizado en 4º de Educación Primaria. Los proyectos de trabajo organizan los contenidos curriculares bajo un enfoque globalizador, relacionando de forma activa cada conocimiento con la realidad y las ideas previas de los niños. Para promover en el ámbito docente metodologías como los proyectos, que aseguren aprendizajes significativos en los alumnos, creemos que la formación inicial y permanente del profesorado debería orientarse hacia la introducción de estrategias didácticas basadas en la investigación en el ámbito de Conocimiento del Medio

Enseñanza y procesos de mejora en el aprendizaje ortográfico

La implantación piloto del Crédito Europeo (ECTS) y, como consecuencia, de las nuevas metodologías docentes centradas en el aprendizaje de los estudiantes ha supuesto una renovación necesaria en las prácticas docentes de la Educación Superior. La Universidad de Castilla- La Mancha (UCLM), desde el curso 2003-04, está llevando a cabo experiencias ECTS, previas al establecimiento definitivo de los nuevos Grados, cuyos resultados han sido escasamente analizados, al menos, a nivel global

El huerto didáctico de la Facultad de Educación-Centro de Formación del profesorado como espacio para trabajar el cambio climático y la educación para la sostenibilidad en futuros maestros de Educación Infantil y Primaria

Se detallan las actividades realizadas en el huerto didáctico de la facultad de educación en relación al proyecto 212 de la convocatoria 2019 de PIMCD de la UCM

El huerto escolar de la Facultad de Educación - Centro de Formación del Profesorado: un espacio multidisciplinar para trabajar las competencias profesionales de futuros docentes

El huerto escolar sea el hilo conductor para formar a los estudiantes en las competencias profesionales propias del Grado, haciéndolo extensivo a las competencias básicas que debe alcanzar un escolar

Cuadernos de pedagogía

En el taller de lo mágico, oculto y misterioso, los alumnos van a pensar un disfraz para Halloween y a redactar las instrucciones sobre cómo hacerlo; además escribirán historias de terror a partir de un fragmento de una obra de Edgar Allan Poe. Los textos se revisan de forma individual y en pequeños grupos. De ahí pasamos a la brujería, y se elabora una pócima, buscando información sobre aspectos y cualidades de las brujas distintas a las presentadas en el mundo del cuento y la filmografía. Al final se confeccionan las instrucciones para jugar con el tablero mágico de la bruja. El lenguaje es el eje central de estas actividades; se potencia el desarrollo de competencias comunicativas y del lenguaje escrito, mediante el uso de una temática atractiva para el niño.CataluñaES

Apuesta por un enfoque más comunicativo en la enseñanza del lenguaje escrito

This article, through research gathered from interviews with 96 educators, tries to examine in detail the wide variety of didactic sequences and the lack of communicative approaches used in language classes in primary schools in the province of Toledo. The methodological multiplicity and ample educational work is clear in this study. Different methods are highlighted that better take into account diversity but demonstrate deficiencies in teaching written composition and group dynamics in order to work with language, favouring more active and communicative approaches.Este artículo, a través de la realización de una entrevista a 96 docentes, trata de ahondar sobre la gran variedad de secuencias didácticas y la escasez de planteamientos comunicativos que integren el desarrollo de las clases de Lengua, en la etapa de Educación Primaria, en la provincia de Toledo. La multiplicidad metodológica y el amplio trabajo docente queda patente en este estudio, destacando las distintas medidas para atender mejor a la diversidad, pero denotando cierto déficit en la didáctica sobre la composición escrita y las dinámicas grupales para trabajar el lenguaje, abogando por enfoques más activos y comunicativos