Sistema de evaluación institucional en enseñanza obligatoria en Iberoamérica

La presente aportación se focaliza, en este contexto, en la evaluación institucional externa (vinculada o no a la autoevaluación interna) y, por tanto, considera prioritariamente la manera como se evalúan los centros educativos como totalidad y no tanto alguno de sus aspectos (evaluación de la dirección, de los profesores, de los programas, etc.), que también pueden estar considerados. El énfasis también está en conocer la organización y desarrollo del sistema de evaluación. Recoge la visión de 43 especialistas de trece países iberoamericanos sobre las formas de entender y promover la evaluación institucional en sus centros educativos. Sus aportaciones, que deben contextualizarse en las particularidades educativas de sus países (ya presentadas en anteriores informes de la RedAGE), presentan los aspectos generales y normativos de la evaluación, las formas cómo se organiza, los efectos institucionales que tienen y algunas reflexiones, retos y propuestas para la mejora. Su orientación es claramente práctica y se vincula al encuentro anual que la RedAGE realizado los días 16 y 17 de mayo de 2016 en la ciudad de Leiria (Portugal). Allí, los representantes de las organizaciones miembro seleccionaron la temática por su interés actual (con clara vinculación a la mejora de los sistemas educativos y la acreditación institucional), consensuaron la estructura de las aportaciones y realizaron un intercambio de posibles ideas sobre la temática. Se cubre así y como en ocasiones anteriores el propósito fundamental de la RedAGE, como es el de fomentar el intercambio de experiencias, la promoción del conocimiento sobre administración y gestión educativa y la reflexión sobre la práctica de la gestión. La finalidad última sigue siendo la de mejorar el funcionamiento de los centros educativos (y, a través de ellos, de los sistemas educativos), procurando sean de calidad y un instrumento para el cambio profesional y social

Hacia una comprensión de la violencia o maltrato entre iguales en la escuela y el aula

Identification of some forms or manifestations of violence or bullying in daily life in an educative institution in San Cristobal is treated in this work. Research on an exploratory type, allowed to examine the object of study through the perceptions of a group of teachers using a structured test. Among the results that were found is the variety of forms or situations that could be characterized as violent. On the other hand is the disposition of teachers to participate in the design and administration of preventive and formative pedagogical projects.Este artículo es resultado de un trabajo dirigido a identificar formas o manifestaciones más frecuentes de violencia o maltrato entre iguales (bullying) en la convivencia dentro de una institución educativa de la ciudad de San Cristóbal. La investigación, de carácter exploratorio, permitió examinar el objeto de estudio a partir de las percepciones de un grupo de docentes mediante un cuestionario estructurado. Entre los resultados destacan la detección de variadas formas y situaciones que podrían ser caracterizadas como violentas y la disposición de los docentes a participar en el diseño y administración de proyectos pedagógicos de carácter preventivo y formativo

Competencia comunicativa escrita en un colectivo rural: programa de intervención

The following contribution tries to show the results of a study with the purpose to assess the impact of a socio-educational intervention program aimed to promote the writing in a rural collective. The results of the evaluation of production written processes were established in a program that was designed according to the basis of a diagnosis whose results were expressed in a previous article. The research was based on participant observation, interview techniques, field notes, checklist and log investigator action as data collection instruments. Under the method of participatory action research, workshops that promoted the written production and reflection on the process of writing texts were made. This experience recognized the procedural nature of writing and appreciated the importance and social power of the production of functional texts.Dans le travail présenté ensuite, on se propose de montrer l’impact d’un programme d’intervention socio-éducative orienté à promouvoir l’écriture dans un collectif rural. Les résultats de l’évaluation des processus de production écrite établis pour aborder méthodologiquement cette étude s’appuient dans un programme développé précédemment. Pour le recueil des données, on a employé les suivantes techniques: l’observation participante, les entretiens, le cahier de terrain, la liste de confrontation et, de plus le registre chronologique. D’ailleurs, on a animé des ateliers pour stimuler la production écrite chez les participants et les mener vers la réflexion sur le processus de rédaction. Les stratégies appliquées pour l’enseignement de l’écrit dans ce contexte reposent sur les principes de l’écriture procédurale. En synthèse, on ajouterait que cette expérience a fait possible d’apprécier la grande importance des textes fonctionnels dans ce milieu.En el siguiente aporte se propone mostrar los resultados de un estudio que tuvo como propósito la valoración del impacto de un programa de intervención socioeducativo orientado a la promoción de la escritura en un colectivo rural. Se presentan los resultados de la evaluación de procesos de producción escrita establecidos en un programa que fue diseñado sobre la base de un diagnóstico cuyos resultados fueron descritos en artículo previo (Méndez y Contreras, 2012). La investigación se apoyó en la observación participante y la entrevista como técnicas y, en las notas de campo, la lista de cotejo y el registro cronológico de la acción del investigador como instrumentos de recolección de datos. Bajo el método de la investigación-acción participativa, se efectuaron talleres que promovieron la producción escrita y la reflexión sobre los procesos de redacción de textos. Esta experiencia reconoció la naturaleza procesual de la escritura y valoró la importancia y el poder social que tiene la producción de textos funcionales

Los diarios de prácticas: una estrategia de reflexión en la formación docente

PRACTICUM DIARIES: A STRATEGY FOR REFLECTION IN DEVELOPING TEACHERS This paper reports partial findings of a study aimed at improving the teacher education program for developing teachers for basic education at the University of Los Andes Tachira. The objective was to promote the competencies for critical reflection among prospective teachers through the incorporation of the diary as a strategy of reflective teaching. This case study aimed at understanding, interpreting and finding answers that contribute to improve teaching. The conclusions show that diaries are valuable tools to promote reflection processes.LES JOURNAUX DES PRATIQUES: UNE STRATÉGIE DE RÉFLEXION DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Cette étude transcrit les données partielles d�une recherche dont le but est d�améliorer la formation des étudiants en « Educación básica integral » de l�Université des Andes-Táchira. L�objectif central a été promouvoir le développement des compétences pour la réflexion critique des futurs enseignants grâce à l�incorporation du journal de pratiques comme stratégie d�enseignement réfléchi. Il s�agit d�une étude de cas orientée à comprendre, interpréter et trouver des réponses pour optimiser la formation. Les conclusions signalent que les journaux sont des outils précieux pour promouvoir les processus réfléchis.Este trabajo reporta los hallazgos parciales de una investigación cuya intencionalidad es mejorar la formación de los estudiantes de la carrera de Educación Básica Integral de la Universidad de Los Andes Táchira. El objetivo se centró en promover el desarrollo de competencias para la reflexión y la crítica de los futuros profesores mediante la incorporación del diario de prácticas como estrategia de enseñanza reflexiva. Se trata de un estudio de caso orientado a comprender, interpretar y encontrar respuestas para optimizar la formación. Las conclusiones señalan que los diarios son herramientas valiosas para promover los procesos reflexivos

Detección de las necesidades formativas de los equipos directivos: paso previo para el diseño de planes de formación.

DETECTING NEEDS OF SCHOOL BOARD ADMINISTRATORS: PREVIOUS STEP TO DESIGN DEVELOPMENT PLANS The complexity of today�s world demands a constant change from schools in order to offer appropriate answers to social needs. Those who participate in the process of organization and management of schools, especially principals should undertake, based on renewed competences, the emergent tasks in a commitment to participate in the generation of changes. This paper presents the results of a descriptive interpretative study that aimed at characterizing the functions of school boards of municipal schools to analyze their performance as agents of educational innovation and how they assume the leadership and promote participation. Data gathered through questionnaires and interviews showed the bureaucracy and weaknesses of the formative process related to the managing functions they exert. Some of the conclusions reveal the need to foster development through plans based on the previous detection of potential needs in order to contribute to fulfi ll the profi le and competences that are needed for the construction and consolidation of school management. In this sense, a proposal is presented to detect those needs.DÉTECTER LES BESOINS FORMATIFS DES CORPS ADMINISTRATIFS: PREMIER PAS POUR L�ÉLABORATION DES PLANS DE FORMATION La complexité du monde contemporain exige aux écoles de changer constament pour offrir des réponses pertinentes aux besoins sociales. Ceux qui participent à l�administration de l�école, espécialement les proviseurs, doivent assumer, sur la base des compétences renouvelées, les tâches qui surgissent et se rapportent avec le compromis de participer à la génération de changements. Dans cet article, on présente les résultats d�une étude descriptive et interprétative dont l�objectif a été de caractériser les fonctions des équipes directives des écoles municipaux, d�analiser leur participation comme des agents d�innovation éducative et de savoir comment elles assument leur rôle et comment elles promuent la participation. L�information recueillie par des questionnaires et des intervieuws exprime des découvertes comme l�infl uence abusive de l�administration, la faiblaisse des processus formatifs reliés avec l�exercice des fonctions directives entre autres. On établie aussi quelques conclusions parmi lesquelles le besoin de créer des plans de formation sur la base de l�étude préalable des besoisn réelles et pontentielles qui vont vers la construction et la consolidation du profi l et des compétences nécessaires pour la mise en pratique de l�administartion de l�école. Dans cette direction, on présente une proposition pour detecter les besoins dans la fomation des proviseurs en fonction de leur contexte scolaireLa complejidad del mundo contemporáneo exige a las organizaciones escolares estar en constante cambio para ofrecer respuestas pertinentes a las demandas sociales. Quienes participan en los procesos de gestión de la escuela, principalmente los directivos escolares, deben asumir sobre la base de renovadas competencias las tareas emergentes que se correspondan con el compromiso para participar en la generación de cambios. A continuación, Se presentan los resultados de un estudio descriptivo-interpretativo que se planteó entre sus objetivos caracterizar las funciones del equipo directivo de escuelas municipales, analizar sus actuaciones como agentes de innovación educativa y cómo asumen el liderazgo y promueven la participación. A partir de la información recogida, a través de cuestionarios y entrevistas, se expresan hallazgos como la burocratización y la debilidad de los procesos formativos relacionados con el ejercicio de las funciones directivas, entre otros ; asimismo, se establecen algunas conclusiones entre las que destacan la necesidad de crear planes de formación con base en el estudio previo de necesidades reales, sentidas y potenciales que apunten hacia la construcción y consolidación del perfi l y las competencias necesarias para la actuación y ejercicio de la función directiva escolar. En este sentido, se presenta una propuesta para la detección de las necesidades formativas de los directivos escolares en función de su realidad contextual

Docentes con función directiva en Liceos Bolivarianos como promotores de aprendizaje organizacional: necesidades de formación

<p><strong>Educators with leadership roles as promoters of organizational learning in Bolivarian secondary schools: Training needs</strong></p> <p>This article presents partial results of research aimed at detecting the training needs of educators in leadership roles. This explorative and descriptive study analyzed relevant actions and difficulties or obstacles of twenty-four school leaders in their role as organizational learning promoters in two Bolivarian secondary schools in San Cristóbal (Táchira State). The data was collected through a questionnaire administration, semi-structured interviews and observations. Among our findings is the progressive awareness of the school leaders concerning the growth of responsibility as organizational learning promoters for a new school model. Nevertheless, in the taking of this role they face problems, obstacles, resistance and tremendous training needs in many areas, especially when dealing with interpersonal relationships.</p

Prácticas de aula: retos y satisfacciones en pos de la calidad educativa

Classroom practices, within the framework of a quality education, should promote, in students, the conceptual construction and strengthening of cognitive and social skills. In this paper, the results of a quantitative, cross sectional and descriptive research were presented, that was aimed at describing classroom practices of 56 randomly selected teachers in an educational institution in the city of Medellín, who answered a self-administered self-report questionnaire of classroom practices that included: Planning, Learning Environment, Learning Culture and Pedagogical Practice. The data were descriptively analyzed using frequencies and percentages. An additive index was calculated with the responses, analyzed with averages and standard deviation. Among the results, it stands out that teachers consider that they carry out activities that correspond to good classroom practices. It is recommended that students be included in future research as main actors and direct beneficiaries of good classroom practices.Dans le cadre d’une éducation de qualité, les pratiques de classe doivent encourager les élèves à construire des concepts et à renforcer leurs compétences cognitives et sociales. Cet article montre les résultats d’une recherche quantitative transactionnelle descriptive, visantconstruire despratiques de classe de 56 enseignants sélectionnés au hasard dans un établissement d’enseignement de la ville de Medellin, qui ont répondu à un questionnaire auto-administré d’auto révélation sur leurs pratiques de classe, concernant : Planification, Environnement d’Apprentissage, Culture d’Apprentissage et Pratique pédagogique. Les données ont été analysées de manière descriptive par des fréquences et des pourcentages. Avec les réponses, un indice additif a été calculé et analysé avec des moyennes et des écarts-types. Parmi les résultats, on constate que les enseignants considèrent réaliser des activités qui correspondent aux bonnes pratiques de classe. Il est recommandé d’inclure les étudiants dans les futures recherches en tant qu’acteurs principaux et bénéficiaires directs des bonnes pratiques en classe.Las prácticas de aula, en el marco de una educación de calidad, deben propiciar, en los estudiantes, la construcción conceptual y el fortalecimiento de habilidades cognitivas y sociales. Este artículo presenta los resultados de una investigación cuantitativa, transeccional descriptiva que estuvo orientada a describir prácticas de aula de 56 docentes seleccionados aleatoriamente en una institución educativa de la ciudad de Medellín, quienes respondieron un cuestionario autoadministrado de autorrevelación de prácticas de aula que incluía: Planeación, Ambiente de Aprendizaje, Cultura de Aprendizaje y Práctica Pedagógica. Los datos se analizaron descriptivamente mediante frecuencias y porcentajes. Se calculó un índice aditivo con las respuestas, analizado con promedios y desviación típica. Entre los resultados destaca que los docentes consideran que llevan a cabo actividades que se corresponden con buenas prácticas de aula. Se recomienda incluir en futuras investigaciones a los estudiantes como actores principales y beneficiarios directos de las buenas prácticas de aula

Tecnologías digitales pera la inclusión : aprendizajes en pandemia desde la voz de los directores educativos de América Latina

Esta publicación se realiza en el marco de la Comisión de Políticas de la Red de Apoyo a la Gestión Educativa (RedAGE)Esta publicación busca trasladar a la sociedad y a los responsables de los sistemas y centros educativos aportaciones de interés que puedan ayudar a mejorar la gestión educativa que realizan. Asimismo, la difusión trata de aumentar el volumen del debate público sobre la temática, que puede animar a nuevas iniciativas e integrar a personas e instituciones en nuevas propuestas

La gestión de la responsabilidad social en las universidades Iberoamericanas

La presente aportación recoge el trabajo de 47 especialistas de 14 países iberoamericanos que aportan sus estudios y valoraciones sobre la temática. Se proporciona así una visión amplia del desarrollo de esta en los distintos países, proporcionando para cada uno de ellos referencias normativas, la realidad en sus universidades, algún ejemplo relevante y algunas reflexiones y propuestas para la mejora. Se cumple así y una vez más el compromiso social de la Red de Apoyo a la Gestión Educativa (RedAGE) de emitir un informe anual sobre aspectos relevantes de la organización y gestión de la educación. La temática y estructura del informe fue debatido y aprobado en la reunión anual celebrada en Barcelona el 9 de abril de 2019, donde también se analizaron algunas de las problemáticas y retos que la vinculación con el entorno supone para los administradores y gestores de las universidades. Las diferentes aportaciones tratan de reflejar la realidad en los distintos países desde los redactores de los informes nacionales. El propósito no es tanto el de identificar todas las realizaciones existentes como el de conocer aportaciones significativas y tener una valoración cualificada de la realidad y perspectivas en la temática abordada. Esperemos se haya cumplido el propósito mencionado y el resultado sea de interés para los especialistas e interesados