La dramatización histórica como estrategia emocional para la concienciación contra la intolerancia religiosa en Educación para la Ciudadanía. Una experiencia con futuras/os maestras/os de Educación Primaria.

La investigación se desarrolla en el marco de la asignatura “Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos” del Grado de maestra/o de Educación Primaria de la Universidad de Málaga, donde, partiendo del patrimonio histórico-artístico y documental conservado en el Museo del Patrimonio Municipal de la ciudad, y a través del diseño y realización de un teatro musical titulado “Málaga en el Tiempo. Un musical que hace Historia”, el alumnado universitario trabajó temas como la intolerancia religiosa hacia la cultura islámica durante la toma de Málaga en el siglo XV. Una vez representada la dramatización ante alumnado de 5º curso de Educación Primaria, se realizaron unas actividades didácticas complementarias diseñadas por los maestros en formación inicial, con el objetivo de vincular los temas del pasado histórico, ya trabajados en la actividad dramatizada, con problemas sociales relevantes de nuestro presente en torno a la intolerancia religiosa y la guerra.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Artivismo, narrativas audiovisuales y TikTok. Didáctica de objetos museísticos en la formación inicial de docentes.

La propuesta se dirige al desarrollo de un artivismo educativo dirigido al fomento del pensamiento crítico y a la generación de conciencia social para formular ideas positivas, inclusivas y constructivas y que se extiendan a toda la población a través de las aulas, las redes sociales y las visitas a los museos; así como también, el planteamiento de la figura del profesorado que no solo es consumidor, sino también creador de contenidos didácticos en las redes sociales, convirtiéndose estas en potentes herramientas educativas y de sensibilización social comprometida. El objetivo de la investigación es, por tanto, deconstruir, en la formación de maestras y maestros, los discursos hegemónicos de los museos locales, y construir discursos alternativos sobre los objetos museísticos a través de narrativas audiovisuales.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

When Postmodernity is another meta-story, in which citizenship education shall we train teachers?

El presente artículo es una reflexión teórica sobre la educación para la ciudadanía y su papel en la formación del profesorado de Ciencias Sociales. Partiendo de los planteamientos del profesor Ernesto Gómez, nos preguntamos la situación por la que atraviesa la Postmodernidad como posible “metarrelato” y sus repercusiones en educación para la ciudadanía global. El texto tiene como objeto que la comunidad educativa, especialmente, el profesorado de Ciencias Sociales, piense críticamente en la influencia del contexto postmoderno en la aparición de conceptos post- como postfeminismo, postmachismo, postverdad, postfacismo… que, en algunos casos, son seña de identidad de las nuevas generaciones de maestras y maestros en formación que integran nuestras aulas. Se establecen dos apartados fundamentales que ahondan en el paso de una educación ciudadana de la luz de la Modernidad a la pluralidad de colores de la Postmodernidad; para posteriormente, reflexionar sobre los pros y los contras de la Educación para la Ciudadanía Global en el contexto postmoderno. Finalmente, el artículo finaliza con la clave del interrogante que inicia este trabajo, la formación del profesorado de Ciencias Sociales en educación ciudadana.This article is a theoretical reflection on education for citizenship and its role in the education of Social Sciences teachers. Starting from the proposals of Professor Ernesto Gómez, we ask ourselves the situation that Postmodernity is going through as a possible "meta-story" and its repercussions in global citizenship education. The purpose of the text is for the educational community, especially Social Sciences teachers, to think critically about the influence of the postmodern context on the appearance of post-concepts such as postfeminism, post-male chauvism, post-truth, post-fascism... which, in some cases, are pointed out of identity of the new generations of teachers and teachers in training who are part of our classrooms. Two fundamental sections are established that delve into the passage of a citizenship education from the light of Modernity to the plurality of colours of Postmodernity; to later reflect on the pros and cons of Global Citizenship Education in the postmodern context. Finally, the article ends with the question key that begins this work, the education of Social Sciences teachers in citizenship education.peerReviewe

La mirada docente desde la otredad: formando docentes en didáctica del patrimonio andalusí

Al igual que ocurriera con todos los estados-nación de Europa occidental, el proceso de creación de una identidad nacional que sustentara la cimentación de un Patrimonio español, fue generado desde la construcción de la otredad, implicada en este proceso intelectual desde el siglo XV. Desde finales del XVIII, la creación del concepto “Reconquista” impuso el concepto de la sociedad andalusí como adversaria a la identidad nacional y patriótica. Así, aunque el legado andalusí representa, sin duda, el eje vertebrador del patrimonio andaluz valorado como universal por la UNESCO, la disposición de una parte de la ciudadanía no es precisamente proclive a valorar la herencia de aquella sociedad destruida. El objetivo del presente estudio es exponer la necesidad de establecer, desde la didáctica del patrimonio andalusí, un enfoque más solidario, consciente y humano, que fomente en el futuro profesorado de Ciencias Sociales la comprensión de este patrimonio cultural como símbolo de valores positivos de entendimiento respetuoso entre culturas y legado de una sociedad culta, integradora y avanzada. Como conclusión de esta propuesta, se establece la trascendencia de este cambio de perspectiva en la didáctica del patrimonio cultural andalusí y su enfoque hacia el diálogo intercultural, base del desarrollo de una ciudadanía, presente y futura, solidaria, igualitaria y justa.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Entornos virtuales para la didáctica de las matemáticas y del patrimonio histórico-artístico. Una propuesta interdisciplinar.

El presente trabajo pretende reflexionar sobre el uso de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) en la educación, concretamente la relevancia que adquieren las tecnologías virtuales que, cada vez más en uso en las prácticas docentes, constituyen una oportunidad para avanzar en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La propuesta que se plantea se enmarca en la experimentación de las buenas prácticas didácticas con TIC y en la línea de las tendencias de la educación del futuro. Se promueve así la enseñanza de las matemáticas y del patrimonio histórico-artístico a través de la cultura del método científico y desde una perspectiva integrada del conocimiento, favoreciendo una mayor conciencia de las relaciones entre las diferentes áreas del saber. Con ello, las didácticas de ambas materias se pueden combinar interdisciplinarmente y potenciarse y enriquecerse mutuamente a través de las tecnologías y entornos virtuales

La educación patrimonial como recurso en las aulas universitarias de didáctica de las ciencias sociales

Este estudio tiene como objetivo inicial analizar el estado de la cuestión entre los agentes e instituciones culturales (museos, galerías de arte, asociaciones, etc.) y la universidad, para encontrar puntos comunes, fortalezas y debilidades que propicien una mejor comunicación y colaboración, entre ellas. En este sentido, propiciar la sensibilización del patrimonio cultural es un reto en la Educación Superior, por lo que se proponen mejoras en la implementación de propuestas dinamizadoras e interactivas desde las aulas y la didáctica de las ciencias sociales. La finalidad es la responsabilidad social en relación a nuestros patrimonios materiales e inmateriales. Otro de los objetivos es el diseño de una programación educativa, resultado de la investigación entre cinco universidades europeas, destinado al alumnado de grado y máster, el profesorado y agentes culturales institucionales. En éstos se proponen tópicos relacionados con la educación patrimonial y la responsabilidad social, tratados con metodologías didácticas como el Aprendizaje-Servicio (ApS), que fomentan el pensamiento crítico en el alumnado/público. La propuesta está fundamentada en la experiencia española, que tiene una importante trayectoria en el ámbito de la educación patrimonial iniciada en los años 80 con los Planes Nacionales de Educación y Patrimonio, y en el OEPE (Observatorio de Educación Patrimonial en España), referente internacional en educación patrimonial.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Mitos y fantasmagorías de la individualidad. Iconografía de un nuevo fin de siglo en la campaña publicitaria de J&B

Although the current advertising tendencies show certain hegemony of image, the verbal reference continues to be essential to the understanding of the meaning. The advertising campaign of J&B employes a minimal part of text based on a picture which represents the idea graphically by defining the unicity of the advertised product, as the slogan says -"The only one that is unique"-, suggesting different senses of a concept of individuality settled with a hybridization between the set of images of today and the iconography from the past.Aunque las actuales tendencias publicitarias presentan una cierta hegemonía de la imagen, el anclaje verbal sigue resultando imprescindible para la comprensión del significado. La campaña publicitaria de J&B emplea un mínimo verbal, apoyado en una serie de ilustraciones fotográficas que relatan gráficamente las ideas que definen la unicidad del producto publicitado, tal y como reza el eslogan -"El único que es único"-, proponiendo distintas acepciones de un concepto de individualidad que se resuelve mediante una hibridación entre el imaginario actual y la iconografía del pasado

Congreso Multidisciplinar Mujer y Deseo: Representaciones y prácticas de vida

Los Departamentos de Filología Francesa e Inglesa e Historia Moderna y Contemporánea, América y Arte de la Universidad de Cádiz, con el patrocinio que el Instituto Andaluz de la Mujer realiza mediante la convocatoria de subvenciones a universidades andaluzas, han organizado el Congreso Multidisciplinar Mujer y Deseo: Representaciones y prácticas de vida, celebrado entre los días 23 y 24 de abril

Deleyto, Celestino: Ángeles y demonios. Representación e ideología en el cine contemporáneo de Hollywood

Celestino Deleyto, profesor de Literatura y Cine en el Departamento de Filología Inglesa y Alemana de la Universidad de Zaragoza, es coeditor del libro Terms of Endearment, sobre la comedia romántica contemporánea de Hollywood, y ha publicado numerosos artículos sobre cine español..