DISENTIMIENTO: LA CONDICIÓN POSTMODERNA DEL DISCURSO

En términos de la construcción discursiva que supone la interacción de sujetoshablantes, cabría aducir que la actividad comunicacional sólo ha sido aprehendidamediante el concepto de «acción comunicativa», por estar orientada alentendimiento; pero no se ha dicho, y consideramos que esa es la carencia, quepuede constar de diversas acciones mediadas lingüísticamente con carácterestratégico, sin que ello redunde en una anárquica y deliberada instrumentalización,las cuales están instituidas efectivamente con la función de hacer dinámicoy permitir la continuidad del proceso comunicativo, para el cual cobraría unaoportunidad de existencia el «diferendo».

LOS ESTUDIOS DE GÉNERO SOCIOLINGÜÍSTICO

Frases como “¿En qué piensas?”, “¿Me estás escuchando?”, “¡Mírame, te estoyhablando!” “Tú no me comprendes” o “¿Decías?”, “No exageres”, “No dramatices”,se repiten a diario en el proceso de comunicación entre hombres y mujeres. A lamujer se le acusa de hablar demasiado, de decir cosas sin importancia y de querersiempre saber lo que piensa el otro. Al hombre, por el contrario, se le reprocha suparquedad en la expresión, su falta de interés por la conversación y el no cumplirciertas reglas de cooperación, como asentir, observar al interlocutor y mostrarseinteresado

Reconceptualización sobre competencias informacionales.Una experiencia en la Educación Superior

El artículo presenta resultados de un proyecto de investigación sobre competencia informacional en estudiantes universitarios, en desarrollo desde 2006. El estudio parte de la comprensión tradicional de competencia informacional y propone su replanteamiento desde el enfoque semiótico del discurso. Se sustenta que la competencia informacional está representada en las condiciones previas (modalidades cognitiva, afectiva y pragmática de la competencia). Estas condiciones hacen posible la actuación relativa a la información. Adicionalmente, se construyó una estructura de análisis in situ de la competencia. Esta estructura fue probada con un estudiante de educación a distancia en la Universidad Industrial de Santander, Colombia. Los resultados muestran que las dimensiones de la competencia informacional pueden ser comprendidas a partir de la experiencia relatada por el sujeto. El estudiante mostró ejemplos sobre las claras relaciones entre las modalidades (perspectiva semiótica) y sus experiencias e historia de vida (perspectiva sociocultural). De otro lado, fueron evidentes las fuertes relaciones entre las modalidades que exigen procesos detallados de análisis de los resultados.This article presents the results of a study, started in 2006, on information competency in university students. The study was based on the idea that we should use a semiotic focus of discourse to rethink the traditional understanding of information competency. We argue that information competency is represented in already-existing conditions (cognitive, affective, and pragmatic modalities of understanding). These conditions make it possible to interact in a relative manner with the information. We also developed an in situ method to analyze understanding. This method was tested with a student studying Education at the Universidad Industrial de Santander (Colombia) at a distance. The results show that the dimensions of information competency can be understood based on the subject’s experience. The student showed examples of the clear relationship between the modalities (the semiotic perspective) and the experiences accrued over his or her life (the socio-cultural perspective). The strong relationships between the modalities that required careful analysis of the results were also evident.O artigo apresenta resultados de um projeto de pesquisa sobre competência informacional com estudantes universitários, em desenvolvimento desde 2006. O estudo parte da compreensão tradicional de competência informacional e propõe sua reconfiguração a partir do enfoque semiótico do discurso. Sustenta-se que a competência informacional está representada nas condições prévias (modalidades cognitivas, afeta e pragmática da competência). Essas condições tornam possível a atuação relativa à informação. Além disso, construiu-se uma estrutura de análise in loco da competência. Essa estrutura foi testada com um estudante de educação à distância da Universidade Industrial de Santander, Colômbia. Os resultados mostram que as dimensões da competência informacional podem ser compreendidas a partir da experiência relatada pelo sujeito. O estudante mostrou exemplos sobre as claras relações entre as modalidades (perspectiva semiótica) e suas experiências e história de vida (perspectiva sócio-cultural). Por outro lado, foram evidentes as fortes relações entre as modalidades que exigem processos detalhados de análise dos resultados

Know now : achieving skills, preparing for life

Hoy presentamos Know Now. Achieving skills, preparing for life, una cartilla para que los estudiantes de educación media refuercen sus competencias lingüísticas en inglés y se preparen para una sociedad cada vez más globalizada. Los invito a utilizar esta pieza especial, pues complementa otras estrategias como la certificación continuada de docentes para la enseñanza del inglés y un modelo pedagógico

Capitulo 2. Ciencias Naturales y Ciencias Básicas, Ingeniería y Tecnología

La diseminación de la Levitación Magnética, a pesar de lo antiguo de su tecnología, ha sido limitada. Debido a sus inconvenientes prácticos de implementación, su uso es bastante restringido, comparado con otras tecnologías (SCMaglev japonés, Transrapid alemán, o productos comerciales para ocio y entretenimiento). Con el boom de las tecnologías limpias y amigables con el medio ambiente y en concordancia con los objetivos del milenio, es pertinente plantearse el objetivo de optimizar el proceso de Levitación Magnética para generar un aprovechamiento de las ventajas de esta tecnología a nivel mecánico, eléctrico, y ambiental.  Actualmente la UNAD adelanta un proyecto de investigación cuyo objetivo es generar un modelo físico matemático de levitación magnética para aplicaciones en ingeniería. De este proyecto se ha derivado una primera revisión sistemática de los principios físicos y los modelos vigentes en Levitación Magnética

“A próxima professora será… Tereza Rico”: Explorando o posicionamento de gêneros numa sala de aula de pré-escolar feminino

Este artículo presenta un Análisis de Discurso Feminista Postestructuralista (FPDA, por sus siglas en inglés) para examinar el posicionamiento de géneros en un salón de clase de preescolar femenino en Colombia, donde el inglés para la mayoría es enseñado / aprendido como una lengua extranjera. Después de una descripción selectiva de los hallazgos en el campo de género y el uso de lenguaje de niños, con énfasis en características del postestructuralismo, explicaré de manera breve el FPDA. Enseguida, desarrollaré el análisis de un segmento de una clase de inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés) llamado Talk Circle (círculo de conversación). Propondré que la clase de EFL parece ser un ambiente en el que la femineidad puede ser construida y fomentada, o reducida y restringida, teniendo en cuenta la interacción entre discursos contradictorios. Finalmente, mencionaré una línea de futuras investigaciones para aquellos que están interesados en el análisis con FPDA de discursos sobre género, infancia temprana y enseñanza de EFL.(Idioma Original: Ingles)This article sets out a Feminist Poststructuralist Discourse Analysis, FPDA, approach to examine gender positioning in an all-girls preschool classroom in Colombia where English is mostly taught/learnt as a foreign language (EFL). After selectively describing findings in the field of gender and young children's language use and concentrating on features of poststructuralism, I move on to briefly sketch FPDA. Then the analysis of an EFL class segment called Talk Circle will be developed. I will posit that the EFL classroom seems to be an environment in which femininities could be constructed and encouraged, or diminished and constrained through the interplay of competing discourses. Finally, I will mention an avenue for further research for those interested in the discursive analysis of gender, early childhood and EFL education using FPDA.Cet article présente une Analyse du Discours Féministe Poststructuraliste (FPDA-sigles en anglais) afin d'étudier le positionnement des genres dans une salle de classe de préscolaire féminin en Colombie, où l'anglais est appris / enseigné, par la plupart, comme langue étrangère.Après une description sélective des résultats de la recherche dans le domaine des études de genre et du langage des enfants, centrée sur les caractéristiques du paradigme poststructuraliste, je vais expliquer ce que c'est le FPDA. Ensuite, je développerai l'analyse d'un extrait d'un cours d'anglais comme langue étrangère (EFL- sigles en anglais) appelé Talk Circle (le cercle de la conversation). Je proposerai que le cours d'EFL semble être un environnement où la féminité peut être construite et promue, ou réduite et restreinte, tenant compte des discours contradictoires. Finalement, je citerai des axes pour de futures recherches pour tous ceux qui sont intéressés à suivre des études dans le cadre du FPDA par rapport aux discours de genre, première enfance et enseignement d'EFL.Este artigo apresenta uma Análise de Discurso Feminista Pós-estruturalista (FPDA, por sua sigla em inglês) que visa examinar o posicionamento de gêneros numa sala de aula de pré-escolar feminino na Colômbia, onde o inglês para a maioria é ensinado/aprendido como uma língua estrangeira. Depois de uma descrição seletiva do que foi encontrado no campo de gênero e no uso da linguagem das crianças, com ênfase em características do pós-estruturalismo, explicarei de maneira breve o FPDA. Em seguida, desenvolverei a análise de um segmento de uma aula de inglês como língua estrangeira (EFL, por sua sigla em inglês) chamado Talk Circle (círculo de conversa). Proporei que a aula de EFL parece ser um ambiente no qual a feminidade pode ser construída e fomentada, ou reduzida e restringida, tendo em conta a interação entre discursos contraditórios. Finalmente, mencionarei uma linha de futuras pesquisas para aqueles que estão interessados na análise com FPDA de discursos sobre gênero, infância e ensino de EFL

“A próxima professora será… Tereza Rico”: Explorando o posicionamento de gêneros numa sala de aula de pré-escolar feminino

Este artículo presenta un Análisis de Discurso Feminista Postestructuralista (FPDA, por sus siglas en inglés) para examinar el posicionamiento de géneros en un salón de clase de preescolar femenino en Colombia, donde el inglés para la mayoría es enseñado / aprendido como una lengua extranjera. Después de una descripción selectiva de los hallazgos en el campo de género y el uso de lenguaje de niños, con énfasis en características del postestructuralismo, explicaré de manera breve el FPDA. Enseguida, desarrollaré el análisis de un segmento de una clase de inglés como lengua extranjera (EFL, por sus siglas en inglés) llamado Talk Circle (círculo de conversación). Propondré que la clase de EFL parece ser un ambiente en el que la femineidad puede ser construida y fomentada, o reducida y restringida, teniendo en cuenta la interacción entre discursos contradictorios. Finalmente, mencionaré una línea de futuras investigaciones para aquellos que están interesados en el análisis con FPDA de discursos sobre género, infancia temprana y enseñanza de EFL.(Idioma Original: Ingles)This article sets out a Feminist Poststructuralist Discourse Analysis, FPDA, approach to examine gender positioning in an all-girls preschool classroom in Colombia where English is mostly taught/learnt as a foreign language (EFL). After selectively describing findings in the field of gender and young children's language use and concentrating on features of poststructuralism, I move on to briefly sketch FPDA. Then the analysis of an EFL class segment called Talk Circle will be developed. I will posit that the EFL classroom seems to be an environment in which femininities could be constructed and encouraged, or diminished and constrained through the interplay of competing discourses. Finally, I will mention an avenue for further research for those interested in the discursive analysis of gender, early childhood and EFL education using FPDA.Cet article présente une Analyse du Discours Féministe Poststructuraliste (FPDA-sigles en anglais) afin d'étudier le positionnement des genres dans une salle de classe de préscolaire féminin en Colombie, où l'anglais est appris / enseigné, par la plupart, comme langue étrangère.Après une description sélective des résultats de la recherche dans le domaine des études de genre et du langage des enfants, centrée sur les caractéristiques du paradigme poststructuraliste, je vais expliquer ce que c'est le FPDA. Ensuite, je développerai l'analyse d'un extrait d'un cours d'anglais comme langue étrangère (EFL- sigles en anglais) appelé Talk Circle (le cercle de la conversation). Je proposerai que le cours d'EFL semble être un environnement où la féminité peut être construite et promue, ou réduite et restreinte, tenant compte des discours contradictoires. Finalement, je citerai des axes pour de futures recherches pour tous ceux qui sont intéressés à suivre des études dans le cadre du FPDA par rapport aux discours de genre, première enfance et enseignement d'EFL.Este artigo apresenta uma Análise de Discurso Feminista Pós-estruturalista (FPDA, por sua sigla em inglês) que visa examinar o posicionamento de gêneros numa sala de aula de pré-escolar feminino na Colômbia, onde o inglês para a maioria é ensinado/aprendido como uma língua estrangeira. Depois de uma descrição seletiva do que foi encontrado no campo de gênero e no uso da linguagem das crianças, com ênfase em características do pós-estruturalismo, explicarei de maneira breve o FPDA. Em seguida, desenvolverei a análise de um segmento de uma aula de inglês como língua estrangeira (EFL, por sua sigla em inglês) chamado Talk Circle (círculo de conversa). Proporei que a aula de EFL parece ser um ambiente no qual a feminidade pode ser construída e fomentada, ou reduzida e restringida, tendo em conta a interação entre discursos contraditórios. Finalmente, mencionarei uma linha de futuras pesquisas para aqueles que estão interessados na análise com FPDA de discursos sobre gênero, infância e ensino de EFL

‘The next teacher is going to be…Tereza Rico’ : exploring Gender Positioning in an all-girl Preschool Classroom

Magis : revista internacional de investigación en educación, vol. 3, no. 5This article sets out a Feminist Poststructuralist Discourse Analysis, FPDA, approach to examine gender positioning in an all-girls preschool classroom in Colombia where English is mostly taught/learnt as a foreign language (EFL). After selectively describing findings in the field of gender and young children's language use and concentrating on features of poststructuralism, I move on to briefly sketch FPDA. Then the analysis of an EFL class segment called Talk Circle will be developed. I will posit that the EFL classroom seems to be an environment in which femininities could be constructed and encouraged, or diminished and constrained through the interplay of competing discourses. Finally, I will mention an avenue for further research for those interested in the discursive analysis of gender, early childhood and EFL education using FPDA