COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN TURÍSTICA, PARA LA ORIENTACIÓN DE DESTINOS

RESUMEN La metamorfosis de un país se logra únicamente con la planificación estratégica, política que permite la articulación legislativa racional, viabiliza los diferentes multiniveles en una red nacional de planificación, acompañada de una serie de normas, de actores políticos, y sociedades que organizan las metas y su cumplimiento. La transformación, el diseño, producción y distribución de bienes y servicios para satisfacer necesidades sociales, requieren de un cónclave de operaciones estratégicamente imbricadas y realizadas con exactitud, permite la representación lógica de resultados óptimos con estimaciones ventajosas para un fin en común, representadas en la recopilación, tabulación, análisis, síntesis, interpretación y comparación de información diagnóstica sobre el elemento investigado.   PALABRAS CLAVE: Planificación. Planificación turística. Niveles de planificación   ABSTRACT The metamorphosis of a country is achieved only with strategic planning, policy that allows the rational legislative articulation, making possible the various multi-level into a national network planning, accompanied by a series of standards, political actors and societies that organize goals and compliance. Processing, design, production and distribution of goods and services to meet social needs, require a conclave of operations strategically imbricated and carried out accurately, allowing the logical representation of optimal results with favorable estimates for a common purpose, represented in the collection, tabulation, analysis, synthesis, interpretation and comparison of diagnostic information about the investigated element.   KEYWORDS: Planning, Tourist Planning, Planning of levels     REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Ackoff, R. (2002). El paradigma de Ackoff: Una administración sistémica. México: Limusa.  gestiondedestinos.wordpress.com;. (15          de           agosto    de            2011). gestiondedestinos.wordpress.com. Recuperado el 12 de septiembre de 2016, de gestiondedestinos.wordpress.com: https://gestiondedestinos.wordpress.com/2011/08/15/2-1-1-importancia-de-la- planificacion-turistica/  Gunn, C. (1994). Tourism planning. New York: Taylor & Francis.  Herrera, I. (2014). La planificación en el contexto administrativo. Venezuela.  Mill, R., & Morrison, A. (2012). The tourism system (Séptima ed.). Electronic Delivery EBOOK.  OMT;. (2016). El turismo internacional continúa creciendo por encima de la media en los cuatro primeros meses de 2016. Barcelona - España: Organización Mundial de Turismo

LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE UNIVERSITARIA BAJO LA MODALIDAD DE ESTUDIO VIRTUAL

THE TIC IN THE UNIVERSITY TEACHING PRACTICE UNDER THE VIRTUAL STUDY MODALITY. El presente artículo hace referencia a los cambios que se vienen dando en la educación y con mayor fuerza en las universidades ecuatorianas. Las instituciones de estudios superiores se han visto en la necesidad de establecer nuevas formas de enseñanza aprendizaje lo que trae consigo nuevas modalidades de estudios ayudándose de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS), logrando de esta manera que se dé una transformación de 180 grado a los procesos tradicionales del aprendizaje. Éstos cambios han requerido un compromiso de las universidades, docentes y estudiantes, los mismos que han tenido que afrontar responsabilidades y asumir roles que aportan a que en el país esta modalidad de estudio virtual, vaya teniendo cada día más acogida por aquellos estudiantes que por cuestión de tiempo, ubicación geográfica, asignación de cupos entre otros motivos, no pueden asistir presencialmente a la universidad. PALABRAS CLAVES: TICS; modalidad virtual; práctica docente; educación   universitaria. ABSTRACT This article refers to the changes that are taking place in education and with greater force in Ecuadorian universities. Institutions of higher education have seen the need to establish new forms of teaching and learning which brings new modalities of studies with the help of Information and Communication Technologies (ICTs), thus achieving a transformation of 180 degree to traditional learning processes. These changes have required a commitment from universities, teachers and students, who have had to face responsibilities and take on roles that contribute to the fact that this virtual study modality in the country is more and more welcomed by those students who, because of their of time, geographical location, quota allocation among other reasons, can not attend the university in person. KEY WORDS: TICS; virtual modality; teaching practice; University education. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS   Barrera Augusto. (2018). Educación virtual. Guayaquil: Vistazo. Benítez Gnecco, M. (2015). El uso de las herramientas tecnológicas en clase. Análisis del empleo de las TAC en las clases de la Sección de Cursos Especiales de la Escuela de Lenguas . Puertas Abiertas , 15-25. El Universo. (2017, septiembre 24). La infraestructura, otra limitante de acceso a universidades. Retrieved from https://www.eluniverso.com/noticias/2017/09/24/nota/6396658/infraestructura-otra-limitante-acceso (2018, abril 4). Gobierno promueve programa de Educación Superior Virtual, ante brecha de acceso a la universidad, p. 4. Retrieved from http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-ciencia/151938-educaci%C3%B3n-superior-virtual-ecuador-%F0%9F%8E%93%F0%9F%92%BB-universidad-en-l%C3%ADnea-a-distancia (2015, noviembre 15). LA ERA DIGITAL: CAMBIO O REVOLUCIÓN. Retrieved from LA ERA DIGITAL: CAMBIO O REVOLUCIÓN: https://ined21.com/la-era-digital-cambio-o-revolucion/ Jibaja Salguero, M. (2013, marzo). Motivacion en la educación virtual. Educacion Virtual Siglo XXI, 10, 11. Retrieved from Educacion Virtual Siglo XXI: https://es.calameo.com/read/00216603732cfa0be45c6 Ramírez René, c. (2016). UNIVERSIDAD URGENTE PARA UNA SOCIEDAD EMANCIPADA. In c. Ramírez René. Quito: Whymper . Rodríguez del Rey Lamí, L. E. (2016). LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICA Y ASINCRÓNICA EN LA. Revista Conrado, 2. (2017, enero 25). REGLAMENTO DE REGIMEN ACADEMICO. Retrieved from http://www.ces.gob.ec/lotaip/2017/Diciembre/Anexos%20Procu/An-lit-a2-Reglamento%20de%20R%C3%A9gimen%20Acad%C3%A9mico.pdf (2019, Febrero). Admisión, Oferta Academica. Retrieved from http://admision.senescyt.gob.ec/ (2018, Agosto). Secretaria de Educación Superior Ciencia, tecnología e Innovación. Retrieved from https://www.educacionsuperior.gob.ec/noticias/ Torres, A. (2010). La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel. In A. Torres. Barcelona: Klar. Viñas, M. (2015). La importancia de adquirir competencias digitales. Retrieved from https://bit.ly/2yS9Tq

Liderazgo transformacional docente para asegurar la inclusión educativa

Los cambios en el Ecuador, con relación a las políticas educativas inclusivas llevan a las instituciones de educación a responder a esta necesidad con la convicción de que es responsabilidad del sistema educativo; la formación inclusiva es una tarea que recae en las instituciones educativas, sin embargo, la interacción docente estudiante hace que estos actores se transformen en principales protagonistas de ese proceso. El presente trabajo investigativo se realizó con la finalidad de proponer un modelo de liderazgo transformacional docente que asegure la inclusión educativa en la Universidad Técnica de Babahoyo en el Ecuador, para ello se utilizó el tipo de investigación aplicada, con un enfoque mixto, asimismo se aplicó un diseño no experimental transversal, con una muestra de 370 personas entre docentes y estudiantes, y se concluyó que existe una relación estadística significativa entre el liderazgo transformacional docente y la Inclusión educativa (Rho Spearman=0.651), y que la estimulación intelectual, la motivación inspiracional y el desarrollo estratégico no son independientes a la temática de la inclusión educativa

Análisis de la evaluación formativa y su influencia en el aprendizaje virtual en la carrera de Educación Básica - UTB. 2020

El presente artículo titulado Análisis de la evaluación formativa y su influencia en el aprendizaje virtual en la carrera de Educación Básica - UTB. 2020, tiene como objetivo determinar la forma en que la evaluación formativa influye en el aprendizaje virtual. El tipo del estudio es de enfoque cualitativo y de alcance Descriptivo – Explicativo, el diseño de investigación fue no experimental, de corte Transversal, se usó la encuesta virtual, asimismo la prueba de validez estuvo a cargo de docentes especialistas y el estadístico de confiabilidad fue el Alfa de Cronbach. Por otro lado, se aplicó la investigación a todos los docentes de la carrera, para llegar a conclusiones objetivas como que la evaluación formativa cuando cumple un rol orientador, regulador y motivador, influye sobre el aprendizaje virtual, el cual impulsa el desarrollo de un amplio proceso cognitivo, una mejora sustancial de la interacción sincrónica y asincrónica, así como la permanente motivación del autoaprendizaje. También se identificaron características relevantes de la evaluación formativa, que muestran que los docentes aplican estrategias de evaluación para la ejecución de reajustes y retroalimentación oportuna, lo que da soporte al aprendizaje. Entre las características del aprendizaje virtual, se distinguió el desarrollo sincrónico y asincrónico del proceso de enseñanza y como principal actividad los trabajos autónomos del estudiante, claramente orientados por el docente, quién debe identificar los factores influyentes para el aprendizaje, y el correcto desarrollo de la evaluación formativa, que en la educación virtual se apoya en los recursos tecnológicos

PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE ECUADOR

En el presente artículo se aborda la necesidad de instrumentar métodos que propician la participación productiva de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerándose los requerimientos generales de la enseñanza en su integridad de modo tal que realmente responda al sistema de vínculos y nexos que tiene con el resto de las categorías pedagógicas. El reconocimiento de la existencia de prácticas y técnicas que tienen origen en distintas matrices de pensamiento, debe ser un ejercicio permanente que inicia en las relaciones más subjetivas y se expande hacia Instituciones, normativas y otras esferas. Las instituciones en general, pero en especial las responsables de la educación, tienen la obligación de repensar y reflexionar en las formas y los contenidos, en los procesos desde lo administrativo hasta lo pedagógico, para producir nuevos parámetros, mecanismos y procesos educativos acordes al territorio y a las culturas locales.PALABRAS CLAVE: métodos; participación productiva; enseñanza-aprendizaje.STUDENT PARTICIPATION IN THE PROCESS OF TEACHING AND LEARNING IN HIGHER EDUCATION IN ECUADORABSTRACTIn this article the need to implement methods that encourage productive participation of students in the teaching-learning, considering the general requirements of teaching in its integrity so that really responds to system links and links addresses that It has with the rest of the educational categories. The recognition of the existence of practices and techniques that originate in different matrices of thought must be a permanent exercise that begins in the most subjective relationships and expands into institutions, regulatory and other areas. Institutions in general, but especially those responsible for education, are obliged to rethink and reflect on the forms and contents, processes from administrative to pedagogical to produce new parameters, mechanisms and educational processes according to the territory and local cultures.KEYWORDS: methods; productive participation; teaching and learning

Liderazgo transformacional docente para asegurar la inclusión educativa en la universidad técnica de Babahoyo- Ecuador, 2020

Los cambios en el Ecuador, en relación a las políticas educativas inclusivas, llevan a las instituciones de educación a responder a esta necesidad con la convicción de que es responsabilidad del sistema educativo; la formación inclusiva es una tarea que recae en las instituciones educativas, sin embargo, la interacción docente estudiante hace que estos actores se transformen en principales protagonistas de ese proceso. El presente trabajo investigativo se realizó con la finalidad de proponer un modelo de liderazgo transformacional docente que asegure la inclusión educativa en la Universidad Técnica de Babahoyo, en el Ecuador, para ello se utilizó el tipo de investigación aplicada, con un enfoque mixto, asimismo se aplicó un diseño no experimental transversal, con una muestra de 370 personas entre docentes y estudiantes, y se concluyó que existe una relación estadística significativa entre el Liderazgo Transformacional docente y la Inclusión educativa (Rho Spearman=0.651), y que la estimulación intelectual, la motivación inspiracional y el desarrollo estratégico no son independientes a la temática de la Inclusión Educativa

La planificación operativa con enfoque en procesos para las Universidades del Ecuador

Resulta tradicional encontrar en las Universidades del Ecuador la existencia de Planificación Estratégica; pero en contradicción con esta propuesta organizativa resultan muy limitadas las experiencias de una adecuada descentralización en su planificación operativa y, menos aún, su gestión acorde a los procesos. El presente artículo propone un modelo conceptual con enfoque sistémico y de procesos que satisface con la necesidad de articular la Planificación Estratégica con la operativa de los Instituciones de Educación Superior del Ecuador del sector estatal. La propuesta además pretende el perfeccionamiento del sistema informativo y su estructuración sobre la base de las tecnologías de la información, la articulación con el marco regulatorio ecuatoriano y la satisfacción de los grupos de interés de la organización