A importância da motivação no processo ensino-aprendizagem

A motivação é provavelmente o fator mais importante, a fim de melhorar a aprendizagem. A abordagem metodológica empregada nesta pesquisa consiste em uma revisão bibliográfica com intuito de obter informações sistematizadas, sintetizadas e reelaboradas a partir de reflexões críticas dos autores e construir (ou reconstruir) ideias criando um arcabouço teórico capaz de sustentar ou subsidiar abordagens referentes ao fazer docente na Educação. Os processos motivacionais tem sido foco de estudos na área da educação, por ser considerado um dos fatores que favorecem a aprendizagem, o professor faz parte deste processo e da dinâmica escolar como mediador nas salas de aula. Foi realizado levantamento de artigos nacionais publicados sobre o tema nas principais bases de dados Scielo e Revistas de Psicopedagogia. A partir da revisão da literatura constatou as abordagens de motivação existentes e as características do professor motivador. É relevante o papel do professor como mediador desse caminho, devendo ele observar e criar situações para trabalhar e desenvolver as habilidades e competências dentro da sala de aula, propiciando a motivação entre os alunos

O olhar de adolescentes grávidas no ritual de passagem menina-mãe

A gravidez precoce constitui um problema social importante a ser estudado, porque interfere na vida do adolescente, podendo alterar seu desenvolvimento integral e também da família dos mesmos, principalmente em uma camada social vulnerável economicamente. A presente pesquisa teve por objetivo investigar os impactos causados pela gravidez na vida das adolescentes. Trata de uma pesquisa descritiva e exploratória, com abordagem qualitativa. Na pesquisa de campo, foi utilizada a entrevista semiestruturada, dirigida às adolescentes grávidas de famílias desprovidas de planos de saúde que recebem atendimento no Programa Materno Infantil – PROMAI, de um Hospital no sudoeste de Minas Gerais. Participaram da pesquisa 13 adolescentes. Para a interpretação dos dados das entrevistas utilizou-se a análise de conteúdo. Na maioria das vezes, com a gestação precoce, causa descontentamento da família, as jovens abandonam a escola, sonhos pessoais, consequentemente diminuindo suas chances de desenvolvimento profissional e consequentemente perpetuando o ciclo da pobreza e exclusão social

A linguística aplicada ao ensino de língua portuguesa: o ensino-aprendizagem da língua materna no espaço da sala de aula

Este artigo apresenta como principal  pressuposto teórico-metodológico a Linguística Aplicada,  que é  uma área do saber vem  contribuindo muito com a prática pedagógica do professor de Língua Portuguesa e com o ensino de Língua Materna. O nosso maior objetivo aqui é refletir sobre as metodologias utilizadas por professores de Língua Portuguesa e debater sobre paradigmas de ensino-aprendizagem em sala de aula. Queremos com isso que o trabalho com a leitura e escrita seja (re)pensado e ministrado de forma dinâmica, para assim estimular o gosto pela aprendizagem. Assim sendo, destacamos neste texto alguns recursos didáticos importantes, pois compreendemos que eles fazem com que o aluno vivencie aquilo que ele está aprendendo, interagindo com o conteúdo, e, portanto, proporcionam uma aprendizagem muito mais significativa do que os métodos tradicionais.Palavras-chave: linguística aplicada; língua portuguesa; ensino-aprendizagem de língua portuguesa; metodologia; professor de língua materna.

Práticas Educomunicativas

Esta publicação pretende divulgar as práticas educomunicativas realizadas em diferentes regiões do país e que estão sendo implantadas por nossos associados. O e-book Práticas Educomunicativas, que visa oferecer um material de uso prático que possa servir de apoio pedagógico em diferentes contextos, escolar ou de ações junto a instituições, apresenta 20 artigos de profissionais e pesquisadores que implementam ações que inter-relacionam comunicação e educação no contexto da educação apontando as experiências e processos de educomunicação e valorizando desta forma, o trabalho realizado por cada educomunicador oferecendo, ao leitor, um material de uso prático que possa servir de apoio pedagógico em diferentes contextos

Sofrimento psíquico vivenciado por mulheres diante do diagnóstico de câncer de mama: uma revisão bibliográfica reflexiva

Objetivo: Verificar como o sofrimento psíquico é vivenciado por mulheres com diagnóstico de câncer de mama. Revisão bibliográfica: Nota-se, de maneira geral, uma diminuição na qualidade de vida global dessas mulheres, com constante sentimento de medo, de insegurança e de ansiedade. Sendo o câncer de mama uma doença com consequências desfigurantes, há uma alteração da percepção corporal e de sua identidade como mulher, representados pela perda do seio e do cabelo, ambos símbolos de feminilidade. Ademais, os relacionamentos dessas pacientes sofrem alterações: há o receio do abandono do conjugal, a perda da fertilidade e do poder da escolha de uma nova gestação, e o aumento da necessidade de uma rede de apoio social. Considerações finais: Conclui-se que as mulheres com câncer de mama possuem, para além da doença física que enfrentam, diversos desafios psicológicos: as alterações no corpo e em suas relações e seus medos as tornam especialmente suscetíveis à depressão e ao sofrimento psicológico. No tratamento delas, não pode se desconsiderar a existência desses, de suas inseguranças e de sua saúde mental, devendo ser implementado um tratamento que aborde todos esses aspectos.</jats:p

AVALIAÇÃO DE FATORES DEPRESSIVOS EM DOIS GRUPOS DE IDOSOS: institucionalizados e Universidade Aberta para Maioridade

Resumo: Introdução: O processo de envelhecimento da população é algo frequente em todo o mundo (NOBREGA, et al, 2015). Os idosos no Brasil representam uma população significativa em números, com tendência a aumentar nas próximas décadas. Com o aumento da expectativa de vida, a população que está envelhecendo enfrenta diversas mudanças em suas vidas e se tornam mais vulneráveis a vários problemas, como ao aparecimento de diferentes doenças crônicas, a perda de sua autonomia, piora do estado de saúde físico e mental e limitação da capacidade funcional. Associada a todos esses problemas e condições, encontra-se a depressão, que é um dos transtornos que mais afeta indivíduos dessa faixa etária (OLIVEIRA, et al., 2006; ESTRADA, et al., 2011).. Objetivo: investigar a prevalência de sintomas depressivos em dois grupos de idosos da cidade de Passos-MG: institucionalizados, residentes no Asilo São Vicente de Paulo e não institucionalizados, que frequentam a Universidade Aberta para a Maturidade (UNABEM). Metodologia: Trata-se de uma pesquisa exploratório, descritiva e de abordagem quantitativa. Para a coleta de dados foram utilizados dois instrumentos de avaliação: o questionário sociodemográfico e para a avaliação dos sintomas depressivos, utilizou-se a versão reduzida da Escala de Depressão Geriátrica de Yesavage. (YESAVAGE, 1982). O critério de inclusão dos indivíduos foi de idosos de ambos os sexos, com idade igual ou superior a 65 anos, no mínimo há dois anos residentes na instituição de longa permanência para idosos e participantes a dois anos da UNABEM.  Foram excluídos idosos com transtornos nas funções cognitivas e nas habilidades auditivas e os que recusaram participar ou assinar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Resultados: Os dados obtidos foram analisados e interpretados através da estatística descritiva simples.   A partir dos dados encontrados, identificou-se que o grupo de idosos institucionalizados apresenta índices maiores de sintomas depressivos, comparados aos idosos não institucionalizados. A partir dos dados encontrados, identificou-se que 33% dos participantes institucionalizados apresentaram sintomas depressivos, enquanto apenas 3,8% dos idosos não institucionalizados apresentaram esses sintomas. A escolaridade se mostrou bastante discrepante entre os dois grupos, sendo encontrado um menor nível de escolaridade entre os participantes institucionalizados, onde também foi encontrada a maior prevalência de indivíduos com sintomas depressivos. Considerações Finais: Podemos afirmar que, os idosos institucionalizados apresentaram grau maior de sintomas depressivos, enquanto os idosos que vivem na sociedade e participam da UNABEM, o resultado da avaliação foi melhor de forma geral.</jats:p

Educação infantil e o Ensino Fundamental: a relação entre o docente e as teorias desenvolvimento humano

O presente trabalho faz parte do projeto de pesquisa intitulado “O docente e o desenvolvimento humano: teorias e práticas em um ritual de passagem”. O objetivo deste foi investigar as possíveis contribuições que as teorias do desenvolvimento humano de Piaget, Vygotsky, Wallon e Freud podem oferecer aos docentes no processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, frente às mudanças no âmbito educacional. O desenvolvimento humano envolve diversos fatores devido à complexidade que o constitui. O ser humano, ao longo do seu crescimento, possui necessidades físicas, afetivas e intelectuais que se modificam em relação a faixa etária em que esse se encontra. Nesse contexto, percebe-se a importância do estudo do desenvolvimento humano, pois não se pode lidar da mesma forma com uma criança, um adolescente ou um adulto. Essas fases se diferenciam ao mesmo tempo que são interligadas por serem fundamentação da evolução do ser humano. O docente, na escola, ao lado do aluno é um dos participantes estruturantes dessa instituição. Nesse aspecto, tão importante quanto a sua figura, como componente desse todo, é a prática que este exerce em sala de aula. A elaboração dessa se faz fundamental no compartilhamento do conhecimento, no qual o professor atua como mediador. Desse modo, propicia caminhos para a progressão contínua dos alunos em relação aos saberes ministrados, em especial na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. A Educação Infantil e o Ensino Fundamental são dois níveis de ensino de extrema importância, não apenas na escolarização das crianças e adolescentes, esses vão muito além. São neles, em meio a componentes curriculares e práticas educativas, que são formados os cidadãos que serão a base da sociedade. Nesse contexto, é essencial considerar a fase do desenvolvimento humano que envolve cada um desses níveis de ensino. Dessa forma, a escola pode viabilizar, dentro do seu processo de ensino e aprendizagem, meios nos quais as singularidades dos alunos sejam respeitadas, sem deixar em segundo plano sua progressão como indivíduo. Sobre a metodologia, utilizou-se a pesquisa qualitativa apoiada em pesquisa bibliográfica descritiva. Para a pesquisa de campo foi utilizada a entrevista estruturada, dirigida a três professoras que atuam nos níveis de ensino mencionados, em uma escola pública de Passos, Minas Gerais. Também se fez uso da observação participante. Utilizou-se a análise de conteúdo como ferramenta para interpretação dos dados da pesquisa, tendo como referência Minayo. A partir dos dados encontrados, observou-se que as intervenções da teoria piagetiana resultam em diferentes possibilidades de contribuição para o desenvolvimento das práticas pedagógicas. Essas práticas visam o desenvolvimento da criança, respeitando suas singularidades. A teoria piagetiana destaca que a elaboração do conhecimento se constitui em meio há alguns processos. O indivíduo está imerso em um processo constante de adaptação de novos conhecimentos. Nesse contexto, tal conhecimento provoca mudanças nos esquemas de adaptação, que necessita incorporar o novo conhecimento para organizá-lo junto aos saberes que já possui. Logo, esses processos se fazem permanentes em relação a todas as situações. Demonstrou-se que a forma de intervenção baseada nos jogos e brincadeiras, acrescidas aos componentes curriculares, permite minimizar os desafios encontrados nesse ritual de transição. Como resultado desse trabalho, as evidências reforçam que a formação do docente e a aplicabilidade do conhecimento acadêmico são imprescindíveis à prática pedagógica, no contexto educativo. Sob esse aspecto, a junção da prática docente e dos conhecimentos acadêmicos desencadeia a reflexão das práticas escolares, proporcionando a construção significativa do processo educacional

A importância da motivação no processo ensino-aprendizagem

A motivação é provavelmente o fator mais importante, a fim de melhorar a aprendizagem. A abordagem metodológica empregada nesta pesquisa consiste em uma revisão bibliográfica com intuito de obter informações sistematizadas, sintetizadas e reelaboradas a partir de reflexões críticas dos autores e construir (ou reconstruir) ideias criando um arcabouço teórico capaz de sustentar ou subsidiar abordagens referentes ao fazer docente na Educação. Os processos motivacionais tem sido foco de estudos na área da educação, por ser considerado um dos fatores que favorecem a aprendizagem, o professor faz parte deste processo e da dinâmica escolar como mediador nas salas de aula. Foi realizado levantamento de artigos nacionais publicados sobre o tema nas principais bases de dados Scielo e Revistas de Psicopedagogia. A partir da revisão da literatura constatou as abordagens de motivação existentes e as características do professor motivador. É relevante o papel do professor como mediador desse caminho, devendo ele observar e criar situações para trabalhar e desenvolver as habilidades e competências dentro da sala de aula, propiciando a motivação entre os alunos.</jats:p