Currículo e hibridismo: narrativas da pandemia

Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo geral interpretar os fenômenos da pandemia, do currículo e do hibridismo por meio das experiências de professores e alunos da educação básica numa escola privada da cidade de São Paulo. A pesquisa também contextualizou a cultura digital no período pandêmico; relacionou a aprendizagem ubíqua às metodologias ativas e às estratégias de aulas; analisou como se estabeleceu o hibridismo numa escola privada; investigou, descreveu e interpretou as narrativas e as experiências da autora, dos professores e dos alunos vinculados à mesma instituição, no recorte temporal de março de 2020 a março de 2022, período considerado pela autora como de ressignificação por se situar entre o início da pandemia e os primeiros desdobramentos da pós-pandemia. Analisaram-se também os protocolos de comunicação elaborados pela instituição, os quais circularam para orientar as ações tanto no período de ensino remoto emergencial como naquele que se denominou de híbrido. A investigação utilizou, como base metodológica, a abordagem hermenêutico-fenomenológica de Maximina Freire (2010; 2012; 2017; 2019) em associação com a pesquisa narrativa de Clandinin e Connelly (2011), apoiando-se também nos princípios teóricos da abordagem biográfica de Delory-Momberger (2012) e Larrosa (1999; 2020). Tendo como questão-problema “Qual é a essência dos fenômenos pandemia, currículo e hibridismo a partir das experiências vividas por professores e alunos na pandemia da COVID-19?”, a fundamentação teórica constrói-se a partir dos conceitos de currículo e de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC); de cultura digital e de aprendizagem ubíqua; de metodologias ativas e de estratégias de aula; e do hibridismo, em particular suas fundamentações e desdobramentos. Investigaram-se, ainda, quais transformações curriculares poderiam ser destacadas como geradoras de resultados e quais zonas de intersecção do currículo a tecnologia impactou durante a pandemia ou após o seu término. Os resultados indicam que o currículo foi potencializado pelas TDIC durante a pandemia com possibilidades de desdobramentos para além dela. O trabalho ainda confirma a importância de uma formação docente mais ampla, ou seja, não restrita à instrumentalização tecnológica, e apresenta uma proposta provisória de conceituação de hibridismo na educação básica. Por fim, ele também comporta uma definição de currículo a partir da investigação da autora e uma junção metodológica hermenêutica-fenomenológica-narrativaThis qualitative research had the general objective of interpreting the phenomena of the pandemic, the curriculum, and hybridity through the experiences of teachers and students of basic education in a private school in the city of São Paulo. The research also contextualized digital culture in the pandemic period; related ubiquitous learning to active methodologies and class strategies; analyzed how hybridity was established in a private school; investigated, described, and interpreted the narratives and the experiences of the author, the teachers, and the students linked to the same institution, in the time frame from March 2020 to March 2022, a period considered by the author as one of resignification for being situated between the beginning of the pandemic and the first developments of the post-pandemic. The investigation used, as a methodological basis, the hermeneutic-phenomenological approach of Maximina Freire (2010; 2012; 2017; 2019) in association with the narrative research of Clandinin and Connelly (2011), also relying on the theoretical principles of the biographical approach of Delory-Momberger (2012) and Larrosa (1999; 2020). Having as a problem question “What is the essence of the pandemic, curriculum and hybridity phenomena from the experiences lived by teachers and students in the COVID-19 pandemic?”, the theoretical foundation is built from the concepts of curriculum and Technologies Digital Information and Communication (TDIC); digital culture and ubiquitous learning; active methodologies and class strategies; and hybridity, in particular its foundations and developments. The paper also investigates which curricular transformations stood out as result generators and which curriculum's intersection areas the technology impacted during the pandemic or could impact after its end. The results indicate that the curriculum was enhanced by TDIC during the pandemic with possibilities for developments beyond it. The work also confirms the importance of broader teacher training, that is, not restricted to technological instrumentalization, and presents a provisional proposal for conceptualizing hybridity in basic education. Finally, it also includes a definition of curriculum based on the author's investigation and a hermeneutic-phenomenological-narrative methodological junctionCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPE

Vozes da aula: vida e pandemia

As provocações para a escrita deste livro surgiram, no segundo semestre de 2020, durante disciplina eletiva para os alunos da pós-graduação em Educação: Currículo da PUC-SP, sob responsabilidade do professor Fernando de Almeida. Construído dentro da sala de aula, este livro é mais do que um livro, é um curso que se consubstanciou em textos daquilo que interessava a todos e a cada um dos alunos e do professor. É a descrição do que é o percurso de produção do conhecimento, de modo quase transparente, mostrando um pouco das almas de todos os envolvidos. Uma espécie de raio-x do processo que se passava nas aulas.The provocations for writing this book arose, in the second semester of 2020, during an elective course for postgraduate students in Education: Curriculum at PUC-SP, under the responsibility of professor Fernando de Almeida. Built within the classroom, this book is more than a book, it is a course that was embodied in texts of what interested each and every student and teacher. It is the description of the knowledge production path, in an almost transparent way, showing a little of the souls of everyone involved. A kind of x-ray of the process that took place in classes.prefácio: Uma ideia vivida em conjunto - Fernando José de Almeida / introdução: Metodologias e percursos do audiobook - Verônica Martins Cannatá / Currículos / Projeto de vida, objeto direto - Lucila Lerro Rupp / As novas metodologias educacionais em conexão com pessoas e saberes - Maria Lúcia Mastropasqua / O ensino básico na pandemia, uma experiência em curso - Beatriz de Azevedo Blandy e Bruno Simões Garcia de Oliveira / Em busca da articulação das múltiplas inteligências no currículo - Everson Luiz Oliveira Motta / Pandemias / Resquícios de um levante - Anderson Tadeu de Campos / Ebola: o que um vírus pode nos ensinar para muito além da saúde - Patrícia Pereira Campos / Ele, de Wuhan ao Bixiga. Eu, do Bixiga à Pompeia - Ana Hugo Cabral Carneiro / A pós - pandemia como o tempo da delicadeza - Fernando José de Almeida / Percursos / Cadáveres e brinquedos - Edson Martins Moraes / 2020: o ano em que o mundo parou! - Olga Regina de Andrade Gil Santos / Nós - Marcela Gomes Pupatto / E para você, qual é o sentido da vida? - Patricia Dini / Memórias / Memórias, oralidade e pandemia: metanarrativa - Carla Lira Mendes dos Santos / Memórias em narrativas sobre a Segunda Guerra Mundial - Adriana Reis Paulics / Memórias e o currículo escolar - Cláudia dos Santos Almeida / Epílogo - Alípio Casal

Trajetórias da Educomunicação nas Políticas Públicas e a Formação de seus Profissionais

Esta obra é composta com os trabalhos apresentados no primeiro subtema, TRAJETÓRIA – Educação para a Comunicação como Política pública, nas perspectivas da Educomunicação e da Mídia-Educação, do II Congresso Internacional de Comunicação e Educação. Os artigos pretendem propiciar trocas de informações e produzir reflexões com os leitores sobre os caminhos percorridos, e ainda a percorrer, tendo como meta a expansão e a legitimação das práticas educomunicativas e/ou mídia-educativas como política pública para o atendimento à formação de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no Brasil e no mundo

Educomunicação, Transformação Social e Desenvolvimento Sustentável

Esta publicação apresenta os principais trabalhos dos GTs do II Congresso Internacional de Comunicação e Educação nos temas Transformação social, com os artigos que abordam principalmente Educomunicação e/ou Mídia-Educação, no contexto de políticas de diversidade, inclusão e equidade; e, em Desenvolvimento Sustentável os artigos que abordam os avanços da relação comunicação/educação no contexto da educação ambiental e desenvolvimento sustentável

Educomunicação e suas áreas de intervenção: Novos paradigmas para o diálogo intercultural

oai:omp.abpeducom.org.br:publicationFormat/1O material aqui divulgado representa, em essência, a contribuição do VII Encontro Brasileiro de Educomunicação ao V Global MIL Week, da UNESCO, ocorrido na ECA/USP, entre 3 e 5 de novembro de 2016. Estamos diante de um conjunto de 104 papers executivos, com uma média de entre 7 e 10 páginas, cada um. Com este rico e abundante material, chegamos ao sétimo e-book publicado pela ABPEducom, em seus seis primeiros anos de existência. A especificidade desta obra é a de trazer as “Áreas de Intervenção” do campo da Educomunicação, colocando-as a serviço de uma meta essencial ao agir educomunicativo: o diálogo intercultural, trabalhado na linha do tema geral do evento internacional: Media and Information Literacy: New Paradigms for Intercultural Dialogue

Educomunicação e diversidade: integrando práticas

Depois de um ano da realização do VI Educom e III EducomSul, a ABPEducom disponibiliza novos produtos, desdobramentos daquela importante ação, com o evento realizado nas dependências da PUC/RS, Porto Alegre (2015). Trata-se de quatro obras organizadas em forma de e-books que trazem arranjos temáticos a partir dos trabalhos apresentados durante o evento, por meio dos trabalhos inscritos. É o caso deste e-book que traz o eixo temático do referido evento – Educomunicação e Diversidade, agrupando trabalhos que trazem relatos de experiências, e pretende integrar práticas e experiências que se deram nas áreas da comunicação, educação, da educomunicação, mídiaeducação, educação midiática e informacional, dentre outras. Aqui, serão debatidos os tópicos: Educomunicação e Diversidade nos processos educativos do Ensino Básico (Parte I); Educomunicação e Diversidade nos processos educativos do Ensino Superior (Parte II); Educomunicação e Diversidade nos processos de educação em comunidades (Parte III). A razão desta classificação para a divisão e agrupamento dos trabalhos está mais detalhadamente apresentado no artigo que antecede as partes, de autoria do professor Claudemir Edson Viana, intitulado Educomunicação nos processos educativos, onde apresenta algumas outras classificações utilizadas para identificar tipos de educação mais comuns, e justifica a utilizada nesta obra

O Protagonismo Infantojuvenil nos Processos Educomunicativos

Neste volume “O protagonismo infantojuvenil nos processos educomunicativos”, reunimos 53 artigos que transitam sobre a temática do protagonismo infantojuvenil em diversas experiências e processos educomunicativos e para facilitar sua leitura e busca por temas de seu interesse, eles estão organizados em 8 capítulos que abordam a educomunicação a partir do fazer das crianças e da apropriação da produção midiática. Expressão artística, rádio, vídeo, jornalismo, cultura digital, redes sociais entre outros são os temas abordados pelos autores destes trabalhos. convidamos o leitor a mergulhar nesta jornada educomunicativa, vivendo e revivendo junto conosco essas experiências vividas por outros, refletindo em cada texto sobre como estamos, como evoluímos e como seguimos os passos daqueles que com sua ousadia, amor e luta elaboraram os fundamentos da educomunicação