Twitter in initial teacher training: Interaction with social media as a source of teacher professional development for social studies prospective educators

Producción CientíficaThe use of social media is now as prevalent as ever, and its educational ramifications still need to be fully explored, especially in initial teacher training. The aim of this study is to analyze social studies prospective teachers’ perceptions regarding the usefulness of social media for teacher professional development, and to generate communication, learning and engagement. This research also has the objective of exploring the effects of an intervention during an academic semester with three different groups of university students, applying a didactic strategy based on the use of Twitter, monitoring the interventions of 122 participants. A quantitative analysis was used to process the information obtained using questionnaires as well as the data obtained using MSocial, a tool for Social Network Analysis (SNA). Results indicate that, while pre-service teachers are not necessarily skeptical of the potential of social media for educational purposes, systematic interventions that promote interaction can positively affect their perception of the usefulness of social media. Results also show that the group where prospective educators interacted among themselves the most using Twitter during the interventions was the one that showed a significant increase in prospective teachers’ perception of the educational potential of social media.Universidad de Valladolid - (grant PID 025. COV. 2019-20. PID

Aplicaciones (apps) para la enseñanza de la geografía. Una experiencia mobile learning en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria

Producción CientíficaThe social impact which the widespread use of mobile devices (smartphones and tablets) has had on daily life implies the need to embrace them into the teaching-learning process as a natural element. The present work describes a training experience provided to future primary school teachers in the use of apps which might benefit geography teaching. Answers from a preliminary survey carried out revealed that students’ prior knowledge of the topic is scarce. Activities were conducted in the university classroom using certain apps and the results highlight how positively the tools used were viewed by students.El impacto social que tiene la utilización generalizada de dispositivos móviles (smartphones y tablets) en la vida cotidiana hace necesario que se integren de forma natural en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se describe una experiencia en la formación de futuros docentes de Educación Primaria con el uso de apps que pueden favorecer la enseñanza de la Geografía. Se realiza una encuesta inicial cuyas respuestas indican que el conocimiento previo de los estudiantes es mínimo. Se implementan actividades en el aula universitaria con algunas apps, y se destaca la valoración positiva que realiza el alumnado de las herramientas utilizadas

Applications (apps) for teaching geography. A mobile learning experience in initial training for Primary School teachers

Producción CientíficaEl impacto social que tiene la utilización generalizada de dispositivos móviles (smartphones y tablets) en la vida cotidiana hace necesario que se integren de forma natural en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se describe una experiencia en la formación de futuros docentes de Educación Primaria con el uso de apps que pueden favorecer la enseñanza de la Geografía. Se realiza una encuesta inicial cuyas respuestas indican que el conocimiento previo de los estudiantes es mínimo. Se implementan actividades en el aula universitaria con algunas apps, y se destaca la valoración positiva que realiza el alumnado de las herramientas utilizadas.The social impact which the widespread use of mobile devices (smartphones and tablets) has had on daily life implies the need to embrace them into the teaching-learning process as a natural element. The present work describes a training experience provided to future primary school teachers in the use of apps which might benefit geography teaching. Answers from a preliminary survey carried out revealed that students’ prior knowledge of the topic is scarce. Activities were conducted in the university classroom using certain apps and the results highlight how positively the tools used were viewed by students

Nuevos horizontes en la formación del profesorado de ciencias sociales

Producción CientíficaUn modelo de Practicum para la formación inicial de los alumnos de Educación Primaria o un intento de relacionar la teoría y la práctica pese a los planes de estudio.Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, de las Ciencias Sociales y de la MatemáticaRecoge los contenidos presentados a: Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales (13. 2002. Palencia)

Educación XX1 : revista de la Facultad de Educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa utilización de escape rooms en los ámbitos educativos, y de forma específica, en la formación inicial del profesorado, puede ofrecer nuevas oportunidades para trabajar en disciplinas como las que conforman las Ciencias Sociales. Se detalla el diseño e implementación de un escape room educativo centrado en la enseñanza de la Historia, que fue aplicado a un total de 261 docentes en formación matriculados en diversas titulaciones (Máster en Profesor de Educación Secundaria, Grado en Educación Primaria, Grado en Educación Infantil y Titulación Conjunta en Educación Infantil y Primaria). Se examinan, utilizando un enfoque metodológico de carácter mixto, las concepciones, valoraciones y perspectivas de los participantes sobre su experiencia en la implementación y sobre el potencial educativo de este tipo de recursos. Los resultados muestran una valoración muy positiva de los aspectos relacionados con el diseño implementado, incluyendo la ambientación, las pruebas, el tiempo, y las fuentes históricas utilizadas. Es posible detectar que los futuros docentes destacan el potencial motivador y para generar aprendizajes de los escape rooms, mostrándose receptivos a incorporarlos en su futura práctica como profesores. En muchas de sus valoraciones se vislumbra la adopción, normalmente espontánea, de una perspectiva docente que les lleva a ponerse en la piel del profesor que diseña y desarrolla esta actividad en un aula, aunque se encuentran diferencias entre titulaciones. Se debate acerca de la utilidad de estos recursos desde la formación inicial del profesorado, y sobre la manera en la que la integración de elementos basados en metodologías activas puede ayudar a mejorar la formación de los futuros docentes en disciplinas como la Historia.ES

Oral Sources for the Development of Historical Empathy: a Research in Early Childhood Teacher Training

Se presenta un estudio realizado en la Universidad de Valladolid con alumnado del Grado en Educación Infantil, que tiene como objetivo analizar los niveles de empatía histórica, tanto en su dimensión cognitiva como en la afectivo-emocional, a partir del trabajo con fuentes orales. Se diseña un modelo de investigación que, desde un paradigma metodológico cualitativo, y utilizando el software ATLAS.ti, se centra en el análisis de narrativas de estudiantes elaboradas en un ejercicio de empatía histórica, planteado a partir del trabajo con testimonios de dos emigrantes canarias que pasaron algunos años de su infancia y adolescencia en el Sáhara Español. Los resultados ponen de manifiesto que el trabajo del alumnado con fuentes orales optimiza explicaciones contextualizadas por empatía históricaThis paper presents a study carried out at the University of Valladolid (Spain) with students enrolled in the Early Childhood Education Bachelor’s Degree. Historical empathy levels are examined, both in their cognitive and affective-emotional dimensions, in connection with the use of oral sources. A research model based on the qualitative methodological paradigm has been designed, and the ATLAS.ti software has been used to analyze narratives created by students after an intervention in order to foster historical empathy. The intervention focused on the examination of testimonies provided by two Canarian emigrants who spent a few years of their childhood and adolescence in the Spanish Sahara. The results show that the students' work with oral sources can optimize contextualized explanations mediated by historical empath

Fuentes orales para el desarrollo de la empatía histórica: un estudio en la formación del profesorado de Educación Infantil

This paper presents a study carried out at the University of Valladolid (Spain) with students enrolled in the Early Childhood Education Bachelor’s Degree. Historical empathy levels are examined, both in their cognitive and affective-emotional dimensions, in connection with the use of oral sources. A research model based on the qualitative methodological paradigm has been designed, and the ATLAS.ti software has been used to analyze narratives created by students after an intervention in order to foster historical empathy. The intervention focused on the examination of testimonies provided by two Canarian emigrants who spent a few years of their childhood and adolescence in the Spanish Sahara. The results show that the students' work with oral sources can optimize contextualized explanations mediated by historical empathy.Se presenta un estudio realizado en la Universidad de Valladolid con alumnado del Grado en Educación Infantil, que tiene como objetivo analizar los niveles de empatía histórica, tanto en su dimensión cognitiva como en la afectivo-emocional, a partir del trabajo con fuentes orales. Se diseña un modelo de investigación que, desde un paradigma metodológico cualitativo, y utilizando el software ATLAS.ti, se centra en el análisis de narrativas de estudiantes elaboradas en un ejercicio de empatía histórica, planteado a partir del trabajo con testimonios de dos emigrantes canarias que pasaron algunos años de su infancia y adolescencia en el Sáhara Español. Los resultados ponen de manifiesto que el trabajo del alumnado con fuentes orales optimiza explicaciones contextualizadas por empatía histórica

Twitter in Initial Teacher Training: Interaction with Social Media as a Source of Teacher Professional Development for Social Studies Prospective Educators

The use of social media is now as prevalent as ever, and its educational ramifications still need to be fully explored, especially in initial teacher training. The aim of this study is to analyze social studies prospective teachers’ perceptions regarding the usefulness of social media for teacher professional development, and to generate communication, learning and engagement. This research also has the objective of exploring the effects of an intervention during an academic semester with three different groups of university students, applying a didactic strategy based on the use of Twitter, monitoring the interventions of 122 participants. A quantitative analysis was used to process the information obtained using questionnaires as well as the data obtained using MSocial, a tool for Social Network Analysis (SNA). Results indicate that, while pre-service teachers are not necessarily skeptical of the potential of social media for educational purposes, systematic interventions that promote interaction can positively affect their perception of the usefulness of social media. Results also show that the group where prospective educators interacted among themselves the most using Twitter during the interventions was the one that showed a significant increase in prospective teachers’ perception of the educational potential of social media

Cómo quieren los japones que los reflejemos en los libros de texto II. Las dificultades encontradas y las sugerencias que ofrece el programa de la International Society for Educational Information

Producción CientíficaEl material aportado por la I.S.E.I. para la confección de un libro de texto presenta una serie de dificultades: la escasa vigencia de una historia concebida desde la anécdota y la falta de interés por los problemas didácticos, que se materializa en el olvido de aspectos como la psicología evolutiva o en la ausencia de un material práctico adecuado. [Texto extraído del capítulo de María Mercedes de la Calle Carracedo]

El período prácticum y la formación inicial del profesorado de Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Analizar el problema de la formación de los titulados universitarios que pretenden ejercer como profesorado de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en Enseñanza Secundaria y Conocimiento del Medio en Enseñanza Primaria. Se realiza un estudio general de la formación del profesorado de Enseñanza Primaria y Enseñanza Secundaria, de los currícula de las Licenciaturas en Geografía, Historia e Historia del Arte y del Curso de Adaptación Pedagógica (CAP). Se realiza un análisis de la formación del maestro en diferentes universidades españolas y se compara con la estructura de troncalidad y obligatoriedad de los currícula de Derecho, Economía, Física, Medicina y Psicopedagogía. Se presentan nueve fichas para el seguimiento del prácticum aplicadas en la Universidad de Valladolid: 1. Aptitudes personales del alumno en prácticas; 2. Capacidad pedagógica; 3. Cuaderno de observación; 4. Capacidad didáctica; 5. Utilización de recursos didácticos; 6. Desarrollo de actividades extraescolares; 7. Aplicación de pruebas; 8. Valoración externa; 9. Capacidad de investigación educativa. Se presenta una propuesta de Curso de Capacitación Pedagógica (CCP) y su evaluación, por parte del alumnado, en 1996 y 1997. Porcentajes. Se observa que, al contrario que el alumnado de diplomatura universitaria (maestros), el alumnado de licenciatura no se siente formado como profesorado. Este problema no se ve solucionado en las nuevas titulaciones, pues incluyen menos formación didáctica y pedagógica. Las nuevas titulaciones de Magisterio aparecen como más adecuadas para la formación de maestros. Se señala la necesidad de introducir, en la troncalidad de la Licenciatura en Humanidades, algunos créditos pedagógicos y de didáctica. En este caso, se recomienda que el período prácticum forme parte del curso de postgrado CCP para la formación del profesorado de Enseñanza Secundaria.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]