Consideraciones pedagógicas sobre las habilidades sociales en el currículo de enfermería

Las habilidades sociales son cada vez más socilitadas en algunos perfiles profesionales, como ocurre con la enfermería. Esto requiere por parte de las escuelas de enfermería la incorporación al currículo académico de este nuevo aspecto formativo. Las páginas siguientes explican cómo el concepto de participación social y la noción de discapacidad aportadas en la obra reciente de A. MacIntyre pueden mejorar el aprendizaje de las habilidades sociales en el currículo de enfermería

La formación del carácter a través del cine y la literatura

Explicamos una experiencia realizada en el Departamento de Educación de la Universidad de Navarra, en la cual se ofrecía la posibilidad de cursar una materia optativa de seis créditos denominada "Educación Moral y Estética. La educación del carácter a través del cine y la literatura" dentro de los programas de licenciatura en Pedagogía y Psicopedagogía. Exponemos, en primer lugar, los principios teóricos fundamentales de la materia y explicamos a continuación la estructura y los elementos trabajados a lo largo del semestre, así como el modo en que los créditos prácticos fueron desarrollados por medio de una dinámica que intercalaba los trabajos en grupo y los trabajos individuales, a partir del visionado de películas y la lectura de cuentos o narraciones cortas

Sobre la educación estética en el ámbito familiar

En 2004, la ONU conmemoró el Año Internacional de la Familia. Es nuestro interés tratar aquí un aspecto de la educación con frecuencia inescuchado (la educación estética) en un ámbito educativo primordial como es la familia, y a menudo también pasado por alto o dado por supuesto, centrándonos especialmente en la experiencia del cine como colaboradora de la educación estética. Resaltamos la relevancia del estilo familiar de vida, los hábitos elementales de higiene, vestimenta y alimentación, el uso de juguetes, la decoración y, especialmente, el trato en las relaciones humanas: gestos, usos del habla en las conversaciones, etc. Todo ello colabora a poner en juego el cultivo de los sentidos externos: tacto, olfato, gusto, oído y vista, así como los internos: imaginación, memoria, experiencia de la vida. Y constituye una excelente preparación para la educación afectiva, moral, intelectual y social de los niños y las niñas. Una concreción pedagógica de la educación estética en la familia la constituye el cine. Éste requiere especialmente el acompañamiento de padres y educadores durante los primeros años para extraer la virtualidad educativa que el cine encierra. La estructura del texto responderá, por tanto, a tres apartados: 1. La educación estética en el desarrollo de la personalidad humana. 2. La familia como ámbito educativo en la esfera de lo estético. 3. Una concreción de la educación estética: el cine

La formación en la cultura audiovisual. Un taller de cine como propuesta pedagógica

En el presente artículo analizamos en primer lugar la responsabilidad que comparten las familias, la escuela y la sociedad en materia de educación audiovisual. Seguidamente, establecemos una distribución de contenidos educativos que permitan alcanzar los dos grandes objetivos que proponemos: desarrollar en el espectador el sentido crítico y aumentar la calidad de los productos audiovisuales. Por último, describimos un programa concreto de intervención educativa en el marco de una escuela-taller de cine, conocida como Los superocho, con 4 años de experiencia en formación audiovisual de preadolescentes y adolescentes en Navarra

La educación en los museos de arte contemporáneo de Navarra

La finalidad educativa de los museos es una realidad en España desde hace años. La práctica totalidad ha incorporado en su estructura interna órganos responsables de la actividad educativa que, cada vez, cuentan con más influencia en el desarrollo de los planteamientos expositivos y en las prácticas curatoriales. De esta manera, se puede considerar que la educación en España es una de las misiones principales de los museos. La presente tesis doctoral investiga el desarrollo de la acción educativa en los museos de arte contemporáneo de Navarra. Este trabajo comienza con un estudio previo sobre el concepto, funciones y tipología de los museos; su finalidad educativa; la ineludible colaboración de los ámbitos formal y no formal en la educación artística y el origen y elementos necesarios para planificar la acción educativa. La segunda parte del trabajo indaga en diferentes programas educativos que ofrecen museos de arte contemporáneo españoles y analiza aquellos que resultan más significativos. Por último, mediante un estudio de campo (realizado entre 2015 y 2017.) la investigación se centra en los proyectos educativos y los programas que desarrollan los museos navarros que contienen colecciones de arte contemporáneo, entendiendo por arte contemporáneo el realizado durante la historia contemporánea (siglos XIX y XX). Los museos que objeto de estudio son: El Museo de Navarra, el Museo Oteiza y el Museo Universidad de Navarra en la cuenca de Pamplona; el Museo Gustavo de Maeztu en Estella y, por último, el Museo Muñoz Sola en Tudela

Pedagogical prospection of the metaverse through curatorship. Case study of the 1964 IBM pavilion as an example of curatorial pedagogy

In an effort to explore the potential of the metaverse in the field of curatorship, as a space of convergence between education and communication, this article presents a descriptive case study of the IBM Pavilion designed by Eames and Saarinen for the 1964 New York World Fair. As an exhibition project that anticipated the possibilities of computers through an immersive experience in a changing historical moment, it opens up for the present new scenarios for imagining how to approach the metaverse. Conclusions are drawn according to the initial theoretical framework with an interdisciplinary focus on the context of uncertainty in the emergence of the metaverse and its pedagogical possibilities through the development of crosscutting capabilities in citizens

Diversidad, participación y calidad educativas: necesidades y posibilidades del Homeschooling

En este artículo se analizan determinados aspectos del homeschooling o “escuela en casa” que tienen que ver con el modo en que esta praxis educativa es considerada en España y otros países. El homeschooling aumenta con el paso de los años, razón por la que abordamos las diversas motivaciones que llevan a las familias a elegir esta modalidad alternativa. Se observa en este sentido una alta participación en el proceso educativo de los hijos que entronca con un reto que también se da en la escuela convencional, como es la calidad educativa. Las TIC han contribuido al desarrollo de metodologías innovadoras que sirven tanto para la escuela convencional como para el homeschooling, lo que abre camino a nuevos planteamientos de innovación educativa e hibridación entre ambas modalidades educativas

Synthesis and acylation of 1,3-thiazinane-2-thione

1. Procedure (Note 1) A. 3-Ammoniopropylsulfate (1). An oven-dried single-necked 100 mL round-bottomed flask (14/23 joint), equipped with a 2.5-cm Teflon-coated magnetic stirbar, is charged with 3-amino-1-propanol (11.5 mL, 150 mmol, 1 equiv) (Note 2) and anhydrous dichloromethane (35 mL) (Note 3). A 50 mL pressure-equalizing addition funnel (14/23 joint) equipped with a CaCl2 tube is attached to the round-bottomed flask and is then charged with chlorosulfonic acid (10.5 mL, 159 mmol, 1.06 equiv) (Note 4) using a 20 mL glass luer-lock syringe. The flask is immersed in an ice/water bath and the solution is stirred for 5 min. The chlorosulfonic acid is added dropwise over 30 min, allowing the fumes to escape. A white precipitate is formed during the addition. Once the addition is complete, the reaction is stirred at 0 °C for 20 min and left to warm slowly to room temperature over 30 min (Note 5). Once at room temperature, the reaction mixture is stirred for 1 h. The resulting mixture is filtered through a 70 mm diameter Number 3 Glass filter funnel with a Büchner setup. A bent spatula and methanol (25 mL) (Note 6) are used to remove remaining product from the flask walls. The mixture in the filter funnel is triturated with methanol (40 mL, then 2 × 20 mL) (Note 6), using a spatula to break up the lumps each time. The resulting white solid is broken up into a coarse powder and transferred to a 100 mL round-bottomed flask (29/32 joint), where it is placed on a rotary evaporator (40 °C, 12 mmHg pressure) for 1 h. The resulting white solid is ground to a fine white powder using a 10 cm diameterglass mortar and pestle, retransferred to a 100 mL round-bottomedflask and dried on a high vacuum line (25 °C, 0.1 mmHg pressure) for 2 h giving the title compound 1 (20.72 g, 134 mmol, 89% yield) (Note 7) as a fine white powder

Social values and authority in education: collaboration between school and families

A coordinated approach involving both school and families is essential for education to be successful. Mutual support and the satisfaction to teachers and parents alike are particularly important in the area of education in values. We carry out a pilot study, from which we obtained enough information to design and apply family education programmes in the future. In this paper, we explain the design and implementation of the programme: 1) a brief state of the question and a review of some recent bibliography; 2) the stages in which this pilot project was put into practice; 3) some conclusions will be drawn as a guide for future work in this area. The school with which we made our action-research agreement was San Viator (Vitoria, Spain), an independent school with some public funding. The headmaster, the coordinator, and the school counsellor were the professionals who collaborated directly with our project. The educational goal was to provide guidance for parents with children in years 3 and 4 (aged 8 to 10), and the school itself invited these parents to take part in the programme. Out of 75 families at the school, 40 expressed interest, 26 (fathers and mothers) took part in the diagnosis, and 12 mothers participated in the programme