Steel profiles for repairing deteriorated timber beam ends

Se describe un procedimiento para la consolidación de viguetas de forjado de madera con deterioro en las cabezas mediante perfiles de acero conectados a la madera desde la cara superior del forjado. La pieza de refuerzo es un perfil en U de acero S275 conformado en frío con pletinas soldadas insertadas en la madera y conectada mediante tirafondos. Se ensayaron 30 piezas a flexión obteniendo la rigidez y la capacidad de carga. Las probetas se dividieron en tres grupos. El primero compuesto por 10 piezas de madera laminada encolada de abeto con una sección de 180 x 200 mm y una longitud de 4.000 mm; el segundo consistía en 10 piezas de madera aserrada de pino silvestre con la misma sección y longitud y, el tercero, estaba formado por otras 10 piezas de madera del género Pinus con una sección de 130 x 150 mm y 3.000 mm de longitud, procedentes de un edificio de Madrid con 120 años de antigüedad. Cada grupo de 10 piezas se dividió a su vez en dos grupos de 5 piezas. El primer subgrupo estaba formado por las piezas completas de madera y constituía el grupo de referencia. Las piezas del segundo subgrupo tenían una longitud inferior que se salvaba con una extensión del refuerzo metálico. Los resultados indican que el sistema de refuerzo metálico permite resolver los problemas de falta de apoyo de la vigueta por deterioro de la madera que afecte en una longitud limitada (aproximadamente entre el 10 y el 20% de la longitud)

¿Qué está haciendo el científico? : análisis de la actividad científica descrita por alumnos secundarios chilenos de 11° y 12° grado de distintos tipos de establecimientos educacionales

Con el objetivo de conocer la representación de estudiantes secundarios chilenos de distintos tipos de establecimientos acerca de los científicos y la actividad que estos realizan, se aplicó a una muestra de 438 estudiantes de 11° y 12° grado el Draw-a-Scientist-Test, en la versión de Türkmen (2008). En ella, los alumnos son invitados a describir de manera escrita la actividad que realiza el científico que dibujaron. Dichas narraciones fueron analizadas en función de los procesos científicos relatados, propósitos y consecuencia de la actividad descrita. Los procesos científicos más frecuentemente mencionados fueron “experimentar” y “observar”. “Formular modelos”, proceso fundamental en la actividad científica, prácticamente no fue mencionado. En relación a propósitos y consecuencias la mayoría de los alumnos tiene una imagen positiva de la actividad científica

Construyendo dominios de encuentro para problematizar acerca de las prácticas pedagógicas de profesores secundarios de Ciencias: Incorporando el modelo de Investigación-Acción como plan de formación continua

Frente a la actual crisis de la educación científica, la capacidad docente de transformar sus prácticas para mejorar el logro de aprendizajes parece ser fundamental. Los programas de formación docente continua tradicionales, generalmente prescriptivos y descontextualizados del aula, han tenido bajo impacto en los procesos de transformación de las prácticas docentes. El presente trabajo describe la primera fase de un programa de formación continua consistente en la construcción de dominios de encuentro entre el saber académico generado en la Universidad y el saber profesional de 16 profesores secundarios de Ciencias a través de un proceso de investigación-acción conjunta, basado en el trabajo colaborativo, la reflexión y la retroalimentación. Los resultados dan cuenta de la complejidad de generar significados comunes, los que una vez logrados, permiten fortalecer el razonamiento científico, la autoeficacia y conformación de una comunidad de aprendizaje que posibilita una actitud indagatoria hacia sus prácticas en Ciencias. / Considering the current scientific education crisis, teachers' capacity to transform their practice in order to improve learning achievement seems fundamental. The traditional programs of continuous professional development, generally prescriptive and uncontextualized from the classroom, have had a low impact on processes of teachers' practice transformation. This work describes the first stage of continuous development program, consisting on building encounter domains between the academic knowledge of Universities, and professional knowledge of 16 secondary science teachers, through a joint action-research process, based on collaborative work, reflection and feedback. The results show the complexity of building shared sense which, once achieved, allows strong scientific reasoning, self-efficacy and the construction of a learning community facilitating an inquiry-driven attitude towards their science teaching practice

The Local Territory as a Resource for Learning Science: A Proposal for the Design of Teaching-learning Sequences in Science Education

The present work arises from the need to reform Science Education, particularly through the contextualization of teaching. It is proposed to achieve this through the use of local territory as a resource for the design of teaching-learning-sequences (TLS). To do this, an interdisciplinary group of researchers and teachers from a Secondary School created a Professional Circle for Reflection on Teaching, which constructed an emerging conceptualization of Territory, analyzed the possibilities of the local area and established a relationship with the national curriculum. On this basis the TLS were designed, with an interdisciplinary aspect, and implemented with pupils aged 14 to 17. The results show that the contextualization of teaching through the use of local territory is possible, and is positive for pupils, and that collaborative work and reflection by teachers are fundamental for this process

Hybrid Koopman C*-formalism and the hybrid quantum-classical master equation

Based on Koopman formalism for classical statistical mechanics, we propose a formalism to define hybrid quantum-classical dynamical systems by defining (outer) automorphisms of the C*-algebra of hybrid operators and realizing them as linear transformations on the space of hybrid states. These hybrid states are represented as density matrices on the Hilbert space obtained from the hybrid C*-algebra by the GNS theorem. We also classify all possible dynamical systems which are unitary and obtain the possible hybrid Hamiltonian operators.Comment: 20 page

Regeneración natural, establecimiento y primer desarrollo del pino silvestre (Pinus sylvestris L.)

Scots pine (Pinus sylvestris L.) regeneration is a long and complex process in which genetic, physiological, ecological and silvicultural factors are very important. In this paper, a deep study of the processes chain that starts with the initiation of flowers and ends with seedlings settlement is made. The discussion about intraspecific and interspecific competence, initial density and grazing is specially interesting for forest management. The main fields of research are gene dispersion studies, development of production oriented management diagrams and simulation models of regeneration processes. Theoretical work must be complemented with financial analysis of young stands cleaning regimes.La regeneración del pino silvestre (Pinus sylvestris L.) es un proceso largo y complejo en el que adquieren gran importancia los aspectos genéticos, fisiológicos, ecológicos y selvícolas. En este artículo se desarrolla un detallado estudio de los factores que influyen en el establecimiento del regenerado, desde el inicio de los primordios florales hasta los primeros crecimientos del joven fustal. La discusión de los efectos de la competencia, tanto inter como intraespecífica, de la densidad de partida y el pastoreo sobre la producción del rodal presenta especial interés para el gestor forestal. El estudio de la dispersión genética de los árboles padre, el desarrollo de normas selvícolas y la modelización de las fases tempranas del pino silvestre son líneas de investigación prometedoras que deben ser completadas con el análisis financiero de las intervenciones selvícolas en rodales jóvenes

Is there a hidden hole in Type Ia supernova remnants?

In this paper we report on the bulk features of the hole carved by the companion star in the material ejected during a Type Ia supernova explosion. In particular we are interested in the long term evolution of the hole as well as in its fingerprint in the geometry of the supernova remnant after several centuries of evolution, which is a hot topic in current Type Iasupernovae studies. We use an axisymmetric smoothed particle hydrodynamics code to characterize the geometric properties of the supernova remnant resulting from the interaction of this ejected material with the ambient medium. Our aim is to use supernova remnant observations to constrain the single degenerate scenario for Type Ia supernova progenitors. Our simulations show that the hole will remain open during centuries, although its partial or total closure at later times due to hydrodynamic instabilities is not excluded. Close to the edge of the hole, the Rayleigh-Taylor instability grows faster, leading to plumes that approach the edge of the forward shock. We also discuss other geometrical properties of the simulations, like the evolution of the contact discontinuity.Comment: 48 pages, 17 figures; Accepted for publication in Ap

Food intake regulating-neuropeptides are expressed and regulated through pregnancy and following food restriction in rat placenta

Background Neuropeptide Y (NPY), agouti related peptide (AgRP), cocaine and amphetamine-regulated transcript (CART) and melanocortins, the products of the proopiomelanocortin (POMC), are hypothalamic peptides involved in feeding regulation and energy homeostasis. Recent evidence has demonstrated their expression in rat and human placenta. Methods In the current study, we have investigated the expression of those neuropeptides in the rat placenta by real-time PCR using a model of maternal food restriction. Results Our results showed that placental-derived neuropeptides were regulated through pregnancy and following food restriction. Conclusion These data could indicate that placental-derived neuropeptides represent a local regulatory circuit that may fine-tune control of energy balance during pregnancyThis work has been supported by grants from Xunta de Galicia (ML: GRC2006/66), Fondo Investigationes Sanitarias (ML: PI061700), Ministerio de Educacion y Ciencia (CD: BFU2005), Mútua Madrileña (CD and ML) and European Union (CD: LSHM-CT-2003-503041)S

Contribution of Collaborative Work to Teacher Reflection and the Transformation of Pedagogical Practices of School and University Science Teachers // Contribución del trabajo colaborativo en la reflexión docente y en la transformación de las prácticas pedagógicas de profesores de ciencia escolares y universitarios

Poor results of science learning, both at school and university, have led us to acknowledge the need to transform our teaching. Currently, reflection and collaborative work with colleagues are conceived as being key factors in the process of the transformation of practices. Based on the experiences of a group of school and university science teachers working on action-research, we describe the contribution that collaborative work has on reflection for the transformation of practices. The main aspects are the recognition of strengths and weaknesses, listening to and learning from the experience of others, and the discussion of specific classroom practices. On the other hand, these reflections contribute to the transformation at different levels: the teacher, classroom teaching practices, and the school community. The fact that it is a diverse group that includes both school and university teachers generate enriching reflections that help to transform practices in both areas. These reflections not only benefit the school system, but also science teachers education, and provide insights on a new University-School relationship // Los deficientes resultados de aprendizaje en el área de las ciencias, tanto en el ámbito escolar como universitario, nos han llevado a la necesidad de transformar nuestra enseñanza. En la actualidad, la reflexión y el trabajo colaborativo con colegas se conciben como claves en el proceso de transformación de las prácticas. A partir de la experiencia de un grupo de docentes escolares y universitarios de ciencia que realiza una investigación-acción, describimos la contribución que tiene el trabajo colaborativo sobre la reflexión para la transformación de las prácticas. Destacan aspectos como el reconocimiento de debilidades y fortalezas, el escuchar y aprender de la experiencia de otros y la discusión de prácticas concretas de aula. Por otra parte, estas reflexiones contribuyen a la transformación en diferentes niveles: del profesor, de las prácticas del docente en el aula y de la comunidad escolar. El hecho de que sea un grupo diverso, que incluye a profesores tanto del sistema escolar como universitario, genera reflexiones enriquecedoras, que ayudan a transformar las prácticas en estos dos ámbitos, beneficiando no solo al sistema escolar, sino también a la formación de profesores de ciencia, y dando luces acerca de una nueva relación universidad-escuela

La indagación científica como enfoque pedagógico: estudio sobre las prácticas innovadoras de docentes de ciencia en EM (Región de Valparaíso)

RESUMEN: El presente trabajo refiere los resultados de un estudio cualitativo cuyo objetivo fue describir y comprender las prácticas de seis docentes de ciencia en Educación Secundaria que han logrado transformar su enseñanza, aproximándose a un enfoque indagatorio. El enfoque metodológico empleado fue Grounded Theory, el cual se aplicó a la observación de 54 horas (cr.) de clase. El estudio aporta con información descriptiva y comprensiva sobre las características de las prácticas observadas, así como las condiciones que las permiten y las consecuencias que conllevan. Se finaliza discutiendo el impacto que este estudio tiene sobre la formación inicial y continua de docentes de ciencia de Educación Secundaria. ABSTRACT: This research refers the results of a qualitative study which purpose was to describe and understand the teaching practices of six secondary science teachers who have transformed their teaching practice by applying an inquiry approach. The method used was Grounded Theory applied to the observation of 54 class hours (cr.). This research contributes with descriptive and comprehensive information about characteristics of the observed practices, as well as the conditions that allow them and their consequences. Finally, we discuss the implications that this study has on pre-service and in-service secondary science teacher education