Construcciones escindidas en mazahua (otomangue)

The purpose of this paper is to describe the structure of the cleft sentences in the Mazahua language of San Pedro Potla (located in Temascalcingo, Estado de Mexico). This study has been carried out under the approach of Lambrecht (2001), who considers that the cleft sentence is a complex structure formed by a matrix clause and a relative clause; this binary clause expresses a single semantic proposition. Considering the latter, cleft sentences are formed by the ŋɡè mark, the focused phrase and the relative clause. To give an account of the objective, it is necessary to consider certain features of the grammar of the language as word order, types of relative clauses, and grammatical functions of ŋɡè. Through the types of cleft sentences it can be shown that, in some contexts, the topicalized information also appears clefted. The data correspond to stories, narrations, and tales.El objetivo de este trabajo es describir la estructura de las construcciones escindidas en la lengua mazahua de San Pedro Potla (Temascalcingo, Estado de México). Este estudio se ha realizado bajo el planteamiento de Lambrecht (2001), quien considera que la construcción escindida es una estructura oracional compleja que está formada por una cláusula matriz y una cláusula relativa; esta cláusula binaria expresa una sola proposición semántica. Teniendo en cuenta esta consideración, se ha identificado una serie extensa de construcciones escindidas, éstas están formadas por la marca ŋɡè, la frase focalizada y la cláusula relativa. Para dar cuenta del objetivo ha sido necesario atender ciertos aspectos de la gramática de la lengua como orden de constituyentes, tipos de cláusulas de relativo, subordinantes y funciones gramaticales de ŋɡè. A través de las clases de construcciones escindidas se puede mostrar que, en ciertos contextos, igualmente, aparece escindida la información topicalizada. Los datos corresponden a historias de vida, narraciones y relatos

Factores que influyen en el desarrollo de la comprensión lectora, en alumnos de cuarto año de enseñanza básica en lenguaje y comunicación, año 2010 del Instituto O'Higgins de Maipú.

Tesis (Magíster en Gestión Pedagógica y Curricular con Mención en Lenguaje)La presente investigación pretende dar a conocer los factores que influyen en el desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de cuarto años básico en Lenguaje y Comunicación del Instituto O’Higgins de Maipú. Colegio particular subvencionado perteneciente a la Red EducaUC, Chile. Las razones por las cuales se emprende esta investigación se albergan en la necesidad de saber por qué los estudiantes del cuarto año de enseñanza básica, no desarrollan óptimamente la comprensión lectora en Lenguaje y Comunicación, por ende deberían evidenciar una comprensión lectora satisfactoria de acuerdo a su nivel. Esto se evidenció a comienzos del año 2010, cuando se desarrollaron actividades diagnósticas orientadas a la comprensión lectora, en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. De los cuales, el 76% presentan una lectura inicial baja, y el resto una lectura intermedia baja, por lo que no lograron desarrollar actividades de comprensión lectora de acuerdo a las exigencias propias del nivel, afirmando un atraso en el desarrollo pedagógico por parte de los educandos. Entonces, esta indagación determinará los factores que influyen en el desarrollo de la comprensión lectora en Lenguaje y Comunicación en los alumnos de cuarto año básico B del instituto O’Higgins. La metodología que se efectuará es de carácter histórico y empírico en el cuál se realizará un análisis histórico-lógico, entrevistas y análisis documental respectivamente. Está enfocada al análisis de antecedentes de cómo la dirección, coordinación y docentes del establecimiento desarrollaron la comprensión lectora en Lenguaje y Comunicación, en el curso mencionado, a partir de la gestión educativa, metodología de trabajo y actividades directas en aula, durante los años 2007 al 2009, periodo en el que EducaUC se hace cargo de la dirección del establecimiento, Instituto O’Higgins de Maipú, el cual se tomará como resultados para argumentar esta investigación

Pensar Merecumbé: un horizonte en industrias culturales de Costa Rica

El surgimiento de empresas basadas en recursos culturales invita a pensar las posibilidades de industrias culturales que potencien el capital cultural de un pais como Costa Rica. Se reflexiona a partir del caso de Merecumbé S.A. por haberse constituido en un fenómeno de aprovechamiento de la cultura como recurso, en este caso el baile popular, dentro de una lógica empresarial sin abandonar la investigación y la enseiianza de la cultura popular

Los verbos ditransitivos en mazahua

Los verbos ditransitivos, en el mazahua, expresan un tema y un recipiente, el cual es correferente con un sufijo de dativo que se codifica en el verbo. Sintácticamente, las relaciones gramaticales que se despliegan en un verbo de este tipo son: sujeto, objeto directo y objeto indirecto. El repertorio de morfemas que codifican al recipiente/dativo y al objeto/paciente es muy amplio. En esta lengua no se pueden codificar morfológicamente al mismo tiempo el sufijo del tema y del recipiente; en caso de que coaparezcan estos participantes se expresa el recipiente. Las construcciones ditransitivas con verbos de transferencia exhiben un alineamiento indirectivo (T/P=R). El tema y el paciente tienen una configuración morfológica similar y el recipiente una diferente. Finalmente, en un conjunto específico de verbos, generalmente flexionados en tercera persona codifican objetos simétricos, en consecuencia, presentan un alineamiento neutral (R=T)

Frases nominales predicativas de orientación temporal

In this work it is stated that the adjuncts expressed in a time-oriented nominal sentence have a predicative function. Constructions under study are of the type: they refused to be moved on Wednesday. The description of these nominal sentences is based on the fact that semantically the temporal nominal phrase is an eventive predicate and syntactically this grammatical unit may not be required by the verb. The contribution of this work focuses, on the one hand, on the identification of a syntactic reasoning and on the syntactic and semantic characterization of an adjunct; and on the other hand, on the justification of the predicative character of adjuncts. The way verbs and adjuncts saturate their reasoning is not of the same syntactic nature, but semantic. Data for illustrating this language fact have been taken up from different resources.En este trabajo se plantea que los adjuntos expresados en una frase nominal de orientación temporal tienen una función predicativa. Las construcciones objeto de estudio son del tipo: se negaron a ser trasladados el miércoles. La descripción de estas frases nominales se fundamenta en el hecho de que semánticamente la frase nominal temporal es un predicado eventivo y sintácticamente esta unidad gramatical puede o no ser requerida por el verbo. El aporte de este trabajo se centra, por una parte, en la identificación de un argumento sintáctico y en la caracterización sintáctica y semántica de un adjunto; y por otra, en la justificación del carácter predicativo de los adjuntos. La forma como saturan sus argumentos los verbos y los adjuntos no es de la misma naturaleza sintáctica, pero sí, semántica. Los datos utilizados para ilustrar este hecho de lengua han sido retomados de diferentes fuentes

El sistema de adposiciones del chichimeco

En este trabajo se describe el sistema de adposiciones del chichimeco jonaz; esta lengua presenta un sistema de adposiciones reducido. Fenómeno común en algunas lenguas de la familia otomangue (Ortiz et al 2018) el cual está asociado a sistemas mixtos formados por adverbios locativos, sustantivos relacionales, verbos posicionales y locativos. El morfema βa exhibe un comportamiento propio de una adposici.n esto en cuanto a su disposición como forma gramatical espec.fica. Las propiedades gramaticales y semánticas de este morfema están descritas de manera puntual; igualmente, se presentan los rasgos formales. Teniendo en consideraci.n el sistema tonal de la lengua se señalan las propiedades prosódicas y morfofonológicas en función del elemento que toma como anfitrión la forma βa. También se presentan las propiedades funcionales de esta posposición, las cuales se relacionan con la expresión de la noción de instrumento, la formación de sustantivos relacionales, los cambios de ruta y la cuantificación de eventos. En la parte final del trabajo, se propone que esta forma βa, dentro del ámbito oracional, presenta rasgos propios de los aplicativos, y en el ámbito de la frase nominal codifica referencia específica

Chilean Spanish transcultural adaptation of CAP-II and SIR scales in an online format for parents of children with hearing aids or cochlear implants

Spoken language acquisition is challenging for very young deaf or hard-of-hearing children (DHH) who wear hearing aids or cochlear implants (CI). Timely decision-making for treatment is essential for these children and requires suitable assessments. Two such assessments are the Categories of Auditory Performance Index II (CAP-II) and the Speech Intelligibility Rating Scale (SIR). These have been shown to be helpful for the ongoing evaluation of developing speech perception and spoken language skills in various languages, but they are not available in Chilean Spanish. This study aimed to create a Chilean Spanish translation of the CAP-II and SIR appropriate for online self-administration by parents-caregivers in Chile to assist professionals in monitoring DHH children’s progress, considering the COVID-19 restrictions. The methods used in the process started with translating a self-report proposal from the original English versions of the CAP-II and SIR scales. Finally, the Chilean Spanish versions were tested in 107 Chilean parents-caregivers of DHH children with CIs. The results suggest these instruments are suitable for use in a Chilean context

Contribución al fortalecimiento de la habilidad comunicativa de escucha en el idioma inglés, a través de videos subtitulados en estudiantes de grado décimo del Colegio Nacional Nicolás Esguerra de la ciudad de Bogotá

En esta investigación se analizan los aportes del video subtitulado, como estrategia y recurso complementario, para el fortalecimiento de la habilidad comunicativa de la escucha en inglés como lengua extranjera, de los estudiantes del Colegio Nacional Nicolás Esguerra del ciclo quinto, jornada nocturna. Para establecer la condición de la habilidad comunicativa de la escucha de los estudiantes, se analizaron categorías enmarcadas dentro de las estrategias desarrolladas para la enseñanza aprendizaje y estrategias de evaluación. Se asume la comprensión auditiva como eje central en relación a la habilidad comunicativa de Escucha, puesto que hace alusión a la capacidad que tiene el estudiante para comprender y reconocer el significado de la intención comunicativa de un determinado hablante, igualmente, se tiene en cuenta como aporte, el enfoque natural debido a su postura, la cual sostiene que la lengua es un vehículo para la transmisión de significados cuya piedra angular es el vocabulario. Para el análisis de los resultados de los estudiantes en relación a la habilidad de la Escucha, se tienen en cuenta las diferentes pruebas recolectadas en cada etapa de la investigación, en donde se realiza la implementación de los videos subtitulados, frente a la poca receptividad de los estudiantes en cuanto a las diferentes estrategias y actividades implementadas con anterioridad, en el ámbito de la habilidad comunicativa de la Escucha

O Desenvolvimento da Criatividade Na Quarta Do Ensino Primário a partir da Aprendizagem da Física

The learning of physics in primary school framed in the area of ​​natural sciences was studied, starting from the way in which physical phenomena are approached. From own experiences and class observations, it is evident the little relevance that is given to the teaching of physics when it comes to teaching children. Taking into account that learning physics develops critical and reflective thinking in individuals, integrating the development of creative thinking into this allows a cognitive process capable of generating new ideas in individuals. This work highlights the creative process of fourth grade students in physics class, giving the possibility of articulating creative thinking to the important aspects of Scientific Thought developed in physics class. In this context, the question arises about what is the impact on the creativity that the physics class generates in the primary student. The proposal aims to integrate creative thinking as a fundamental axis in the science training process of students. Seeking to recognize within the student's speech and their attitude towards the class, the development of creative thinking taking into account: initiative, fluency, motivation, and innovation, as main indicators of creativity. The research was qualitative of the intervention type, based on the techniques and procedures of grounded theory through a didactic proposal for the learning of some physics concepts. It was carried out in a public school in the south of the city of Bogotá, with fourth grade students. It was possible to identify appropriations of concepts in the argumentative discourse of the students and an active participation in the physics class, in addition to their understanding of the related topics through both their own and a joint analysis in the developed class.Este estudio se enfocó en el aprendizaje de la física en la educación primaria, particularmente en el contexto de las ciencias naturales y la forma en que se abordan los fenómenos físicos en esta etapa. A través de experiencias personales y observaciones en el aula, se evidenció la falta de relevancia en la enseñanza de la física en la educación de niños. El aprendizaje de la física se considera una oportunidad para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo en los individuos. La inclusión del pensamiento creativo en este proceso puede estimular la generación de nuevas ideas en los estudiantes. Este trabajo se centró en el proceso creativo de estudiantes de cuarto grado en la clase de física, estableciendo una conexión entre el pensamiento creativo y los elementos fundamentales del Pensamiento Científico enseñados en la misma. Surge la pregunta sobre el impacto de la clase de física en la creatividad de los estudiantes de primaria. El objetivo principal fue incorporar el pensamiento creativo como un componente esencial en la formación científica de los estudiantes. Para evaluar el desarrollo del pensamiento creativo, se consideraron indicadores clave como la iniciativa, fluidez, motivación e innovación en el discurso y la actitud de los estudiantes hacia la clase. La investigación se basó en un enfoque cualitativo de intervención, utilizando las técnicas y procedimientos de la teoría fundamentada. Se llevó a cabo en una escuela pública en el sur de Bogotá, con estudiantes de cuarto grado de primaria. Se logró identificar mejoras en la comprensión de conceptos a través del discurso argumentativo de los estudiantes y su participación activa en la clase de física. Además, se observó una mejora en su comprensión de los temas abordados, demostrando un análisis más profundo tanto individual como colectivamente en la clase.Estudou-se a aprendizagem da física na escola primária enquadrada na área das ciências naturais, a partir da forma como são abordados os fenómenos físicos. A partir de experiências próprias e observações de aulas, fica evidente a pouca relevância que é dada ao ensino de física quando se trata de ensinar crianças. Levando em conta que aprender física desenvolve o pensamento crítico e reflexivo nos indivíduos, integrar o desenvolvimento do pensamento criativo a isso permite um processo cognitivo capaz de gerar novas ideias nos indivíduos. Este trabalho destaca o processo criativo de alunos da quarta série na aula de física, dando a possibilidade de articular o pensamento criativo aos aspectos importantes do Pensamento Científico desenvolvido na aula de física. Nesse contexto, surge o questionamento sobre qual é o impacto na criatividade que a aula de física gera no aluno primário. A proposta visa integrar o pensamento criativo como eixo fundamental no processo de formação científica dos alunos. Procurando reconhecer na fala do aluno e na sua atitude perante a aula, o desenvolvimento do pensamento criativo tendo em conta: iniciativa, fluência, motivação e inovação, como principais indicadores de criatividade. A pesquisa foi qualitativa do tipo intervenção, baseada nas técnicas e procedimentos da grounded theory por meio de uma proposta didática para o aprendizado de alguns conceitos da física. Foi realizado em uma escola pública do sul da cidade de Bogotá, com alunos da quarta série. Foi possível identificar apropriações de conceitos no discurso argumentativo dos alunos e uma participação ativa na aula de física, além da compreensão dos temas relacionados por meio de análise própria e conjunta na aula desenvolvida