Notas para una investigación: relaciones entre orden social y participación en educación.

Sin resume

Las preconcepciones del estudiante de profesorado : de la construcción y transmisión del conocimiento a la participación en el aula

En este artículo revisamos un amplio conjunto de estudios de las dos últimas décadas sobre el proceso de convertirse en profesor. Analizamos la socialización profesional del docente y el cambio conceptual en la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje, referidos al estudiante de profesorado de educación primaria y de secundaria, centrados especialmente en el periodo formativo de las prácticas de enseñanza y del primer año de docencia. Encontramos que en dicho proceso el estudiante de profesorado no sólo es receptivo a diversas influencias externas sino que también desempeña un papel activo fundamental para la evolución de su pensamiento, la identificación, el contraste y la modificación de sus preconcepciones y/o ideas previas sobre la enseñanza; al respecto, actitudes, estrategias y modelos de apertura interactivos y reflexivos se muestran más adecuados.En aquest article revisem un ampli conjunt d'estudis de les dues últimes dècades que gira al voltant del procés de convertir-se en professor. Analitzem la socialització professional del docent i el canvi conceptual en la comprensió de l'ensenyament i l'aprenentatge, referits a l'estudiant de professorat d'educació primària i de secundària, centrats especialment en el període formatiu de les pràctiques d'ensenyament i del primer any de docència. Trobem que en l'esmentat procés l'estudiant de professor no només és receptiu a diverses influències externes sinó que a més a més té un paper actiu que és fonamental per a l'evolució del seu pensament, la identificació, el contrast i la modificació de les seves preconcepcions i/o idees prèvies sobre l'ensenyament. Cal considerar que actituds, estratègies i models d'obertura interactius i reflexius semblen més adequats.In this article we revise an extensive range of studies carried out in the last two decades on the process of becoming a teacher. We analyze the professional socialization of the teacher and the conceptual change on the understanding of teaching and apprenticeship, both referred to students of the teaching profession in primary and secondary education; focusing specifically on the formative period of the teaching practices and the first year of teaching. We find that within this process the student of the teaching profession is not only receptive to several external influences, but he/she also plays an active role in it. The identification, contrast and modification of his/her preconceptions and/or previous ideas about teaching -including attitudes, strategies and models of opening, interaction and reflection- appear to be essential for teacher and the evolution of thought

L’usage familier du langage taurine métaphorique

Este trabajo ofrece una muestra del lenguaje taurino de uso común y metafórico en la comunicación cotidiana, detectado en prensa escrita, radio y televisión. Se incluye el total de expresiones recogidas y se señalan rasgos globales de este uso comunicativo, tales como los ámbitos y quiénes los usan; además se han clasificado los términos y expresiones más frecuentes, así como reconocido los significados de estas expresiones metafórico-taurinas. Igualmente, se extraen algunas implicaciones didácticas para su empleo en la enseñanza, como recurso valioso en el área de lengua. Finalmente, destacamos en las conclusiones el valor socio-cultural compartido del lenguaje taurino y su interés para la comprensión en el aprendizaje dado su valor metafórico en la comunicación.This work provides an example of bullfighting and metaphorical language of common use in everyday communication, detected in newspapers, radio and television. Total included expressions appearing and some global features of this communicative use, such as fields and those who use them are indicated; also have qualified the terms and expressions and meanings are underlined these metaphorical expressions-bullfighting. Similarly, some educational implications for use in the teaching, are extracted as a valuable resource in the area of language. Finally, the findings highlight the shared socio-cultural value of bullfighting language and its relevance to understanding learning their metaphorical value in communication.Ce travail fournit un exemple de la taurine et de la langue métaphorique de l'usage commun dans la communication quotidienne, détecté dans les journaux, à la radio et à la télévision. Totale comprend les expressions apparaissant et certaines caractéristiques globales de cette utilisation communicative, tels que les champs et ceux qui les utilisent sont indiqués; ont également qualifié les termes et expressions et les significations sont soulignés ci métaphorique expressions-corrida. De même, certaines implications pédagogiques pour une utilisation dans l'enseignement, sont extraits comme une ressource précieuse dans le domaine de la langue. Enfin, les résultats mettent en évidence la valeur socio-culturel commun de la langue de la tauromachie et sa pertinence pour comprendre l'apprentissage de leur valeur métaphorique dans la communication

El Prácticum de magisterio en educación primaria: una mirada retrospectiva

We present an investigation about the experience in the Practicum student teachers in primary education, according to the following objectives: if you meet to the contexts of the Schools and the classroom teaching in the proceedings, if the teaching methods used by the faculty tutor are innovative and are followed by the future teachers, and if they acquire new skills after completion of the Practicum. The procedure has been qualitative methodological, critical analysis and interpretive content -of the materials collected in 8 Schools and 43 classrooms, by 33 students from 2003 to 2010. The results do not fail to note that responds to the contexts, and that the teaching observed in the classroom and subsequently practiced by the students, with a few differences between the classrooms, is based on the use of the textbook, explanations, exercises and tests. Given the limited use of new methodology, we see the need for collaboration and shared reflection between supervisors, mentors and student teachers, as well as the selection of schools for the PracticumPresentamos una investigación acerca de la experiencia en el Practicum de estudiantes de Magisterio en Educación Primaria, atendiendo a los objetivos siguientes: si se tienen en cuenta los contextos del Centro y del aula en las actuaciones didácticas, si los métodos de enseñanza usados por el profesorado tutor son innovadores, son seguidos por los futuros maestros y si adquieren competencias nuevas tras la realización del Practicum. El procedimiento metodológico ha sido cualitativo, de análisis crítico e interpretativo de contenidos –de los materiales recopilados en 8 Centros y 43 aulas, por 33 estudiantes desde 2003 a 2010. Los resultados constatan que no se atiende a los contextos y que la enseñanza observada en el aula y posteriormente practicada por los estudiantes, con escasas diferencias entre las aulas, está basada en el uso del libro de texto, explicaciones, ejercicios y exámenes. Dado el escaso uso de metodología nueva, constatamos la necesidad de colaboración y reflexión compartida entre supervisores, tutores y estudiantes de Magisterio, así como la selección de Centros Escolares para el Practicum

The Practicum of teaching in primary education: a retrospective look

We present an investigation about the experience in the Practicum student teachers in primary education, according to the following objectives: if you meet to the contexts of the Schools and the classroom teaching in the proceedings, if the teaching methods used by the faculty tutor are innovative and are followed by the future teachers, and if they acquire new skills after completion of the Practicum. The procedure has been qualitative methodological, critical analysis and interpretive content -of the materials collected in 8 Schools and 43 classrooms, by 33 students from 2003 to 2010. The results do not fail to note that responds to the contexts, and that the teaching observed in the classroom and subsequently practiced by the students, with a few differences between the classrooms, is based on the use of the textbook, explanations, exercises and tests. Given the limited use of new methodology, we see the need for collaboration and shared reflection between supervisors, mentors and student teachers, as well as the selection of schools for the Practicu

Concepciones y prácticas de participación en el aula según los estudiantes de magisterio

El propósito de esta investigación es analizar la participación de los alumnos en las clases de egb y de ed. Primaria, y las concepciones de los estudiantes de magisterio sobre dicha participación; uno y otro objetivo a través del material de observación aportado por estos, sobre la base de una amplia fundamentación teórica. El método empleado es mixto (cualitativo y cuantitativo), o sea de casos y de muestras, asi como en la observación participante y en el análisis de contenido. La muestra total es de cincuenta aulas y otros tantos estudiantes de mag. Correspondientes a tres cursos escolares. Los resultados mas generales, entre otros, son: 1) en las aulas hay un predominio muy acentuado de las actividades no participativas. 2) las materias básicas de curriculum y los cursos intermedios de la escolaridad son los menos participativos. 3) las concepciones de los estudiantes sobre la participación no contemplan la toma de decisiones de los alumnos en sus procesos de aprendizaje. Y 4) en general, hay una coherencia de los estudiantes y su propia docencia, y la teoría positivista dominante. Se concluye la necesidad de un cambio profundo en todos estos niveles.Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónTRUEpu

Concepciones y prácticas de participación en el aula según los estudiantes de Magisterio

Pretende analizar la participación de los alumnos en las clases de EGB y de Educación Primaria y las concepciones de los estudiantes de Magisterio sobre dicha participación. La muestra total es de cincuenta aulas y otros tantos estudiantes de Magisterio correspondientes a tres cursos escolares. Analiza de forma teórica la participación del estudiante en la enseñanza y estudia el trabajo en las aulas de enseñanza básica y la formación del profesorado. La investigación empírica se realiza a partir del material de observación aportado por los estudiantes de Magisterio. El método empleado es mixto (cualitativo y cuantitativo), o sea, de casos y muestras, así como en la observación de la participación estudiantil y en el análisis de contenido del profesor-investigador. Los resultados son: en las aulas hay un predominio muy acentuado de las actividades no participativas; las materias básicas del currículo y los cursos intermedios de la escolaridad son los menos participativos; las concepciones de los estudiantes sobre la participación no contemplan la toma de decisiones de los alumnos en sus procesos de aprendizaje; y, en general, hay una coherencia de los estudiantes y su propia docencia, y la teoría positivista dominante. Concluye con la necesidad de un cambio profundo en los niveles estudiados.MadridES

Revista complutense de educación

Resumen del autor. Resúmenes en español e inglésEl propósito del presente trabajo consiste en tomar conciencia de la necesidad de que las instituciones educativas y la escuela en concreto afronten los retos de los nuevos tiempos, lo que supone cambios importantes en el modo de entender la enseñanza y en las relaciones de poder de los agentes implicados (teóricos, administradores, profesorado, padres y estudiantes). La tesis general que sostenemos se formula en el sentido siguiente: entre el orden político-económico y las demandas de la sociedad postmoderna debe haber un análisis profundo de los excesos de uno y otra, manteniendo lo que fuera deseble para la humanidad y la educación. A lo largo del desarrollo de este artículo constatamos la crisis de crecimiento que se está dando en la sociedad y por ende en la educación; como alternativa defendemos unas estructuras escolares flexibles y participativas, un curriculum intercultural, la necesidad de la escuela pública y un modelo de profesor reflexivo y colaborativo. Todo ello abre nuevas perspectivas a la investigación educativa.AsturiasES

Las preconcepciones del estudiante de profesorado : de la construcción y transmisión del conocimiento a la participación en el aula

En este artículo revisamos un amplio conjunto de estudios de las dos últimas décadas sobre el proceso de convertirse en profesor. Analizamos la socialización profesional del docente y el cambio conceptual en la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje, referidos al estudiante de profesorado de educación primaria y de secundaria, centrados especialmente en el periodo formativo de las prácticas de enseñanza y del primer año de docencia. Encontramos que en dicho proceso el estudiante de profesorado no sólo es receptivo a diversas influencias externas sino que también desempeña un papel activo fundamental para la evolución de su pensamiento, la identificación, el contraste y la modificación de sus preconcepciones y/o ideas previas sobre la enseñanza; al respecto, actitudes, estrategias y modelos de apertura interactivos y reflexivos se muestran más adecuados.En aquest article revisem un ampli conjunt d'estudis de les dues últimes dècades que gira al voltant del procés de convertir-se en professor. Analitzem la socialització professional del docent i el canvi conceptual en la comprensió de l'ensenyament i l'aprenentatge, referits a l'estudiant de professorat d'educació primària i de secundària, centrats especialment en el període formatiu de les pràctiques d'ensenyament i del primer any de docència. Trobem que en l'esmentat procés l'estudiant de professor no només és receptiu a diverses influències externes sinó que a més a més té un paper actiu que és fonamental per a l'evolució del seu pensament, la identificació, el contrast i la modificació de les seves preconcepcions i/o idees prèvies sobre l'ensenyament. Cal considerar que actituds, estratègies i models d'obertura interactius i reflexius semblen més adequats.In this article we revise an extensive range of studies carried out in the last two decades on the process of becoming a teacher. We analyze the professional socialization of the teacher and the conceptual change on the understanding of teaching and apprenticeship, both referred to students of the teaching profession in primary and secondary education; focusing specifically on the formative period of the teaching practices and the first year of teaching. We find that within this process the student of the teaching profession is not only receptive to several external influences, but he/she also plays an active role in it. The identification, contrast and modification of his/her preconceptions and/or previous ideas about teaching -including attitudes, strategies and models of opening, interaction and reflection- appear to be essential for teacher and the evolution of thought

Revista de educación

Resumen tomado de la publicaciónEl propósito de este trabajo es identificar en qué medida la participación de los estudiantes de Educación superior en su evaluación resulta objetiva y precisa, así como los factores o variables implicados. Este tema -poco investigado en España- aporta una panorámica de la amplitud, naturaleza y conclusiones de la investigación empírica acerca de las formas básicas de dicha evaluación participativa.El método ha consistido en sintetizar críticamente las revisiones publicadas de esta temática entre 1989 y 2000. Presentamos cinco revisiones bajo tres formas de participación: autoevaluaciones de los estudiantes, evaluaciones de pares y co-evaluación o evaluación compartida entre estudiantes y profesorado.Exponemos los siguientes aspectos de cada una de las revisiones: datos de identificación, propósito u objetivos, procedimiento de investigación, resultados,conclusiones principales y una crítica personal. Finalizamos con unas conclusiones generales referidas a cuestiones estructurales, validez de los resultados, condiciones de éxito, efectos en el aprendizaje, recomendaciones al profesorado y necesidades para la investigación futura. De estas conclusiones destacamos que las formas de evaluación participativa del alumnado son tan válidas como las del profesorado -siempre que cumplan algunas condiciones- y tienen efectos positivos en el aprendizaje.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]