Projects, careers and resistances in hotels

The hotel industry rhythms appear as a hindrance to staff loyalty and female careers development. However, two hotel networks of the Accor group, Etap Hotel and Formule 1 stand out from this general pattern with a presence of female managers (38% of managers). This case incites to wonder about career ladders within these budget hotel chains. Are the assets and the obstacles combined in the same way for men and for women? Which views have the employees and managers about their jobs, their working conditions and their plans for the future ?career ; female career ; hotel industry ; France

Le bilan mitigé de l'expérimentation du portefeuille d'expériences et de compétences

National audienceLe portefeuille d'expériences et de compétences (PEC) est un dispositif qui associe un outil numérique de type e-portfolio à l'accompagnement des étudiants dans la construction de leur parcours. Son évaluation, conduite dans 13 universités, interroge sur les conditions de sa mise en oeuvre. Si les étudiants reconnaissent l'apport de certaines actions, ils ne voient pas l'utilité du dispositif dans son ensemble. L'accompagnement, pas toujours à la hauteur de l'ambition des concepteurs, est en partie en cause

Le traitement visuel simultané est-il impliqué dans l'apprentissage de l'orthographe lexicale à tous les niveaux scolaires ?

International audienceDe nombreuses études (Bosse et al., 2007 ; Bosse & Valdois, 2009 ; Valdois et al., 2011 ; Valdois et al., 2004) ont révélé un lien entre les capacités en lecture et l'empan visuo-attentionnel (capacité à prélever l'information simultanément sur toutes les lettres du mot). Cette capacité de traitement visuel augmente avec l'expertise en lecture et sa contribution est importante et stable à tous les niveaux scolaires pour la lecture de mots irréguliers (Bosse & Valdois, 2009). D'autres recherches récentes (Bosse et al., 2012 ; Chaves et al., 2012 ; Chaves et al., 2010) indiquent que le traitement visuel simultané est un facteur cognitif impliqué dans l'apprentissage de l'orthographe lexicale chez des enfants du CE2 au CM2. Or, l'acquisition des connaissances orthographiques commence plus tôt, dès que les enfants apprennent à lire. On pourrait alors se poser la question de savoir si ce traitement visuel simultané est impliqué dans l'apprentissage de l'orthographe lexicale dès le CP. Le protocole expérimental de Chaves et al. (2010) a été repris et adapté pour des enfants plus jeunes. Ainsi, dans une situation d'auto-apprentissage, les enfants doivent lire 14 pseudo-mots dissyllabiques, présentés 6 fois chacun de manière isolée et aléatoire sur un écran d'ordinateur. Deux conditions expérimentales permettent de tester l'implication du traitement visuel simultané. Dans la condition simultanée, toutes les lettres de l'item sont visibles en même temps. Alors que dans la condition séquentielle, les items apparaitront en deux fois, et lorsque la deuxième syllabe apparaît, la première est remplacée par un masque. Le traitement visuel simultané est dans ce cas empêché. L'apprentissage est mesuré 7 jours plus tard, par une tâche de reconnaissance orthographique. Les résultats confirment ceux de Chaves et al. (2010) ; le traitement visuel simultané est bien impliqué dans l'apprentissage de l'orthographe lexicale. Toutefois, il semblerait que cette implication ne soit pas probante en première année d'apprentissage

De la gérance hôtelière au salariat, un tremplin pour la carrière ?

En 2003, Accor amorce une stratégie d'intégration en offrant le salariat aux directions des Formule 1 et Etap Hôtel administrés généralement en couple. L'homme se retrouve dès lors le directeur. Le passage au salariat est appréhendé en soulignant les stratégies individuelles, les perspectives professionnelles face à la politique de l'entreprise.carrière professionnelle ; travail des femmes ; hôtellerie ; condition de travail ; salariat ; direction

Le traitement visuel est-il impliqué dans l'acquisition de l'orthographe lexicale ?

National audienceCet article présente d'abord un rappel des connaissances actuelles concernant l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales. Une recherche expérimentale d'auto-apprentissage est ensuite présentée, dans laquelle l'influence du traitement visuel sur les acquisitions orthographiques a été étudiée. Pendant la phase d'apprentissage, certains items étaient présentés de façon à permettre un traitement visuel simultané de toutes les lettres du mot (c.-à-d. un traitement visuel "mot entier"), d'autres pas. Les résultats montrent que, au delà du décodage, le traitement visuel simultané de toutes les lettres d'un mot lu favorise l'acquisition de l'orthographe spécifique de ce même mot

Lexical orthographic acquisition: Is handwriting better than spelling aloud?

International audienceLexical orthography acquisition is currently described as the building of links between the visual forms and the auditory forms of whole words. However, a growing body of data suggests that a motor component could further be involved in orthographic acquisition. A few studies support the idea that reading plus handwriting is a better lexical orthographic learning situation than reading alone. However, these studies did not explore which of the cognitive processes involved in handwriting enhanced lexical orthographic acquisition. Some findings suggest that the specific movements memorized when learning to write may participate in the establishment of orthographic representations in memory.The aim of the present study was to assess this hypothesis using handwriting and spelling aloud as two learning conditions. In two experiments, fifth graders were asked to read complex pseudo-words embedded in short sentences. Immediately after reading, participants had to recall the pseudo-words' spellings either by spelling them aloud or by handwriting them down. One week later, orthographic acquisition was tested using two post-tests: a pseudo-word production task (spelling by hand in Experiment 1 or spelling aloud in Experiment 2) and a pseudo-word recognition task. Results showed no significant difference in pseudo-word recognition between the two learning conditions. In the pseudo-word production task, orthography learning improved when the learning and post-test conditions were similar, thus showing a massive encoding-retrieval match effect in the two experiments. However, a mixed model analysis of the pseudo-word production results revealed a significant learning condition effect which remained after control of the encoding-retrieval match effect. This later finding suggests that orthography learning is more efficient when mediated by handwriting than by spelling aloud, whatever the post-test production task

Acquérir l'orthographe lexicale : quand savoir lire ne suffit pas.

National audienceCet article rend compte de l'état des connaissances en ce qui concerne les facteurs cognitifs impliqués dans l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales. Il traite dans une première partie des données mettant en évidence la relation entre les capacités de lecture et l'acquisition des connaissances orthographiques. Une seconde partie expose les raisons pour lesquelles cette mise en évidence ne permet pas de comprendre pleinement les mécanismes d'acquisition de l'orthographe. Enfin, la troisième partie rend compte des connaissances acquises récemment concernant l'implication d'autres facteurs que le décodage dans cet apprentissage

Orthographic learning during reading: the role of whole-word visual processing

International audienceThe self-teaching hypothesis suggests that knowledge about the orthographic structure of words is acquired incidentally during reading through phonological recoding. The current study assessed whether visual processing skills during reading further contribute to orthographic learning. French children were asked to read pseudowords. The whole pseudoword letter string was available at once for half of the targets while the pseudoword's sub-lexical units were discovered in turn for the other half. Then memorisation of the targets orthographic form was assessed. Although most pseudowords were accurately decoded, target orthographic forms were recognised more often when the pseudowords entire orthographic sequence was available at once during the learning phase. The whole-word presentation effect was signifi cant and stable from third to fifth grades. This effect was affected neither by target reading accuracy nor by target reading speed during the learning phase. Results suggest that beyond recoding skills, the ability to process the entire orthographic letter string at once during reading contributes to efficient orthographic learning

La mémorisation de l'orthographe des mots lus en CM2: effet du traitement visuel simultané.

National audienceLexical orthographic acquisition is a complex and largely unknown process which occurs largely during reading. This acquisition could be influenced partially by decoding awareness, and by others under-specified factors. Both theoretical and empirical data suggest that the visual processing made during word reading could influence lexical orthographic acquisition. The aim of the present study was to test the hypothesis that simultaneous visual processing of all the letters of a word is important for lexical orthographic acquisition in long term memory. A self-teaching paradigm was used with fifth graders. During a reading phase, the possibility of whole-word visual processing was manipulated. After a delay of either one or seven days, the memorisation of targets' orthographic form was assessed. Results showed that, whatever the delay between reading and orthographic assessment, lexical orthographic acquisition is better after a whole-word visual processing

Le revenu d’autonomie pour les diplômés du supérieur : un premier pas vers une réforme du soutien financier de l’Etat à la jeunesse ?

L’expérimentation du Revenu Contractualisé d’Autonomie pour les Jeunes Diplômés (RCA-JD) est un des rares exemples illustratifs d’une tentative de réforme du système de soutien aux ressources des jeunes de moins de vingt-cinq ans en France. Les résultats de l’évaluation qualitative de ce dispositif permettent de s’interroger sur la manière dont cette aide financière de l’Etat répond aux besoins de ses bénéficiaires, des jeunes diplômés du supérieur en difficulté, ainsi que sur ses limites.The experiment of the independent income for young graduates illustrates an attempt to reform the financial support to young people under 25 in France. We conducted a qualitative assessment of this experiment to analyse how the financial support by the State meets the needs of young people looking for their first job. We also point out the limits of the experiment.Die Erprobung des ‘Revenu Contractualisé d’Autonomie pour les Jeunes Diplômés’ (Beihilfe für Hochschulabsolventen) ist eines der wenigen Beispiele, die einen Versuch zur Reform der finanziellen Beihilfen für junge Erwachsene bis 25 Jahre in Frankreich veranschaulichen. Die Ergebnisse der qualitativen Evaluierung dieses Systems wirft Fragen hinsichtlich der Art und Weise auf, wie die staatliche Beihilfe den Bedürfnissen der Empfänger entspricht – jungen Hochschulabsolventen in schwierigen Lagen – und verweist auf die Grenzen des Systems.La experimentación del “Ingreso Contractualizado de Autonomía para los Jóvenes Graduados” es uno de los pocos ejemplos ilustrativos de un intento de reforma del sistema de apoyo a los recursos de los jóvenes menores de 25 años en Francia. Los resultados de la evaluación cualitativa de este dispositivo permiten interrogarse acerca de la manera en que esta ayuda financiera del Estado responde a las necesidades de sus beneficiarios, de los jóvenes graduados de la educación superior en dificultades, así como sobre sus límites