Enriquecer el talento en el aula de clases

Como se observa en los resultados de los diversos trabajos de investigación, los programas de enriquecimiento para talentosos pueden beneficiar a todos los niños sin distinción. Más aún: es posible brindar atención educativa al niño y adolescente talentoso dentro de las aulas de clases regulares con profesores bien calificados y entrenados en la educación del talentoso. Cuando se brinda una atención especial al niño talentoso, sus capacidades florecen y se desarrollan al máximo. Sin embargo, si no se logran cubrir sus necesidades cognitivas y afectivas, la niña o el niño tiende a presentar dificultades de orden socioemocional, disminuyendo su desempeño a niveles muy por debajo de su capacidad, con el fin de pasar desapercibidos. La niña y el niño talentosos en el Perú y en otros países en desarrollo constituyen un grupo muy especial debido a las condiciones de desventaja en las que se deben desarrollar. En este contexto, la educación del talentoso puede parecer superflua e, incluso, elitista. Sin embargo, los especialistas en la educación del talentoso podrían asumir la función de liderazgo en el desarrollo de cambios en la educación regular, brindando a todos los niños oportunidades para desarrollarse al máximo. Es posible transformar el sistema educativo desde una perspectiva creativa, tal como lo han venido haciendo los países del sudeste asiático. Y creemos que ahora nos toca a cada uno de nosotros asumir este reto y llevarlo adelante para bien de nuestros niños y de nuestra comunidad

Una mirada desde el Rorschach hacia la niñez con talento intelectual en riesgo

Se describen las características de personalidad de niños talentosos en riesgo según el Psicodiagnóstico de Rorschach. Los participantes fueron 55 niños (27 talentosos y 28 no talentosos) de 9-12 años de edad, seleccionados para un estudio previo. Los resultados revelan que los talentosos exhiben las siguientes características: (a) se aproximan a las situaciones a partir de la auto-reflexión, (b) poseen recursos afectivos sofisticados, (c) exhiben niveles significativos de iniciativa y creatividad, (d) tienden al perfeccionismo, (e) tratan de asumir el control de las situaciones, (f ) son poco convencionales (h) exhiben elevados niveles de sensibilidad, (i) tienden a la oposición y (j) poseen recursos de introspección. Asimismo, se observan características esperadas en contextos de pobreza, tales como cautela y bajo nivel de confianza, elevados niveles de estrés y tendencia hacia la depresión. Se proponen recomendaciones para su atención así como el desarrollo de líneas de investigación interdisciplinarias