Charged molecules modulate the volume exclusion effects exerted by crowders on FtsZ polymerization

14 p.-4 fig.-2 tab.We have studied the influence of protein crowders, either combined or individually, on the GTP-induced FtsZ cooperative assembly, crucial for the formation of the dynamic septal ring and, hence, for bacterial division. It was earlier demonstrated that high concentrations of inert polymers like Ficoll 70, used to mimic the crowded cellular interior, favor the assembly of FtsZ into bundles with slow depolymerization. We have found, by fluorescence anisotropy together with light scattering measurements, that the presence of protein crowders increases the tendency of FtsZ to polymerize at micromolar magnesium concentration, being the effect larger with ovomucoid, a negatively charged protein. Neutral polymers and a positively charged protein also diminished the critical concentration of assembly, the extent of the effect being compatible with that expected according to pure volume exclusion models. FtsZ polymerization was also observed to be strongly promoted by a negatively charged polymer, DNA, and by some unrelated polymers like PEGs at concentrations below the crowding regime. The influence of mixed crowders mimicking the heterogeneity of the intracellular environment on the tendency of FtsZ to assemble was also studied and nonadditive effects were found to prevail. Far from exactly reproducing the bacterial cytoplasm environment, this approach serves as a simplified model illustrating how its intrinsically crowded and heterogeneous nature may modulate FtsZ assembly into a functional Z-ring.This work was supported by Spanish government BIO2011-28941-C03 (GR and SZ) and BFU 2014-52070-C2-2-P (GR) (www.mineco.gob.es), European Commission HEALTH-F3-2009-223432 (GR) (http://ec.europa.eu/), and Human Frontiers Science Program RGP0050/2010-C102 (GR) (www.hfsp.org).Peer reviewe

Producción y diseño instructivo de vídeos didáctico-musicales. Una experiencia de aprendizaje abierto y flipped classroom

The text addresses the educational potential of music videos and how, from their instructional design and production, creative skills are developed together with individual skills that students should achieve in their initial training as Early Childhood Education teachers. In order to do this, we undertook an analysis of the process and final results in the production of 78 didactic music videos, included in 41 microsites, produced by students in the third year of the Degree of Early Childhood Education, Faculty of Education, Toledo University of Castilla la Mancha (UCLM) during the period between 2012 and 2014. For the development and production of the videothe methodology “open learning” and the technique “flipped classroom” were used. The results of the experiment have demonstrated that: a) the participating students have acquired a higher level of competence in both general and musical skills; b) the music videos productions are of sufficient quality so as to be used in kindergarten classrooms as teaching resources (professional).El texto aborda el potencial didáctico del vídeo musical y cómo a partir de su diseño instructivo y producción se desarrollan competencias creativas, así como habilidades propias de un docente de educación infantil en su formación inicial. Para ello, se ha contado con el análisis del proceso y resultados finales en la producción de 78 vídeos didáctico-musicales, incluidos en 41 microsites, elaborados por los estudiantes de tercer curso del Grado de Maestro de Educación Infantil de la Facultad de Educación de Toledo de la Universidad de Castilla la Mancha (UCLM), durante el período comprendido entre 2012 y 2014. Para el desarrollo y producción de los vídeos se ha utilizado la metodología de aprendizaje del “open learning”y la técnica de “flipped classroom”, por lo que los resultados de la experiencia se han manifestado en una doble vía: a) los estudiantes  participantes han adquirido un mayor nivel competencial, tanto en habilidades de carácter general como específicas musicales (aprendizaje); y b) las producciones videomusicales resultantes tienen la calidad suficiente para ser utilizados en las aulas de educación infantil, como recursos didácticos (profesional)

Control of planktonic bacterial cells and biofilms through magnetic hyperthermia

Disinfection of surfaces is a challenging task aggravated by bacteria's capacity to form biofilms, which enables them to survive and resist a wide variety of antimicrobial agents and hostile conditions. Potential application of magnetic hyperthermia (MH) as a new disinfection method against biofilms has been recently proposed however, studies comparing its performance and effectiveness on planktonic and biofilm cells from the same bacterial species remain unexplored. This work evaluated the effect of MH generated by iron oxide magnetic nanoparticles (MNP) against planktonic and biofilm cells Pseudomonas fluorescens, a major food spoilage microorganism. A P. fluorescens collection strain (ATCC 27663) was used and its biofilms allowed to form on silicone coupons during three days incubation in tryptic soy broth culture medium, at room temperature (20 ± 2ºC) and constant agitation of 120 rpm. Hyperthermia experiments were performed by applying an oscillating magnetic field of 873kHz and 100 Oe to several identical solutions of bacteria and MNP. To study cell viability as a function of temperature, magnetic heatings were performed at the same heating rate and up to different maximum temperatures. Bacterial survival was assessed through colony forming units count, while confocal laser scanning microscopy (CLS) was used to evaluate cellular membrane integrity of both bacterial life forms, as well as eventual effects of MH in biofilms' structure. Results showed a significant reduction (3 log) of viable planktonic cells when a maximum temperature of 40QC was reached, corresponding to only about 3 minutes of exposure to alternate magnetic field. A complete cellular eradication was achieved after only 8 minutes, when the maximum temperature was increased up to 55ºC. ln contrast, a significantly lower reduction of cellular viability was accomplished for biofilm s at the same temperatures, and no eradication was achieved even after 17 minutes of magnetic field exposure, reaching a maximum temperature of 60ºC. CLS images showed that MH inflicted cellular membrane damages both in planktonic and biofilm s cells, and also suggested that the outer cell layers of biofilms were more damaged than inner ones, as denoted by the higher amount of injured cells observed in the external layers. Summarizing, this work confirms the potential of MH as a disinfection method and shows for the first time its efficacy against a food spoilage microorganism. More importantly, it presents the first insights about how different bacterial life forms are affected by MH, showing a significantly different effectiveness against planktonic cells and biofilms

Stress, subjective wellbeing and self-knowledge in higher education teachers: A pilot study through bodyfulness approaches.

Work-related stress is a major cause of health problems worldwide. Faculty in educational institutions, including universities, also face high levels of stress, which undoubtedly affects their performance, level of personal satisfaction and wellbeing, and the relationship with students. Training interventions based on embodied learning can promote self-knowledge, emotional regulation and stress reduction, thereby increasing levels of psychological well-being. The present pilot study analyzed the impact of body awareness training in 31 university teachers using a controlled, randomized pre-post experimental design, with two experimental groups and a control group (n = 10). The two interventions were: Hatha Yoga (n = 11) and Dance Movement Therapy/Body Mind Centering (n = 10), which we have termed Body Movement Awareness. Variables related to body awareness, mindfulness, wellbeing, life satisfaction and stress were measured using self-perception tests. Cortisol levels, heart rate variability and sleep quality were also analyzed. Finally, participants’ reflections were analyzed according to a qualitative approach. The results showed significant differences between the control group and the Hatha Yoga group in terms of stress reduction and wellbeing. The Body Movement Awareness group exhibited evidence of contributions on self-knowledge, communication and kinesthetic empathy, key elements in the educational field. Despite the inherent limitations of the study, the conclusions are encouraging and open new lines of research from embodied approaches that introduce creative movement and group experience as part of the process of emotional regulation and self-knowledge.post-print2831 K

Videogames como meio de transmissão de aprendizagem na educação formal. Uma revisão bibliográfica no contexto luso-espanhol

In the last decade, and especially in the last five years, there has been an increase in the implementation of video games as an educational resource for the transmission of learning in non-university education. This interest has provided the scientific community with an enriching field of work for its analysis to make known the advantages that video games can provide to students and teachers in the teaching-learning process. The study aims to analyze the effect that the use of video games as an educational resource for learning development on students. To this end, a bibliographical review has been carried out of research carried out between 2015-2020 in Spain and Portugal, published in journals indexed in the WoS and Scopus databases, classified in Q1 and Q2, and with open access. Using the program Atlas.ti.9, the qualitative analysis has focused on two main blocks: a) the contents of the research (didactic video games, didactic approach, and methodology) and b) the research instruments used. The main finding is that there are multiple factors in which video games favor the development of student learning and, therefore, their implementation as an educational resource to be considered in formal education is positively valued.En la última década, y muy especialmente en los últimos cinco años, se ha observado un aumento en la implementación de los videojuegos como recurso educativo para la transmisión de aprendizajes en las enseñanzas no universitarias. Este interés ha proporcionado a la comunidad científica un enriquecedor campo de trabajo para su análisis, con el fin de dar a conocer las ventajas que el videojuego puede proporcionar a estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza/ aprendizaje. Teniendo en cuenta esta premisa, el objetivo de este artículo es analizar el efecto que genera en los estudiantes el uso de los videojuegos como recurso educativo para su aprendizaje. Para ello se ha realizado una revisión bibliográfica de investigaciones realizadas entre 2015-2020 en España y Portugal, publicadas en revistas indexadas en las bases de datos de WoS y Scopus, clasificadas en Q1 y Q2, y que contaban con acceso abierto. Mediante el uso del programa Atlas.ti .9, el análisis cualitativo se ha centrado en dos grandes bloques: a) los contenidos de la investigación (videojuegos didácticos, enfoque didáctico y metodología) y, b) los instrumentos de investigación utilizados. Como principal hallazgo se comprueba que existen múltiples factores en los que los videojuegos favorecen el desarrollo del aprendizaje del estudiante, por lo que se valora positivamente su implementación como recurso educativo a tener en cuenta en una enseñanza formal.Na última década, e especialmente nos últimos cinco anos, houve um aumento na implementação de videogames como recurso educativo para a transmissão de aprendizagem no ensino não universitário. Este interesse proporcionou à comunidade científica um campo de trabalho enriquecedor para a sua análise, a fim de dar a conhecer as vantagens que o videogame pode proporcionar aos estudantes e professores no processo de ensino/aprendizagem. Tendo em conta esta premissa, o objetivo deste artigo é analisar o efeito que gera nos estudiantes a utilização de videogames como recurso educativo para o desenvolvimento da sua aprendizagem. Para este efeito, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre pesquisas realizada entre 2015-2020 na Espanha e em Portugal, publicada em revistas indexadas nas bases de dados WoS e Scopus, classificadas em Q1 e Q2, e que eram de acesso livre. Utilizando o programa Atlas.ti 9, a análise qualitativa centrou-se em dois blocos principais: a) os conteúdos da investigação (videogames didáticos, abordagem didática e metodologia) e b) os instrumentos de pesquisa utilizados. A principal conclusão é que existem múltiplos fatores nos quais os videogames favorecem o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes, e por isso que a sua implementação como um recurso educativo a ter em conta na educação formal é positivamente valorizada

Some proposals for a new practicum model in the Faculty of Education Toledo

[ES] Con la entrada en vigor de los nuevos Planes de Estudio para las especialidades de Maestro en Educación Infantil y Primaria según el Espacio Europeo de Educación Superior, nos hallamos ante el reto de convertir los ya extintos títulos de Diplomados en Magisterio (con sus correspondientes especialidades) en el marco actual de Grado. La transformación no sólo ha sido de implementación de un curso académico más, sino que ha supuesto una revisión, reconfiguración y replanteamiento de materias (asignaturas/ áreas). Desde el punto de vista de las prácticas de enseñanza para la capacitación en la futura profesión, se han experimentado igualmente cambios motivados fundamentalmente por la constatación de la relevancia de la necesaria conexión de teoría y práctica dentro de la formación inicial del profesorado. Nuestro objetivo en este trabajo es triple: en primer lugar y tras una breve justificación, abordamos la perspectiva de la gestión y organización del nuevo Practicum en la Facultad de Educación de Toledo, de otro lado, presentamos un modelo de seguimiento docente del mismo desde un enfoque semipresencial, a través del campus virtual de la Universidad de Castilla‐La Mancha y, finalmente, participamos algunas reflexiones sobre la experiencia del alumnado como agente y principal protagonista de este dinámico proceso de aprendizaje.[EN] Come into effect the new Curriculum for the specialities of Infant Teacher Education and Primary Teacher Education for the ESHE, we meet the challenge to turn the old titles of Graduate in Teacher Training (along with their corresponding specialities) into the current framework of the Teaching Degree. The transformation not only involved the implementation of one additional academic year but the revision, configuration and reconsideration of the subjetcs. From the point of view of the teacher training for the future profession, changes have been implemented caused fundamentally by considering the importance of integrating theory and practice within initial formation of the teachers. We have three aims in the present paper: first of all, to raise organization and administration of the new model. Then, we will present a teaching supervision with a blended learning approach through the virtual campus of the University of Castilla‐La Mancha, and, finally, we will share some reflections from student’s experience as a real agent and protagonist in this dynamic process.Elwes Aguilar, O.; Fernández Muñoz, R.; Rivas Rebaque, B. (2012). Propuestas para un nuevo modelo de Prácticum en la Facultad de Educación de Toledo. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 10(3):441-457. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6031OJS441457103Área Moreira, M., San Nicolás Santos, Mª B. y Fariña Vargas, E.: (2010). "Buenas prácticas de aulas virtuales en la docencia universitaria presencial". En De Pablos Pons, J. (Coord.) Buenas prácticas de enseñanza con TIC [monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 11, nº 1. Universidad de Salamanca, pp. 7‐31. Disponible en: http://revistatesi.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/57 87/5817 [Consulta: 10 de junio 2010]Canales, R. (2006). Identificación de factores que contribuyen al desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de las TIC, que resulten eficientes y eficaces. Análisis de su presencia en tres centros docentes. (Tesis Doctoral). Departamento de Pedagogía Aplicada. UAB.Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: La investigación acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.Diccionario real academia española (RAE). [En línea]. Disponible en: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=practica.[Consulta : 8 de marzo 2011]Fernández Muñoz, R. (2007). Experiencias de aprendizaje colaborativo en la formación de futuros maestros a través de entornos virtuales. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 6(2). Pp.77‐90.Fernández Muñoz, R. (2010). Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación práctica de los futuros maestros de la UCLM en Toledo. (Tesis Doctoral) Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED.Fernández Prieto, M.S. y Paredes, J. (1998). "La teletutoría en el Practicum de los maestros", en Tendencias pedagógicas, nº Extra 2 (Ejemplar dedicado a: 25 años de Magisterio en la Universidad). Pp. 33‐50.Goetz, J. P. y Lecompte, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.Hernández, S. (2008). "El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje", en Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento.Vol. 5, nº 2.UOC. Pp. 26‐35.Johnson D. y Johnson, R. (2008). "Cooperation and the Use of Techonology", en Handbook of Research on Educational Comunications and Technology, edited by J.M. Spector, M.D. Merrill, J.V. Merriënboer and M.P. Driscoll, pp. 401‐423. New York, Lawrence ErlbaumAssociates.Latorre, Mª.J. (2006). "La formación práctica universitaria del estudiante de profesorado". Enseñanza, 24, pp. 233‐253.López, C., Barrantes, J. y Malluguiza, M. (1994). "El Practicum en la formación del maestro" en Docencia e Investigación, año XIX, enero junio, pp. 145‐180.Medina Rivilla, A. y Salvador Mata, F. (Coords.) (2009). Didáctica General. Madrid: Pearson‐Prentice HallRaposo M. y Sarceda, Mª.C. (2007). "La integración de las TIC en la supervisión del Practicum" en Actas del IX Simposium Internacional sobre prácticas. Practicum y prácticas en empresas y en la formación universitaria: Buenas prácticas en el Practicum. Poio, Pontevedra. Disponible en: [http://redaberta.usc.es/uvi/public_html/images/pdf2007/raposo%20rivas.pdf]. [Consulta: 15 de marzo 2010]Rodríguez Marcos, A. (dir.), y Otros. (2002). Cómo innovar en el Practicum de Magisterio. Aplicación del portafolio a la enseñanza universitaria. Oviedo: Septem Ediciones, S.L.Shön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós.Sthenhouse, l. (1984). Investigación y desarrollo del curículum. Madrid: Morata.Vicén Ferrando, M. J. (1988). "Estudio histórico‐legislativo de las prácticas de enseñanza" en Revista interuniversitaria de formación del profesorado, nº2, pp. 371‐376Woods, P. (1987). La escuela por dentro: la etnografía en la investigación educativa. Barcelona: Paidós/MEC.Zabalza Beraza M.A. (2004). "Condiciones para el desarrollo del Practicum" en Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, Vol. 8 nº 2, pp. 1‐22.Zabalza Beraza M.A. (2009). "Novos papeis da escola e dos profesores", en Revista Brasileira de Formação de Professores, Vol. 1, n. 2, p.50‐68, septiembre/2009. [En línea]. Disponible en: http://www.facec.edu.br/seer/index.php/formacaodeprofessores/article/viewFil e/104/155 [Consulta: 24 de abril 2011]Zeichner, K. (1993). "El docente como profesional reflexivo", en Cuadernos de Pedagogía, nº 220, pp. 44‐49

Teacher training in Educational Technology: professional practices

Este artículo tiene por objeto servir de reflexión y situar la formación práctica (Prácticum) de los profesionales de la educación a través de los nuevos escenarios emergentes que las tecnologías promueven. Ante el reto formativo que se nos plantea, los recursos tecnológicos con que contamos nos permiten desarrollar nuevas vías de participación e intervención en experiencias de práctica de los futuros educadores. Se presenta un modelo de formación práctica de futuros maestros a través de un itinerario vinculado con la capacitación profesional en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación, Mención TICE (Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación), que desde la Facultad de Educación de Toledo (UCLM) se promueve.We link this principal paper to the University conferences on Educational Technology (JUTE 2015) and it is intended as a place for reflection and situating practical training (prácticum) of professional education through the new emerging scenarios that promote technologies. In the face of the educational challenge confronting us, technological resources allow us to develop new ways of participation and involvement in practical experiences of future educators. A model of practical training of future teachers is presented through an itinerary linked with vocational training in Information and Communication Technology in Education, TICE (Information and Communications Technology in Education), which is promoted from the Faculty of Education of Toledo (UCLM).peerReviewe

Neuromuscular disease classification system

Diagnosis of neuromuscular diseases is based on subjective visual assessment of biopsies from patients by the pathologist specialist. A system for objective analysis and classification of muscular dystrophies and neurogenic atrophies through muscle biopsy images of fluorescence microscopy is presented. The procedure starts with an accurate segmentation of the muscle fibers using mathematical morphology and a watershed transform. A feature extraction step is carried out in two parts: 24 features that pathologists take into account to diagnose the diseases and 58 structural features that the human eye cannot see, based on the assumption that the biopsy is considered as a graph, where the nodes are represented by each fiber, and two nodes are connected if two fibers are adjacent. A feature selection using sequential forward selection and sequential backward selection methods, a classification using a Fuzzy ARTMAP neural network, and a study of grading the severity are performed on these two sets of features. A database consisting of 91 images was used: 71 images for the training step and 20 as the test. A classification error of 0% was obtained. It is concluded that the addition of features undetectable by the human visual inspection improves the categorization of atrophic pattern

La percepción del docente universitario ante el uso y valor de los datos abiertos

The advance of democratic awareness along with the increase inpopulation is provoking the need to offer the society data that our owngovernments are legally obliged to provide and that citizens need moreand more. Much of this data is offered in open mode; the so-called opendata (OD), which is current, future, openness, transparency, knowledge,efficiency, time saving, depth of research, development in education,precision analysis and therefore in the pathologies and diagnoses of anyarea of our life that is of interest to study. However, it is of little or no use to know all about it if we do not know what to do with it or have the capacity to exploit it. In this context, and faced with the scarce initiatives in the educational field, this study is presented with the objective of studying open data within the scope of the Spanish Faculties of Education, aiming to learn whether they can be used in higher education as a teaching resource. The main objective is to know what type of perception university professors have regarding the use and value of open data for the teaching-learning process.The sample was of 192 teachers, with a maximum margin of error applicable to non-segmented global data with a confidence level of 95.5%, which in the worst case (p = q = 50%) is ±7.2%. A non-experimental research design has been developed, of an exploratory type, using the instrument of the questionnaire for the collection of information. The results demonstrated that use in higher education requires an improvement of educational policy that promotes digital literacy thus promoting educational empowerment.El avance de la conciencia democrática en la sociedad junto con el aumento de población, incrementa exponencialmente la necesidad de ofrecer a la ciudadanía datos que los propios gobiernos se obligan legalmente y que los ciudadanos necesitan cada vez más. Muchos de estos datos son ofrecidos en modo abierto; son los denominados datos abiertos, Open Data en inglés (en adelante OD), y que son actualidad, futuro, apertura, transparencia, conocimiento, eficiencia, ahorro de tiempo, profundidad en la investigación, desarrollo en la educación, precisión en los análisis y por tanto en las patologías y diagnósticos de cualquier ámbito de nuestra vida que interese estudiar. No obstante, de poco o nada sirve conocer todo sobre los mismos si no sabemos qué hacer con ellos ni tenemos la capacidad para explotarlos. En este contexto, y ante las escasas iniciativas en el entorno educativo, se presenta el siguiente trabajo que tiene como objeto de estudio los datos abiertos dentro del ámbito de las facultades de educación españolas, intentando dar respuesta a si se pueden aprovechar en la enseñanza superior como recurso docente. Como objetivo principal se plantea conocer qué tipo de percepción poseen los docentes universitarios ante el uso y el valor de los datos abiertos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. La muestra ha sido de 192 docentes, con un margen de error máximo aplicable a datos globales no segmentados con un nivel de confianza del 95,5%, que en el caso más desfavorable (p=q=50%), es de ±7,2%. Para ello, se ha elaborado un diseño de investigación no experimental, de tipo exploratorio, utilizando el instrumento del cuestionario para la recogida de información. Los resultados demuestran que el uso de datos abiertos en Educación Superior obliga a una mejora de las políticas educativas que impulse la alfabetización digital, fomentando con ello el empoderamiento educativo

Itinerarios formativos para docentes URJC online

El proceso de transformación en el que está inmerso el sistema educativo, motivado por la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), requiere un cambio metodológico y la puesta en marcha de nuevas técnicas de innovación educativa por parte de los docentes. Todo ello hace necesario que el profesorado disponga de una oferta formativa adaptada a sus necesidades, que le permita conocer e incorporar nuevas formas de enseñar y que garantice su competencia digital docente. En este sentido, se presenta el plan de formación continua del profesorado puesto en marcha por el Centro de Innovación en Educación Digital: URJC online. La oferta formativa se ha organizado en torno a cuatro grandes ejes o itinerarios: a) Innovación y mejora de la calidad en enseñanza semipresencial y a distancia, b) Formación en el uso didáctico del entorno virtual de aprendizaje, c) Formación específica en metodologías innovadoras y buenas prácticas, y d) Formación específica para la elaboración de contenidos didácticos. Dicho plan está destinado a la formación de más de 2000 profesores, con niveles diferenciados de aprendizaje. De este modo, cada itinerario se compone de una serie de módulos, y al finalizar cada edición se realiza un proceso de evaluación mediante encuestas, entre los docentes que lo cursan, con el fin de conocer su satisfacción y las posibles mejoras a llevar a cabo. La puesta en marcha de los distintos itinerarios formativos ha permitido dar respuesta a las necesidades y exigencias actuales de formación por parte del profesorado, normalizar aspectos esenciales de las asignaturas, y fomentar que los docentes puedan incorporar a sus materias algunos elementos de innovación educativa, así como crear contenidos digitales más atractivos e innovadores