OS SIGNIFICADOS DA INOVAÇÃO NAS AULAS DE LÍNGUA MATERNA E SEUS IMPACTOS NO LETRAMENTO ESCOLAR DE ALUNOS DE QUINTA E SEXTA SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL

Sendo a inovação sempre contextual, neste artigo, meu foco se volta para a construção do contexto da pesquisa que venho desenvolvendo no âmbito da Lingüística Aplicada sobre os significados da inovação no processo de ensino-aprendizagem de Língua Materna. Assim, meus objetivos são: 1) analisar e descrever como vem se dando a contextualização; 2) apontar as relações que podem ser estabelecidas entre a construção do contexto e a do objeto de pesquisa; 3) apontar os impactos dessa reflexão na (re)construção do contexto em trabalhos futuros. As análises feitas são informadas, principalmente, pelas concepções de contexto de Hanks (2006) e Blommaert (2008)

A MOBILIZAÇÃO DE SABERES SOBRE ESCRITA E TEXTO EM UMA SEGUNDA SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

 This paper discusses the knowledges about written language and text that are mobilized in mother language classes in a classroom of the second year of Fundamental School of a public school in Suzano-SP, its possible impacts in the students’ literacies and in the projects of teacher’s continued formation. The research was based on the notebook of a student, which registered the activities made during four months of the 2003 school year. The analyses point to a conception of writing unbound of its uses and social functions, the maintenance of the text as a pretext and the emphasis on its structural/formal aspects to the detriment of its discourses. Este trabalho discute os saberes sobre língua escrita e texto mobilizados nas aulas de língua materna em uma turma de segunda série do Ensino Fundamental de uma escola pública de Suzano-SP, seus possíveis impactos no letramento dos alunos e nos projetos de formação continuada de professores. A investigação foi baseada no caderno de um aluno da série selecionada no qual estavam registradas as atividades realizadas durante quatro meses do ano letivo de 2003. As análises apontam uma concepção de escrita desvinculada de seus usos e funções sociais, a manutenção do texto como pretexto e a ênfase nos seus aspectos estruturais/formais em detrimento aos discursos

The co-construction of a letter as a discourse object and teachinglearning object in a mother language class

In this work we present the result of an analysis of a mother-language class delivered to students of the 6th grade of fundamental school in a public school at the periphery of the city of Campinas/ SP. In this class, there was a collective construction of a letter to the school principal. As the letter constitutes a new referent, besides a teaching-learning object, it also constituted a discourse object. Besides the studies of interactional sociolinguistics, the analyses are also based on studies on referencing which come from conversation analysis of ethnomethodological inspiration. Key words: teaching of writing, discourse objects, interaction, mother language teaching-learning

A DIVERSIDADE DE GÊNEROS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR: (RE)CONHECENDO PRÁTICAS DE LETRAMENTO DE UMA PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA (LP)

Neste artigo, são apresentados e analisados diversos gêneros que foram produzidos por uma professora de LP em diversos contextos com o intuito de provocar uma reflexão sobre o impacto dos saberes que não são provenientes da formação inicial e/ou continuada na prática docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, cujos resultados apontam que os diversos mundos de letramento e seus entremeios são fundamentais para a compreensão sobre os usos da leitura e da escrita que ela faz enquanto professora de Língua Portuguesa. Informam esta pesquisa, entre outras, a concepção de linguagem e de gênero bakhtinianas, de letramento como um conjunto de práticas sociais situadas de uso da leitura e da escrita

Correção textual-interativa como um andaime para a ampliação da competência escritora dos alunos da educação básica

This work sought to identify the most suitable feedback methodologies to improve writing competence of primary education students. It consists of a case study based on the field of applied linguistics conducted with data collected from texts produced by students and the feedback written by the Portuguese teacher. These records were analyzed in the light of feedback as both a text and a form of dialogue on which students can rely during the rewriting act. The analysis reveals that textual-interactive correction was the most used feedback methodology among the three analyzed – namely, resolving, controlled, and textual-interactive correction, – being the most effective in improving student’s writing competence. These results point to alternative concepts and/or paths for text feedback of several genres, thus contributing both in the initial and continuing education of Portuguese Language teachers.Este trabajo tiene por objetivo verificar cuáles de las metodologías empleadas por el profesor en la corrección de textos resultan más adecuadas a la finalidad de ampliación de la competencia escritora de los estudiantes de los años finales de la Enseñanza Básica. Se trata de un estudio de caso vinculado al campo de investigación de la Lingüística Aplicada. El corpus analizado es compuesto por textos producidos por estudiantes y corregidos por una misma profesora de Lengua Portuguesa. Los análisis de estos registros están basados, principalmente, en la concepción de la corrección de textos como una forma de diálogo sobre el cual el estudiante puede apoyarse durante la reescritura. Los resultados demuestran que, de las tres metodologías de corrección – resolutiva, clasificatoria y textual interactiva – más empleadas por la profesora, la última, textual interactiva, es la que mejor ha desempeñado el rol de andamio para ampliación de la competencia escritora de los estudiantes. Estos resultados son relevantes, pues señalan conceptos y/o caminos alternativos para la corrección de textos de diversos géneros, contribuyendo para la formación inicial y continua de profesores de Lengua Portuguesa.O objetivo deste trabalho foi verificar quais são as metodologias mais adequadas a serem utilizadas pelo professor na correção de textos a fim de ampliar a competência escritora dos alunos dos anos finais do ensino fundamental. Trata-se de um estudo de caso que se filia ao campo de investigações da linguística aplicada. O corpus analisado é constituído por textos produzidos pelos alunos e corrigidos por uma professora de língua portuguesa. As análises desses registros foram informadas, principalmente, pela concepção de correção como um texto e como uma forma de diálogo em que o aluno pode se apoiar durante a reescrita. Os resultados da análise demonstram que, das três metodologias de correção mais utilizadas pela professora – resolutiva, classificatória e textual-interativa –, a última foi a que melhor desempenhou o papel de andaime para ampliação da competência escritora do aluno. Esses resultados são relevantes pois apontam conceitos e/ou caminhos alternativos para correção de textos de diversos gêneros que colaboram tanto para a formação inicial quanto continuada de professores de língua portuguesa

Electrical stimulation with non-implanted electrodes for overactive bladder in adults

Peer reviewedPublisher PD