PRODUÇÃO TEXTUAL NA ESCOLA: A LINGUÍSTICA DO TEXTO, O SOCIOINTERACIONISMO E A PESQUISA-AÇÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE

O presente artigo tem como compromisso principal registrar reflexões a partir de duas pesquisas de mestrado desenvolvidas ao longo de 2015 e vinculadas ao Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Santa Maria/RS. O objetivo principal, comum às duas pesquisas, era investigar a validade da Linguística do Texto, do Sociointeracionismo e da Pesquisa-ação como suportes teórico-metodológicos para o ensino e a aprendizagem da produção textual no ensino básico, a partir de ações corresponsáveis entre professor-pesquisador e estudantes. O referencial teórico que subsidiou este artigo constitui-se com base em Beaugrande e Dressler (1981), Koch (1997, 1999, 2015), Fávero e Koch (2012), Marcuschi (2008), Vygotsky ([1930], 2007) e Thiollent (2011). As considerações finais dizem respeito às reflexões acerca da eficácia do arcabouço teórico para o ensino e a aprendizagem da produção de textos

A PRODUÇÃO TEXTUAL NO LIVRO DIDÁTICO DO 9º ANO – UM OLHAR SOBRE AS PERSPECTIVAS DE APRENDIZAGEM

Diese Arbeit zielt darauf ab, eine Einheit des Didaktischen Buches (LD) der portugiesischen Sprache des 9. Jahres zu analysieren, um zu identifizieren, welche Lernperspektiven sprachlich im Textproduktionsvorschlag der Einheit markiert sind. Wir verwenden drei Perspektiven des Lernens: Behaviorismus (SKINNER, 1974; STAATS, 1980), Kognitivismus (Piaget, 1974, Chomsky, 2009), soziokulturell (VYGOTSKY, 2001). Wir kehren zu den Schlüsselbegriffen dieser Theorien zurück, um die Analyse des Korpus zu ermöglichen. Das Analyse-Material wurde basierend auf dem Nationalen Programm für Didaktische Bücher (PNLD) ausgewählt, wobei das LD dieser Analyse eines der am weitesten verbreiteten Bücher in unseren Schulen ist, besonders in der Arbeitsregion der Autoren. Die Analyseverfahren beinhalteten: die Auswahl von Sektionen mit expliziten Orientierungen für die Arbeit im Klassenraum, unter denen wir uns auf die Textproduktion konzentrierten; und die Suche nach linguistischen Begriffen, die die Manifestation einer bestimmten sprachlichen Perspektive nahelegen oder beweisen. Die Analyse des Korpus ergab, dass die Autoren der LD konstruktive didaktische Aktivitäten auf der Grundlage der kognitivistischen und soziokulturellen Perspektiven entwickelten.This work aims to analyze a Unit of Didactic Book (LD) of Portuguese Language of the 9th Year, in order to identify which learning perspectives are linguistically marked in the textual production proposal of the unit. We use three perspectives of learning: behaviorism (SKINNER, 1974; STAATS, 1980), cognitivism (Piaget, 1974, Chomsky, 2009), sociocultural (VYGOTSKY, 2001). We return to the key concepts of these theories in order to allow the analysis of the corpus. The analysis material was selected based on the National Program of Didactic Book (PNLD), the LD of this analysis being one of the most widely circulated books in our schools, especially in the authors' work region. The analysis procedures involved: the selection of sections with explicit orientations for classroom work, among which, we focused the focus to the text production section; and the search for linguistic terms that suggest or prove the manifestation of a certain linguistic perspective. The analysis of the corpus indicated that the authors of the LD construct didactic activities based on the cognitivist and sociocultural perspectives.Este trabajo tiene como objetivo analizar un libro de texto de transmisión (LD) Lengua Portuguesa del año noveno con el fin de identificar las perspectivas de aprendizaje están marcados lingüísticamente en la producción textual de la unidad propuesta. En el caso de las mujeres, la mayoría de las veces, la mayoría de las veces, la mayoría de las personas que viven con el VIH / Sida. Retomamos los conceptos clave de esas teorías para posibilitar el análisis del corpus. El material de análisis fue seleccionado con base en el Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD), siendo el LD de este análisis uno de los libros de mayor circulación en nuestras escuelas, especialmente de la región de trabajo de los autores. Los procedimientos de análisis involucraron: la selección de secciones con orientaciones explícitas para el trabajo en el aula, entre las cuales, dirigimos el foco a la sección de producción de texto; y la búsqueda de términos lingüísticos que sugerir o comprobar la manifestación de determinada perspectiva lingüística. El análisis del corpus indicó que los autores del LD construyen actividades didácticas con base en las perspectivas cognitivista y sociocultural.Ce travail vise à analyser une unité de livre didactique (LD) de la langue portugaise de la neuvième année, afin d'identifier quelles perspectives d'apprentissage sont marquées linguistiquement dans la proposition de production textuelle de l'unité. Nous utilisons trois perspectives d'apprentissage: le behaviorisme (SKINNER, 1974, STAATS, 1980), le cognitivisme (Piaget, 1974, Chomsky, 2009), le socioculturel (VYGOTSKY, 2001). Nous revenons aux concepts clés de ces théories pour permettre l'analyse du corpus. Le matériel d'analyse a été sélectionné sur la base du Programme National de Livre Didactique (PNLD), le LD de cette analyse étant l'un des livres les plus diffusés dans nos écoles, en particulier dans la région de travail des auteurs. Les procédures d'analyse impliquaient: la sélection de sections avec des orientations explicites pour le travail en classe, parmi lesquelles, nous avons concentré l'attention sur la section de production de texte; et la recherche de termes linguistiques qui suggèrent ou prouvent la manifestation d'une certaine perspective linguistique. L'analyse du corpus a montré que les auteurs du LD construisent des activités didactiques basées sur les perspectives cognitivistes et socioculturelles.Questo lavoro si propone di analizzare un'unità di libro didattico (LD) della lingua portoghese del 9 ° anno, al fine di identificare quali prospettive di apprendimento sono linguisticamente marcate nella proposta di produzione testuale dell'unità. Utilizziamo tre prospettive di apprendimento: behaviorism (SKINNER, 1974; STAATS, 1980), cognitivism (Piaget, 1974, Chomsky, 2009), socioculturale (VYGOTSKY, 2001). Ritorniamo ai concetti chiave di queste teorie per consentire l'analisi del corpus. Il materiale di analisi è stato selezionato sulla base del Programma nazionale di libro didattico (PNLD), il LD di questa analisi è uno dei libri più diffusi nelle nostre scuole, specialmente nella regione di lavoro degli autori. Le procedure di analisi coinvolte: la selezione di sezioni con orientamenti espliciti per il lavoro in classe, tra cui, abbiamo focalizzato l'attenzione sulla sezione di produzione del testo; e la ricerca di termini linguistici che suggeriscono o dimostrano la manifestazione di una certa prospettiva linguistica. L'analisi del corpus ha indicato che gli autori della LD costruiscono attività didattiche basate sulle prospettive cognitiviste e socioculturali.Este trabalho tem como objetivo analisar uma unidade de Livro Didático (LD) de Língua Portuguesa do 9ª Ano, a fim de identificar quais perspectivas de aprendizagem estão marcadas linguisticamente na proposta de produção textual da unidade. Tomamos como base três perspectivas de aprendizagem: behaviorismo (SKINNER, 1974; STAATS, 1980), cognitivismo (PIAGET, 1974; CHOMSKY, 2009), sociocultural (VYGOTSKY, 2001). Retomamos os conceitos chave dessas teorias de modo a possibilitar a análise do corpus. O material de análise foi selecionado com base no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), sendo o LD desta análise um dos livros de maior circulação em nossas escolas, especialmente da região de trabalho dos autores. Os procedimentos de análise envolveram: a seleção de seções com orientações explícitas para o trabalho em sala de aula, dentre as quais, direcionamos o foco para a seção de produção de texto; e a busca por termos linguísticos que sugerissem ou comprovassem a manifestação de determinada perspectiva linguística. A análise do corpus indicou que os autores do LD constroem atividades didáticas com base nas perspectivas cognitivista e sociocultural.

O MEME NA SALA DE AULA: UMA PROPOSTA DE ATIVIDADE DE COMPREENSÃO LEITORA PELO VIÉS DA LINGUÍSTICA DO TEXTO

Este artigo apresenta uma proposta de atividade de compreensão leitora, a partir do gênero textual meme. A proposta visa a dinamização, em sala de aula, por etapas, com alunos de 9º ano do Ensino Fundamental, orientada pelo trabalho com contextos (extralinguístico e metalinguístico) e conhecimentos (de mundo, principalmente). Nosso aporte teórico está subsidiado, especialmente, em Marcuschi (2008, 2010), abordando alguns conceitos base da Linguística do Texto; da perspectiva de gêneros textuais e da compreensão leitora. A metodologia é qualitativa, em que elaboramos três quadros, um para cada etapa: pré-leitura, cotejo e pós-leitura; e nos quais sistematizamos: perguntas realizadas aos estudantes; possibilidades de resposta; e conceitos e conhecimentos mobilizados. Por fim, entendemos que podemos buscar subsídios teórico-práticos em Marcuschi (2008, 2010) para trabalhar com o texto/gêneros multissemióticos, realizando atualizações consoante a demanda atual, também presente na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) (BRASIL, 2017)

A INFORMATIVIDADE NA SALA DE AULA: INVESTINDO EM ATIVIDADES PARA A PRODUÇÃO DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Neste trabalho, analisamos uma atividade desenvolvida durante a pesquisa de Arnemann (2017) que focalizou o princípio de informatividade, com alunos do Ensino Médio noturno, verificando como a articulação entre atividades linguísticas e epilinguísticas contribui para a obtenção de avanços na produção escrita de gêneros argumentativos. O referencial teórico traz autores da Linguística do Texto (LT) no que concerne à informatividade (BEAUGRANDE e DRESSLER, 1981; VAL, 1994), agregando, também, autores da Ciência da Informação (CAPURRO e HJORLAND, 2007; CUNHA, 2001). Ademais, quanto ao ensino e à aprendizagem de Língua Portuguesa, discutimos uma abordagem que prioriza as atividades sobre os exercícios (ENGSTRÖM, 2002), classificando-as em: linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas (FRANCHI, 2006; GERALDI, 1991; TRAVAGLIA, 1995), a qual sustentou a análise. Os resultados revelam avanços na informatividade das produções, os quais se deveram, principalmente, à articulação entre procedimentos de natureza linguística (produção e compreensão de textos) e epilinguística (reflexão a partir da produção)

Ferdinand de Saussure e o Curso de Linguística Geral: questão de pontos de vista

No presente artigo, pretendemos apresentar algumas reflexões a partir de questionamentos elaborados por estudiosos e pesquisadores da área de Linguística sobre o Curso de Linguística Geral, de autoria atribuída a Ferdinand de Saussure. Os principais autores que norteiam e embasam o estudo são Bouquet (2009), Normand (2009), Arrivé (2010), Fiorin et al (2013) e Flores (2013). Para dar conta disso, evidenciamos possíveis articulações, a partir do ponto de vista desses estudiosos a respeito das questões saussurianas sobre a importância dos postulados do Curso de Linguística Geral para a Linguística Moderna. Assim, as reflexões se fazem em torno do quanto o Curso de Linguística Geral pode ser questionado/criticado e continuar significando a história da Linguística Moderna

A PRODUÇÃO TEXTUAL NO LIVRO DIDÁTICO DO 9º ANO – UM OLHAR SOBRE AS PERSPECTIVAS DE APRENDIZAGEM

Diese Arbeit zielt darauf ab, eine Einheit des Didaktischen Buches (LD) der portugiesischen Sprache des 9. Jahres zu analysieren, um zu identifizieren, welche Lernperspektiven sprachlich im Textproduktionsvorschlag der Einheit markiert sind. Wir verwenden drei Perspektiven des Lernens: Behaviorismus (SKINNER, 1974; STAATS, 1980), Kognitivismus (Piaget, 1974, Chomsky, 2009), soziokulturell (VYGOTSKY, 2001). Wir kehren zu den Schlüsselbegriffen dieser Theorien zurück, um die Analyse des Korpus zu ermöglichen. Das Analyse-Material wurde basierend auf dem Nationalen Programm für Didaktische Bücher (PNLD) ausgewählt, wobei das LD dieser Analyse eines der am weitesten verbreiteten Bücher in unseren Schulen ist, besonders in der Arbeitsregion der Autoren. Die Analyseverfahren beinhalteten: die Auswahl von Sektionen mit expliziten Orientierungen für die Arbeit im Klassenraum, unter denen wir uns auf die Textproduktion konzentrierten; und die Suche nach linguistischen Begriffen, die die Manifestation einer bestimmten sprachlichen Perspektive nahelegen oder beweisen. Die Analyse des Korpus ergab, dass die Autoren der LD konstruktive didaktische Aktivitäten auf der Grundlage der kognitivistischen und soziokulturellen Perspektiven entwickelten.This work aims to analyze a Unit of Didactic Book (LD) of Portuguese Language of the 9th Year, in order to identify which learning perspectives are linguistically marked in the textual production proposal of the unit. We use three perspectives of learning: behaviorism (SKINNER, 1974; STAATS, 1980), cognitivism (Piaget, 1974, Chomsky, 2009), sociocultural (VYGOTSKY, 2001). We return to the key concepts of these theories in order to allow the analysis of the corpus. The analysis material was selected based on the National Program of Didactic Book (PNLD), the LD of this analysis being one of the most widely circulated books in our schools, especially in the authors' work region. The analysis procedures involved: the selection of sections with explicit orientations for classroom work, among which, we focused the focus to the text production section; and the search for linguistic terms that suggest or prove the manifestation of a certain linguistic perspective. The analysis of the corpus indicated that the authors of the LD construct didactic activities based on the cognitivist and sociocultural perspectives.Este trabajo tiene como objetivo analizar un libro de texto de transmisión (LD) Lengua Portuguesa del año noveno con el fin de identificar las perspectivas de aprendizaje están marcados lingüísticamente en la producción textual de la unidad propuesta. En el caso de las mujeres, la mayoría de las veces, la mayoría de las veces, la mayoría de las personas que viven con el VIH / Sida. Retomamos los conceptos clave de esas teorías para posibilitar el análisis del corpus. El material de análisis fue seleccionado con base en el Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD), siendo el LD de este análisis uno de los libros de mayor circulación en nuestras escuelas, especialmente de la región de trabajo de los autores. Los procedimientos de análisis involucraron: la selección de secciones con orientaciones explícitas para el trabajo en el aula, entre las cuales, dirigimos el foco a la sección de producción de texto; y la búsqueda de términos lingüísticos que sugerir o comprobar la manifestación de determinada perspectiva lingüística. El análisis del corpus indicó que los autores del LD construyen actividades didácticas con base en las perspectivas cognitivista y sociocultural.Ce travail vise à analyser une unité de livre didactique (LD) de la langue portugaise de la neuvième année, afin d'identifier quelles perspectives d'apprentissage sont marquées linguistiquement dans la proposition de production textuelle de l'unité. Nous utilisons trois perspectives d'apprentissage: le behaviorisme (SKINNER, 1974, STAATS, 1980), le cognitivisme (Piaget, 1974, Chomsky, 2009), le socioculturel (VYGOTSKY, 2001). Nous revenons aux concepts clés de ces théories pour permettre l'analyse du corpus. Le matériel d'analyse a été sélectionné sur la base du Programme National de Livre Didactique (PNLD), le LD de cette analyse étant l'un des livres les plus diffusés dans nos écoles, en particulier dans la région de travail des auteurs. Les procédures d'analyse impliquaient: la sélection de sections avec des orientations explicites pour le travail en classe, parmi lesquelles, nous avons concentré l'attention sur la section de production de texte; et la recherche de termes linguistiques qui suggèrent ou prouvent la manifestation d'une certaine perspective linguistique. L'analyse du corpus a montré que les auteurs du LD construisent des activités didactiques basées sur les perspectives cognitivistes et socioculturelles.Questo lavoro si propone di analizzare un'unità di libro didattico (LD) della lingua portoghese del 9 ° anno, al fine di identificare quali prospettive di apprendimento sono linguisticamente marcate nella proposta di produzione testuale dell'unità. Utilizziamo tre prospettive di apprendimento: behaviorism (SKINNER, 1974; STAATS, 1980), cognitivism (Piaget, 1974, Chomsky, 2009), socioculturale (VYGOTSKY, 2001). Ritorniamo ai concetti chiave di queste teorie per consentire l'analisi del corpus. Il materiale di analisi è stato selezionato sulla base del Programma nazionale di libro didattico (PNLD), il LD di questa analisi è uno dei libri più diffusi nelle nostre scuole, specialmente nella regione di lavoro degli autori. Le procedure di analisi coinvolte: la selezione di sezioni con orientamenti espliciti per il lavoro in classe, tra cui, abbiamo focalizzato l'attenzione sulla sezione di produzione del testo; e la ricerca di termini linguistici che suggeriscono o dimostrano la manifestazione di una certa prospettiva linguistica. L'analisi del corpus ha indicato che gli autori della LD costruiscono attività didattiche basate sulle prospettive cognitiviste e socioculturali.Este trabalho tem como objetivo analisar uma unidade de Livro Didático (LD) de Língua Portuguesa do 9ª Ano, a fim de identificar quais perspectivas de aprendizagem estão marcadas linguisticamente na proposta de produção textual da unidade. Tomamos como base três perspectivas de aprendizagem: behaviorismo (SKINNER, 1974; STAATS, 1980), cognitivismo (PIAGET, 1974; CHOMSKY, 2009), sociocultural (VYGOTSKY, 2001). Retomamos os conceitos chave dessas teorias de modo a possibilitar a análise do corpus. O material de análise foi selecionado com base no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), sendo o LD desta análise um dos livros de maior circulação em nossas escolas, especialmente da região de trabalho dos autores. Os procedimentos de análise envolveram: a seleção de seções com orientações explícitas para o trabalho em sala de aula, dentre as quais, direcionamos o foco para a seção de produção de texto; e a busca por termos linguísticos que sugerissem ou comprovassem a manifestação de determinada perspectiva linguística. A análise do corpus indicou que os autores do LD constroem atividades didáticas com base nas perspectivas cognitivista e sociocultural.