Stepping-stones for the unemployed: The effect of temporary jobs on the duration until regular work

Individual labour market transitions from unemployment into temporary work are often succeeded by a transition from temporary into regular work. We investigate whether temporary work increases the transition rate to regular work. In that case, temporary work may enhance labour market efficiency. We use longitudinal survey data of individuals to estimate a multi-state duration model, applying the “timing of events” approach. To deal with selectivity, the model incorporates transitions from unemployment to temporary jobs and unobserved determinants of the transition rates. The data contain multiple spells in labour market states at the individual level. We analyse the results using novel graphical representations. The results unambiguously show that temporary jobs serve as stepping-stones towards regular employment. They shorten the duration of unemployment and they substantially increase the fraction of unemployed workers who have regular work within a few years after entry into unemployment, as compared to a situation without temporary jobs.Unemployment; fixed term contracts; temporary work; job search; duration model; treatment effect

Lerende leraren die meesters worden

In de afgelopen jaren heeft een groot aantal leraren met steun van de Lerarenbeurs een masteropleiding gevolgd. De masteropleiding Special Educational Needs (SEN-master1) is daarbij de meest gekozen opleiding. Vooronderstelling bij deze en andere masteropleidingen is dat ze leraren beter toerusten op de complexe onderwijspraktijk en hen handvatten geven om bij te dragen aan schoolontwikkeling. Dat heeft de vraag opgeroepen in hoeverre masteropleidingen daadwerkelijk leiden tot effecten op leraren en scholen. In dit artikel presenteren we de resultaten die tot nu toe gevonden zijn in het onderzoek dat tussen 2013 en 2017 in opdracht van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen (OCW) wordt uitgevoerd onder leraren die een masteropleiding volgen. De uitkomsten van de effectevaluatie laten zien dat er enerzijds een duidelijke verbetering van de vakinhoudelijke kennis is, een effect dat ook overeind lijkt te blijven nadat leraren hun masteropleiding hebben afgerond. Anderzijds is er minder tevredenheid met de ondersteuning vanuit school in de vorm van beschikbaar gemaakte (werk)tijd voor het kunnen volgen van de masteropleiding. Mogelijk neemt de masteropleiding voor de betrokken leraren (veel) meer tijd in beslag dan de scholen kunnen en willen faciliteren, of neemt de behoefte aan ondersteuning bij leraren gedurende de masteropleiding toe of neemt de daadwerkelijke ondersteuning door scholen af. Per type masteropleiding zijn daarnaast specifieke effecten gevonden, die worden beïnvloed door de manier waarop de opleiding en de schoolpraktijk met elkaar zijn verbonden. Daarbij gaat het om het type onderwijssector, het schoolbeleid, het aantal collega’s met een masteropleiding, de houding van de leidinggevende, de schoolstructuur en de beschikbare tijd die leraren hebben voor het in praktijk brengen van de opgedane kennis. Hiermee levert het onderzoek indicaties voor factoren die de impact van masteropleidingen versterken of belemmeren. Het is van belang dat schoolleiders en leraren die een masteropleiding volgen, rekening houden met deze factoren

Comparing econometric methods to empirically evaluate activation programs for job seekers

We test whether different identification strategies give similar results when evaluating activation programs. Budgetary problems at the Dutch unemployment insurance (UI) administration in March 2010 caused a sharp drop in the availability of these programs. Using administrative data provided by the UI administration, we evaluate the effect of the program (1) exploiting the policy discontinuity as a quasi-experiment, (2) using dynamic matching assuming conditional independence, and (3) applying the timing-of-events model. All three strategies use the same data to consider the same program in the same setting, and show that the program reduces job finding directly after enrollment. However, the magnitude of the estimated drop in job finding differs between the three estimation methods. In the longer run, all three methods show a zero effect on employment

Effecten van een masteropleiding op leraren en hun omgeving: [eindrapport]

Met de publicatie van het eindrapport is een vierjarig onderzoek naar de effecten van masteropleidingen voor leraren en hun omgeving afgerond. Doel van dit onderzoek was om in kaart te brengen welke effecten het volgen en afronden van een post-initiële masteropleiding heeft voor leraren, voor het onderwijs dat ze verzorgen, voor hun collega’s en voor de school als geheel. Van alle mogelijke effecten die een masteropleiding kan hebben op leraren en hun omgeving, wordt door dit onderzoek een beperkt aantal aangetoond. Vrijwel alle aan te tonen effecten zijn positief en betreffen vooral het pedagogisch-didactisch handelen van leraren, de onderzoekende houding van leraren en de professionaliteit van de schoolorganisatie Deze effecten worden herkend door alumni van masteropleidingen en hun schoolleiders en veelal toegeschreven aan het geleerde binnen de masteropleidingen. Voor het kunnen toepassen van de geleerde kennis en vaardigheden door masteropgeleide leraren zijn cultuur, beleid en visie van de schoolorganisatie van wezenlijk belang. Met dit onderzoek wil het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) zicht krijgen op de effecten van meer masteropgeleide leraren in het primair, voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs, op de werkzame mechanismen die daaraan ten grondslag liggen en de condities die daarbij gelden. Effecten zijn gemeten aan de hand van een ‘verschil-in-verschilmeting’, waarbij de ontwikkeling van leraren die een masteropleiding volgen is afgezet tegen de ontwikkeling van een vergelijkbare groep van leraren die geen masteropleiding volgen of hebben gevolgd. Daarnaast is gebruikgemaakt van een vragenlijst onder schoolleiders over de impact van masteropgeleide leraren. Ten slotte zijn enkele afgestudeerden en leidinggevenden geïnterviewd om meer zicht te krijgen op onderliggende mechanismen en stimulerende en belemmerende factoren. Het onderzoek laat zien dat masteropleidingen invloed hebben op de kwaliteiten van leraren, op de bijdrage die ze leveren aan het leren van leerlingen, op de aantrekkelijkheid van hun beroep en de uitdaging die ze daarin ervaren, op de betrokkenheid bij vak- en klas-overstijgende processen en op schoolculturen. De gevonden invloeden hangen af van het type masteropleiding dat gevolgd is en zijn met name als het gaat om invloeden op schoolniveau afhankelijk van de condities en de cultuur binnen de school

Effecten van een masteropleiding op leraren en hun omgeving: tussenmeting 2015

Samen met de Stichting Economisch Onderzoek (SEO) en het Kohnstamm Instituut, doet het kenniscentrum Onderwijs en opvoeding onderzoek naar de impact van masteropleidingen op leraren en hun omgeving. Na een nulmeting in 2014 is in 2015 een vervolgmeting uitgevoerd onder leraren die in 2013 met een masteropleiding zijn gestart. Daarnaast zijn focusgesprekken gevoerd met groepen studenten uit verschillende masteropleidingen. De tussenresultaten laten lichte verschillen zien tussen de deelnemers van de verschillende typen masteropleidingen (SEN, MLI en eerstegraads). Er is echter weinig significant verschil met leraren uit de controle groep die geen masteropleiding volgen. Schoolleiders geven echter wel aan verschil te zien tussen leraren die wel en niet een masterkwalificatie behaald hebben. Uit de antwoorden op de vragenlijst blijkt wel dat de groep leraren die een masteropleiding volgt een sterkere ontwikkelde onderzoekende houding heef

Cost-effectiveness of multidisciplinary treatment in sick-listed patients with upper extremity musculoskeletal disorders: a randomized, controlled trial with one-year follow-up

OBJECTIVE: To determine the effectiveness and cost-effectiveness of a return-to-work outpatient multidisciplinary treatment programme for sick-listed workers with non-specific upper extremity musculoskeletal complaints. METHODS: A randomized controlled trial with a 1-year follow-up was carried out. Thirty-eight subjects were allocated to multidisciplinary treatment (intervention, n=23), or to usual care provided by occupational health services (n=15). The intervention consisted of psychological and physical sessions provided by a medical specialist, a psychologist, a physiotherapist and an occupational therapist. It aims at reconditioning, "de-medicalizing", unrestrained moving and return-to-work. The intervention process was evaluated on compliance to the protocol and the effectiveness of its components. The individual outcome variable was the severity of complaints. The societal outcomes included return-to-work and costs. Measurements were performed at baseline and after 2, 6 and 12 months. Mixed model analyses were used for analysis. RESULTS: The intervention achieves its aims: physical disabilities (P=0.039), kinesiophobia (P <0.001) and physical functioning (P=0.016) improved significantly as compared to usual care. In addition, the intervention was significantly more effective in reducing the severity of complaints than usual care. The intervention was equally effective compared to usual care in terms of return-to-work (86% in the intervention group vs. 73% in the usual care group). The extra total costs and the extra gains in terms of return-to-work were not significantly higher for the intervention as compared to usual care after 12 months. CONCLUSION: Multidisciplinary treatment affects individuals positively, but shows no significant difference in (cost-) effectiveness on the societal level as compared to usual car