Dificuldades de aprendizagem específicas : um estudo quantitativo sobre o uso de estratégias de autorregulação numa turma inclusiva

Dissertação de mestrado em Educação Especial (área de especialização em Dificuldades de Aprendizagem Específicas)Este estudo tem por finalidade conhecer, descrever e analisar o impacto das estratégias de autorregulação PATO1 e Estrutura2 na composição de textos de opinião, junto de uma turma do 4.º ano de escolaridade, do 1.º ciclo do Ensino Básico. Assim, desenvolvi um estudo quasi-experimental, junto duma amostra constituída por trinta e nove alunos, do quarto ano de escolaridade do Ensino Básico, do Concelho de Braga, distribuídos por um grupo experimental e um grupo de controlo. Os alunos do grupo experimental aprenderam duas estratégias de autorregulação durante dois meses, em seis sessões de aprendizagem que duraram cerca de 45 minutos cada. Os dados foram recolhidos antes e depois da aprendizagem das estratégias e os resultados foram analisados e apresentados sob a forma descritiva e inferencial. De acordo com os resultados deste estudo: a) a aprendizagem das estratégias “PATO + Estrutura” parece ter influenciado positivamente os alunos ao nível da Língua Portuguesa, no domínio progressivo das técnicas e regras elementares de escrita e nas competências de motivação, autonomia e reflexão; b) os alunos, no fim da aprendizagem das estratégias revelaram, na sua maioria (95,4%), ter gostado de ter aprendendido as estratégias de autorregulação; c) verificou-se a existência de diferenças estatisticamente significativas entre o grupo de controlo e o grupo experimental no que diz respeito a variável número de palavras no pré-teste e também no pós-teste; d) no que se refere ao número de conectores, no início, os dois grupos não apresentavam diferenças estatisticamente significativas, no entanto, após o ensino das estratégias de autorregulação, observou-se a sua existência; e) no que respeita a variável qualidade dos textos argumentativos de opinião, inicialmente não existiram diferenças estatisticamente significativas entre o grupo de controlo e o grupo experimental, contudo no pós-teste estas diferenças ganharam significância; f) no grupo experimental constatou-se a existência de diferenças estatisticamente significativas entre o pré e pós-teste, no que respeita às variáveis número de palavras, número de conectores e qualidade dos textos argumentativos de opinião; e g) verificou-se um effect size no número de palavras de 0,85 e de conectores 1,22 e que é considerado pela literatura altamente eficaz, enquanto o effect size 0,63, obtido para a qualidade dos textos argumentativos de opinião é considerado menos eficaz, mas que vale a pena ser considerado, o que reforça a eficácia destas estratégias, nesta investigação.This study aims to know, to describe and to analyze the impact of the self-regulated strategy development approach, in writing. Therefore, I conducted a quasi-experimental study, with an experimental and a control group of participants from a sample of 39 students who were enrolled in one school in the city of Braga. The students from the experimental group learned two self-regulation writing strategies (POW + TREE) in six session of fortyfive minutes each, during two months. The quantitative data obtained were analyzed by descriptive and inferential statistics. According to the results of this study: a) the learning of the strategies POW + TREE seem to have a positive influence in the level of Portuguese language of the students, in the progressive control of the writing techniques and basic rules and in the motivation, autonomy and analyzing; b) after the strategies being applied, the majority of the students (95,4%) said that they enjoyed to learn the strategies of self regulation; c) there were observed statistical differences between the control and the experimental group at the level of the number of words in the previous and post tests; d) regarding the number of transition words, statistical differences were also observed; e) concerning the quality of opinion’s texts, the differences between both groups were observed in the post test; f) in the experimental group there were statistical differences, in the number of words, in the number of transition words and in the quality of the opinion’s texts, between the previous and post tests; and g) The effectiveness of self regulated strategies POW + Tree was found to be associated with an mean standardized “effect size” of 0,85 for the number of words, of 1,22 for the number of transition words and of 0,63 for the quality of the text composition, which reinforces the efficacy of these strategies in this research

Panorama das publicações em saúde mental no contexto da pandemia por COVID-19: scoping review

The aim was to map the scientific literature on the mental health of the population in the context of the COVID-19 pandemic. Scoping review carried out by searching six electronic databases, electronic search engines and through the references of selected articles. Complete articles were included, in Portuguese, English or Spanish on mental health in the context of the COVID-19 pandemic. Articles that were published more than 1 year ago were excluded because there was no relationship with the beginning of the pandemic. 48 studies published in the year 2020 (100%) were mapped, 45 (93.75%) in English, 27 (56.25%) were from China; 30 (62.5%) were cross-sectional studies; 30 (62.5%) had evidence level IV. The data were organized into three themes: Mental health of the general population and vulnerable groups related to the impacts of the pandemic; Mental health of health professionals; Mental health strategies in the face of the COVID-19 pandemic. Knowledge of the mental health impacts of the population during the COVID-19 pandemic requires strategies for coping during and after the pandemic. Collaborative, multicenter, and interdisciplinary research is suggested to deepen the understanding of the health implications of the current crisis.Objetivou-se mapear a literatura científica sobre a saúde mental da população no contexto da pandemia de COVID-19. Scoping review realizada através da busca em seis bases de dados eletrônicas, buscadores eletrônicos e por meio das referências dos artigos selecionados. Foi incluído artigos completos, nos idiomas português, inglês ou espanhol sobre saúde mental no contexto da pandemia de COVID-19. Excluiu-se artigos com publicação há mais de 1 ano por não haver relação com o início da pandemia. Mapeou-se 48 estudos publicados no ano de 2020 (100%), 45 (93,75%) em inglês, 27 (56,25%) foi proveniente da China; 30 (62,5%) eram estudos transversais; 30 (62,5%) tinham o nível de evidência IV. Os dados foram organizados em três temáticas: Saúde mental da população geral e grupos vulneráveis relacionados com os impactos da pandemia; Saúde mental dos profissionais de saúde; Estratégias de saúde mental diante da pandemia por COVID-19. O conhecimento dos impactos na saúde mental da população durante a pandemia por COVID-19 exige estratégias para enfrentamento durante e após pandemia. Sugere-se pesquisas colaborativas, multicêntricas e interdisciplinares a fim de aprofundar a compreensão das implicações para a saúde da crise atual

Dificuldades de aprendizagem específicas na escrita de textos argumentativos de opinião: O papel das estratégias de autorregulação no contexto das tecnologias de informação e comunicação

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança (Especialidade em Educação Especial)Esta investigação teve como objetivo contribuir para o desenvolvimento de conhecimento sobre percepções e intervenções na escrita, com e sem recurso às TIC, no contexto de um modelo educacional preventivo. Realizou-se uma investigação quantitativa com professores do 1º Ciclo do Ensino Básico e alunos que frequentaram o 4º ano de escolaridade nas escolas públicas do distrito de Braga. Esta investigação foi organizada em três estudos relacionados com a: 1) Perceção dos alunos sobre o conhecimento, atitudes e autoeficácia na escrita com e sem recurso às TIC; 2) Perceção dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico sobre as suas práticas, de escrita e uso das TIC, em sala de aula; e 3) Impacto da utilização do modelo SRSD, com e sem recurso às TIC, no desempenho da escrita de textos de opinião junto de alunos do 4.º ano de escolaridade com e sem Problemas na Escrita. As conclusões obtidas foram as seguintes para o estudo 1: a) Os alunos apresentam perceções positivas sobre o conhecimento, as atitudes e autoeficácia na escrita, com e sem recurso às TIC; b) As perceções dos alunos sobre as atitudes são mais positivas do que as suas perceções relativas ao conhecimento e autoeficácia na escrita; c) As escalas sobre o conhecimento, atitudes e autoeficácia na escrita, com e sem recurso às TIC, apresentaram uma estrutura consistente (com valores de Alpha Cronbach entre .776 e .928) e critérios de fiabilidade exigidos; d) As variáveis sexo, presença de problemas na escrita e presença de NEE tiveram influência nas perceções dos alunos relativamente à sua escrita; e) As variáveis sexo, presença de problemas de escrita tiveram influência nas perceções dos alunos relativamente à sua escrita, com recurso às TIC; f) Existem correlações entre as perceções sobre o conhecimento, atitudes e autoeficácia e o desempenho de escrita dos alunos. Em síntese, os resultados do estudo 2 permitem concluir que: a) As atividades de escrita mais frequentemente indicadas pelos professores são: a construção de histórias, a elaboração de respostas de compreensão leitora e a realização de fichas de trabalho; b) Na perspetiva da maioria dos professores entrevistados, alunos e professores gostam, têm competências e sentem-se motivados para utilizar as TIC no contexto de sala de aula; c) As práticas pedagógicas em sala de aula privilegiam a escrita sem recurso às TIC; d) Na perspetiva da maioria dos professores entrevistados, os alunos não gostam de escrever; e) Os professores referiram a necessidade de adquirirem formação ao nível da intervenção na escrita, com e sem TIC, junto de alunos com problemas na escrita. Os resultados do estudo 3 permitem concluir que: a) As intervenções SRSD+ICT e SRSD permitiram uma melhoria nos resultados relativos à estrutura, qualidade e número de conectores argumentativos utilizados no texto; b) As intervenções SRSD+ICT e SRSD não permitiram uma melhoria nos resultados relativos à extensão do texto (valores corrigido e estimado); c) O effect size da intervenção SRSD nas variáveis em estudo foi de d=2.10 para a estrutura, d=2.52 para a qualidade, d=0.19 para a extensão e d=1.26 para o número de conectores argumentativos; d) O effect size referente à intervenção SRSD+ICT nas variáveis em estudo foi de d=2.97 para a estrutura, d=3.55 para a qualidade, d=0.27 para a extensão e d=2.00 para o número de conectores argumentativos; e) A intervenção SRSD+ICT apresentou um maior effect size do que a intervenção SRSD quanto à qualidade e número de conectores utilizados no texto; f) A presença de problemas na escrita influencia o desempenho dos alunos quanto à qualidade e estrutura dos textos produzidos; g) Os resultados obtidos na variável estrutura do texto são explicados em 56.8% pelos resultados nas variáveis qualidade geral do texto, número de conectores utilizados e problemas na escrita; h) Os resultados obtidos na variável qualidade geral do texto são explicados em 61% pelos resultados nas variáveis estrutura do texto de opinião, problemas na escrita e perceção de autoeficácia quanto às convenções de escrita; i) A presença de apoio socioeconómico à família influencia o desempenho dos alunos quanto ao número de conectores argumentativos utilizados no texto; e j) Confirmou-se a validade social da intervenção SRSD+ICT e SRSD. Esta investigação pretende ter como impacto social o aumento do conhecimento dos professores e dos alunos participantes sobre estratégias de intervenção baseadas na investigação e na potencial alteração das práticas pedagógicas de escrita com e sem TIC, num contexto inclusivo que identifica e apoia precocemente, de forma eficaz, os alunos com problemas na escrita.This research aimed to contribute to the development of knowledge about perceptions and interventions in writing, with and without using ICT, in the context of a preventive educational model. A quantitative investigation was carried out involving teachers from the 1st Cycle of Basic Education and from students who attend the 4th year of school in public primary schools in the district of Braga. This research was organized in three studies related to: 1) Students' perception of knowledge, attitudes and self-efficacy in writing with and without using ICT; 2) Perception of the teachers of the 1st Cycle of Basic Education on their practices, writing and ICT use, in the classroom; and 3) Impact of the use of the SRSD model, with and without using ICT, in the performance of the writing of opinion texts among students of the 4th year of school with and without Writing Problems. The conclusions obtained were the following for study 1: a) Students present positive perceptions about knowledge, attitudes and selfefficacy in writing, with and without using ICT; b) Students' perceptions of attitudes are more positive than their perceptions of knowledge and self-efficacy in writing; c) The scales on knowledge, attitudes and self-efficacy in writing, with and without using ICT, presented a consistent structure (with Alpha Cronback values between .776 and .928) and required reliability criteria; d) The variables gender, presence of writing problems and presence of SEN had influence on the students' perceptions of their writing; e) The variables gender and presence of writing problems had influence on students' perceptions of their writing, using ICT; f) There are correlations between the perceptions about knowledge, attitudes and self-efficacy and the students' writing performance. In summary, the results of study 2 allow us to conclude that: a) The writing activities most often indicated by teachers are: story building, reading comprehension responses and worksheets; b) From the perspective of the majority of teachers interviewed, students and teachers like, have skills and feel motivated to use ICT in the classroom context; c) The pedagogical practices in the classroom favour writing without using ICT; d) From the perspective of most teachers interviewed, students do not like to write; e) The teachers mentioned the need to acquire training in the level of intervention in writing, with and without ICT, among students with writing problems. The results of study 3 allow us to conclude that: a) SRSD + ICT and SRSD interventions allowed an improvement in the results regarding the structure, quality and number of argumentative connectors of the text; b) The SRSD + ICT and SRSD interventions did not allow an improvement in the results related to the extension of the text (corrected and estimated values); c) The effect size of the SRSD intervention on the variables under study was d = 2.10 for the structure, d = 2.52 for the quality, d = 0.19 for the extension and d = 1.26 for the number of argumentative connectors; d) The effect size for the SRSD + ICT intervention in the variables under study was d = 2.97 for the structure, d = 3.55 for the quality, d = 0.27 for the extension and d = 2.00 for the number of argumentative connectors; e) The SRSD + ICT intervention had a greater effect size than the SRSD intervention regarding the quality and number of connectors used in the text; f) The presence of writing problems influences the students' performance regarding the quality and structure of the texts produced; g) The results obtained in the text structure variable are explained in 56.8% by the results in the variables general quality of the text, number of connectors used and writing problems; h) The results obtained in the variable general quality of the text are explained in 61% by the results in the variables of the text of opinion, writing problems and perception of self-efficacy regarding writing conventions; i) The presence of socioeconomic support to the family influences the students' performance regarding the number of argumentative connectors; And j) The social validity of SRSD + ICT and SRSD intervention was confirmed. This study intends to have as social impact the increase of the knowledge of the teachers and the participating students on strategies of intervention based on the investigation and potential alteration in the pedagogical practices of writing with and without ICT, in an inclusive context that identifies and supports early students with problems in the Writing.Este doutoramento foi financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do Fundo Social Europeu (FSE), Programa Operacional Capital Humano (POCH) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI), com a referência SFRH / BD / 86175 / 2012

The development of piano teachers’ knowledge: Three case studies from Brazil

This study investigates the range of knowledge that guided the practices of three piano teachers in the south of Brazil who had no undergraduate teacher training and who were in different stages of their professional life. The focus of the research was on the use of the teachers’ knowledge within their profession. The method consisted of case studies of three piano teachers in different stages in their careers, with 3, 19 and 43 years of teaching practice. Data were collected by a series of semi-structured interviews and non-participant observations and were analyzed on the basis of the concepts of Tardif and Huberman. A typology of mobilized knowledge was constructed, taking into account the specificity of the piano teaching profession and the concepts about teacher knowledge, which follows Tardif. Huberman served as a guide for reflecting on the different stages of the teachers’ professional careers. The results of the study showed that the number of years of teaching experience was fundamental to developing teaching principles and broadening the scopes of their careers as musicians. Analyses of the three cases show that the contextualized experience of being a piano teacher throughout the length of a career functions as an existential dimension for improving teachers’ knowledge, in agreement with the research literature. The pragmatic dimension within the construction of professional knowledge in music was found in the cases of the two more experienced teachers

Panorama das publicações em saúde mental no contexto da pandemia por COVID-19: scoping review

The aim was to map the scientific literature on the mental health of the population in the context of the COVID-19 pandemic. Scoping review carried out by searching six electronic databases, electronic search engines and through the references of selected articles. Complete articles were included, in Portuguese, English or Spanish on mental health in the context of the COVID-19 pandemic. Articles that were published more than 1 year ago were excluded because there was no relationship with the beginning of the pandemic. 48 studies published in the year 2020 (100%) were mapped, 45 (93.75%) in English, 27 (56.25%) were from China; 30 (62.5%) were cross-sectional studies; 30 (62.5%) had evidence level IV. The data were organized into three themes: Mental health of the general population and vulnerable groups related to the impacts of the pandemic; Mental health of health professionals; Mental health strategies in the face of the COVID-19 pandemic. Knowledge of the mental health impacts of the population during the COVID-19 pandemic requires strategies for coping during and after the pandemic. Collaborative, multicenter, and interdisciplinary research is suggested to deepen the understanding of the health implications of the current crisis.Objetivou-se mapear a literatura científica sobre a saúde mental da população no contexto da pandemia de COVID-19. Scoping review realizada através da busca em seis bases de dados eletrônicas, buscadores eletrônicos e por meio das referências dos artigos selecionados. Foi incluído artigos completos, nos idiomas português, inglês ou espanhol sobre saúde mental no contexto da pandemia de COVID-19. Excluiu-se artigos com publicação há mais de 1 ano por não haver relação com o início da pandemia. Mapeou-se 48 estudos publicados no ano de 2020 (100%), 45 (93,75%) em inglês, 27 (56,25%) foi proveniente da China; 30 (62,5%) eram estudos transversais; 30 (62,5%) tinham o nível de evidência IV. Os dados foram organizados em três temáticas: Saúde mental da população geral e grupos vulneráveis relacionados com os impactos da pandemia; Saúde mental dos profissionais de saúde; Estratégias de saúde mental diante da pandemia por COVID-19. O conhecimento dos impactos na saúde mental da população durante a pandemia por COVID-19 exige estratégias para enfrentamento durante e após pandemia. Sugere-se pesquisas colaborativas, multicêntricas e interdisciplinares a fim de aprofundar a compreensão das implicações para a saúde da crise atual

The Tidal Model: analysis based on Meleis's perspective

ABSTRACT Objective: To critically reflect on the conceptual components of the Tidal Model in the application of the mental healthcare process. Method: Critical analysis based on the Models of Theory Analysis, focused on the clarity and consistency of the theoretical components of the Tidal Model. Results: The clarity of the theory was verified through the demonstration of the following components: functional, presuppositions, concepts and propositions. The consistency is due to the possibility of proven application in several countries with different populations. Conclusion: There is a vast field of research and possibilities of application in the Brazilian nursing consultation, in search of usefulness and support in nursing care