Los docentes como promotores de la inclusión digital: tensiones que refuerzan las desigualdades

Se comparten algunas reflexiones que surgen a partir de una experiencia de capacitación desarrollada en una escuela de nivel medio urbano marginal de gestión estatal de la Provincia de Córdoba, llevada a cabo durante el año 2014 por docentes y alumnos de la cátedra Tecnología Educativa, de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba.Luego de cuatro años de la llegada a la escuela del Programa Conectar Igualdad como política de inclusión social y educativa, se observan avances y dificultades que dan cuenta de la complejidad del mismo. Por un lado, los jóvenes se apropiaron de los entornos digitales y audiovisuales con relativa facilidad y con modalidades de uso diversas.Por otra parte, son los docentes quienes se transforman en los actores mediadores de este proceso. Es así que, en esta ponencia se propone entender la condición docente como una construcción social y no como una categoría universal y homogénea. Ser docente en esta escuela implica para la mayoría de sus docentes una convicción creciente sobre la importancia de la tecnología en tanto herramienta potente y necesaria para integrar en la enseñanza y como opción válida para la inclusión social.Sin embargo, más allá de los efectos esperados de la capacitación y de las tendencias y perspectivas teóricas que se refuerzan desde los especialistas sobre TIC y Educación, los docentes ingresan en un juego de conflictos, tensiones y condicionamientos, fruto de una realidad en la que pareciera que son los responsables de generar estrategias de inclusión de los jóvenes a una sociedad en la cual ellos mismos aún no se sienten incluidos. La ponencia avanza en describir y entender este proceso

Aprendizajes y prácticas educativas en las actuales condiciones de época: COVID-19

“Esta obra colectiva es el resultado de una convocatoria a docentes, investigadores y profesionales del campo pedagógico a visibilizar procesos investigativos y prácticas educativas situadas en el marco de COVI-19. La misma se inscribe en el trabajo llevado a cabo por el equipo de Investigación responsable del Proyecto “Sentidos y significados acerca de aprender en las actuales condiciones de época: un estudio con docentes y estudiantes de la educación secundarias en la ciudad de Córdoba” de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. El momento excepcional que estamos atravesando, pero que también nos atraviesa, ha modificado la percepción temporal a punto tal que habitamos un tiempo acelerado y angustiante que nos exige la producción de conocimiento provisorio. La presente publicación surge como un espacio para detenernos a documentar lo que nos acontece y, a su vez, como oportunidad para atesorar y resguardar las experiencias educativas que hemos construido, inventado y reinventando en este contexto. En ella encontrarán pluralidad de voces acerca de enseñar y aprender durante la pandemia. Este texto es una pausa para reflexionar sobre el hacer y las prácticas educativas por venir”.Fil: Beltramino, Lucia (comp.). Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Archivología; Argentina