The effect of chest compression frequency on the quality of resuscitation by lifeguards. A prospective randomized crossover multicenter simulation trial

Background: The ability to perform high-quality cardiopulmonary resuscitation is one of the basicskills for lifeguards. The aim of the study was to assess the influence of chest compression frequency onthe quality of the parameters of chest compressions performed by lifeguards.Methods: This prospective observational, randomized, crossover simulation study was performed with40 lifeguards working in Warsaw, Wroclaw, and Poznan, Poland. The subjects then participated ina target study, in which they were asked to perform 2-min cycles of metronome-guided chest compressionsat different rates: 80, 90, 100, 110, 120, 130, 140, and 150 compressions per minute (CPM).Results: The study involved 40 lifeguards. Optimal chest compression score calculated by manikinsoftware was achieved for 110–120 CPM. Chest compression depth achieved 53 (interquartile range[IQR] 52–54) mm, 56 (IQR 54–57) mm, 52.5 (IQR 50–54) mm, 53 (IQR 52–53) mm, 50 (IQR 49–51)mm, 47 (IQR 44–51) mm, 41 (IQR 40–42) mm, 38 (IQR 38–43) mm for 80, 90, 100, 110, 120, 130,140 and 150 CPM, respectively. The percentage of chest compressions with the correct depth was lowerfor rates exceeding 120 CPM.Conclusions: The rate of 100–120 CPM, as recommended by international guidelines, is the optimalchest compression rate for cardiopulmonary resuscitation performed by lifeguards. A rate above 120 CPMwas associated with a dramatic decrease in chest compression depth and overall chest compressionquality. The role of full chest recoil should be emphasized in basic life support training

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Integración de los medios informáticos en la práctica curricular

Se utilizan los medios informáticos como recurso didáctico en Educación Infantil (rincón del ordenador) y Educación Primaria. Pretende incorporar las nuevas tecnologías como un procedimiento innovador que permita adecuar a la realidad escolar objetivos y métodos que rompan la rigidez de libros y programas; favorecer los procesos y actividades de enseñanza y aprendizaje de manera significativa promoviendo la creatividad, la actividad y la reflexión del alumnado; desarrollar las competencias informáticas del alumnado, válidas personal y profesionalmente; aprovechar la curiosidad , la motivación y el interés que las nuevas tecnologías informáticas despiertan en el alumnado como estímulo para los aprendizajes escolares. Se evalúa el grado de adecuación a los objetivos iniciales y el autonomía conseguida en el profesorado por medio de: dos cuestionarios (inicial y final), las conclusiones y propuestas de cada sesión y la valoración grupal de las experiencias intercambiadas.Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación y CulturaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES

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