Studia uniwersyteckie wobec wymagań rynku pracy transformującego się społeczeństwa

The article presents reflections on the socio-professional situation of university graduates during the country’s political transformation. The basis for these opinions is also provided by the results of surveys into a sample of Wrocław University students in 2002, which are compared to the results of similar surveys carried out in previous years. An analysis of the information obtained in the context of the theory of Jarl Bengtsson reveals a general tendency for university graduates to select a linear type of career and aim for vocational stability within traditional establishments (post-Ford, industrial) such as schools and offices. Nevertheless, an excessive tendency to take up employment in compliance with one’s studies and a lack of professional flexibility may be a serious obstacle in the development of a transformational society in which the labour market is subject to drastic and unexpected changes and in which the relevant proportions between specialists and vocationally flexible employees play an important role.W artykule zawarte są refleksje na temat sytuacji społeczno-zawodowej absolwentów uniwersytetu w okresie transformacji ustrojowej państwa. Podstawą do sformułowania tez stały się wyniki badań przeprowadzonych na celowo dobranej próbie absolwentów Uniwersytetu Wrocławskiego w 2002 r., które zostały skonfrontowane z wynikami podobnych badań z lat wcześniejszych. Analiza otrzymanych danych w kontekście teorii Jarla Bengtssona ujawnia powszechnie występujące tendencje do wybierania przez absolwentów uniwersytetów liniowego typu kariery oraz dążenia do stabilności zawodowej w ramach struktur przedsiębiorstw tradycyjnych (postfordowskich, industrialnych), takich jak szkoła czy urząd. Nadmierne dążenie do wykonywania zawodów zgodnych z ukończonym kierunkiem i brak elastyczności zawodowej mogą jednak stanowić poważną przeszkodę w rozwoju społeczeństwa transformacyjnego, którego rynek pracy podlega gwałtownym i nieprzewidzianym zmianom i w którym istotną rolę odgrywają odpowiednie proporcje między pracownikami wyspecjalizowanymi a elastycznymi zawodowo

Program doskonalenia kompetencji nauczycieli akademickich - doświadczenia hiszpańskie

This paper provides a detailed discussion of the Spanish concept of teaching competence programming for academic teachers and the implications of this concept. The programme in question emerged from the work on continuous training model for academic teachers in Andalusia, under the leadership of professor Luis Miguel Villar Angulo, conducted until 2002. The outputs of that effort included a course for academic teachers, taught in the academic year 2002/2003 (from 8 January to 2 April 2003) and a book entitled Programa para la Mejora de la Docencla Universitaria (Programme for quality improvement in university education) published in 2004 by Pearson Education. The book was published in a few countries in parallel, notably in Spanish speaking ones (it was released in Madrid, Mexico City, Santafe de Bogota, Buenos Aires, Caracas, Lima, Montevideo, San Juan, San Jose, Santiago, Sao Paulo, White Plains) and came with a CD-ROM containing key information on programme design and its theoretical underpinnings. Luis Miguel Villar Angulo is a professor at the University of Seville and specialises in didactics and organisation of schooling. He co-ordinated a team of 24 academic lecturers specialising in teacher training, representing eight Spanish universities and four fields (didactics and organisation of schooling, education studies methodology, social psychology, sociology).Przedmiotem artykułu jest szczegółowe omówienie hiszpańskiej koncepcji programowania doskonalenia kompetencji u nauczycieli akademickich oraz implikacji, jakie owa propozycja za sobą niesie. Omawiany program powstał w wyniku prac nad modelem rozwoju zawodowego nauczycieli akademickich w Andaluzji, prowadzonych pod kierunkiem prof. Luisa Miguela Villar Angulo do 2002 r. Efektem prac nad tym programem był kurs dla nauczycieli akademickich, przeprowadzony w roku akademickim 2002/2003 (między 8 stycznia a 2 kwietnia 2003 r.), oraz książka zatytułowana Program podnoszenia jakości kształcenia uniwersyteckiego (Programa para la Mejora de la Docencia Universitaria) wydana w 2004 r. przez wydawnictwo Pearson Educación. Książka ukazała się w kilku krajach jednocześnie, przede wszystkim hiszpańskojęzycznych (miejsca wydania: Madryt, Meksyk, Santafe de Bogota, Buenos Aires, Caracas, Lima, Montevideo, San Juan, San José, Santiago, Sao Paulo, White Plains) i dołączono do niej CD z najważniejszymi informacjami dotyczącymi konstrukcji samego programu oraz założeń teoretycznych, które legły u jego podstaw. Luis Miguel Villar Angulo jest profesorem mianowanym Uniwersytetu w Sewilli i zajmuje się dydaktyką oraz organizacją szkolnictwa. Koordynował pracę zespołu naukowców złożonego z 24 wykładowców uniwersyteckich, specjalizujących się w kształceniu nauczycieli, reprezentujących osiem uczelni hiszpańskich i cztery dziedziny nauki: dydaktykę i organizację szkolnictwa, metodologię badań edukacyjnych, psychologię społeczną oraz socjologię

Uniwersytet - zarys ewolucji idei podstawowej

Two basic ideas of what a university should be have competed throughout history. The oldest conception of the university can be traced to Plato’s Academy. This idea was later developed by Wilhelm von Humboldt and revived by Allan Bloom. According to this approach the university is a multi-functional institution which combines education with the pursuit of truth. Mediaeval universities, the Napoleonic university and the idea of university as a higher vocational school developed according to the assumptions of the newer model. There are also a number of intermediate approaches where the point of departure is the didactic function but the didactic process is based on the specific values of the older approach, i.e., general and theoretic knowledge. These models were radically questioned in the second half of the twentieth century. The crisis of the university is partly a function of the unfavourable cultural climate (disbelief in the value of the scientific method and the validity of knowledge and learning) and also to some extent of the incoherent goals of university education (educating the intellectual versus educating the employee) and the faulty organisation of the university as an institution.Na przestrzeni dziejów ścierały się dwie podstawowe idee uniwersytetu. Najstarszą koncepcję uniwersytetu można dostrzec w Akademii Platońskiej, została ona później rozwinięta przez Wilhelma von Humboldta i przypomniana przez Allana Blooma. Uniwersytet jest tu postrzegany jako instytucja wielofunkcyjna, która łączy kształcenie z poszukiwaniem prawdy. Zgodnie z założeniami nowszej koncepcji powstały uniwersytety średniowieczne, uniwersytet napoleoński oraz idea uniwersytetu jako wyższej szkoły zawodowej. Istnieją również stanowiska pośrednie, dla których funkcja dydaktyczna stanowi punkt wyjścia, jednak sam proces dydaktyczny jest oparty na wartościach specyficznych, charakterystycznych dla starej koncepcji: na wiedzy ogólnej i teoretycznej. Idee uniwersytetu zostały w pełni zakwestionowane w drugiej połowie XX w. Kryzys uniwersytetu jest częściowo pochodną niesprzyjającego klimatu kulturowego: zwątpienia w wartość metody badań naukowych oraz w prawomocność wiedzy i nauki, a częściowo niekoherencji celów edukacji uniwersyteckiej: kształcenie inteligenta versus  kształcenie pracownika, oraz złej organizacji uniwersytetu jako instytucji

East European U3As facing the problem of seniors’ needs

The development of Universities of the Third Age in Central and Eastern Europe progressed in a specific manner, and was only partially inspired by the changes occurring in adult education in other parts of the world. Affected by various historical determinants in this part of Europe, a specific model of the U3A was created, embracing holistic and flexible education. This article presents the results of research into the various needs of U3A students in Poland, Belarus and Ukraine. Selected needs were analysed, as well as how they manifest themselves in each of those countries. The research was conducted by interview-questionnaire on 515 U3A students during 2015-6. The research results show that the developmental needs of U3A students are different in different countries. It could also be presumed that the holistic model of the U3A works well in various cultural environments and under varied conditions. Key words: U3A; senior aging society; gerontology, seniors’ needs; educational needs &nbsp

Redefinicja funkcji szkól wyższych z punktu widzenia interesów lokalnych (teoria mostu)

The author proposes a new look at the traditional functions of a university. He takes a note of intensifying civilisation trends which have put universities in a new situation while undermining the mission that universities have been pursuing to date. The author also points out the possibility to integrate and subordinate the two traditional functions of a university to new tasks imposed by local communities. If we assume that growth and enrichment of local communities are the key points of reference in redefining traditional roles of universities, we will arrive at a model which, above all, shows no disharmony between education and research. Additionally, such redesigning of functions enhance the prestige of universities and allow them to become part of the ongoing change.Autor proponuje nowe spojrzenie na tradycyjne funkcje szkoły wyższej. Dostrzega nasilanie się tendencji cywilizacyjnych, które stawiają uniwersytet w nowej sytuacji i jednocześnie godzą w jego dotychczasową misję. Jednocześnie wskazuje na możliwość zintegrowania i podporządkowania obydwu tradycyjnych funkcji uniwersytetu nowym zadaniom, jakie stawiają przed nim środowiska lokalne. Jeżeli potraktujemy rozwój i wzbogacanie środowisk lokalnych jako podstawowe punkty odniesienia przy redefiniowaniu tradycyjnych funkcji szkół wyższych, to otrzymamy model, w którym przede wszystkim nie występuje dysharmonia między kształceniem i badaniami. Dodatkowo ta reorientacja funkcji powoduje, że szkoła wyższa zyskuje jeszcze większy prestiż w społeczeństwie wiedzy i włącza się w nurt zmian

Attitudes to Studying in Poland

The research problem was defined as ‘What is the attitude towards studying in Poland, and how has it changed in connection with transformational and generational changes?’Methods of data collection and analysis: An original questionnaire, “Attitudes to Studying”, containing 55 statements referring to nine content areas defining attitudes towards studying.Indication of the research sample: The research was conducted between 2015 and 2017 (N=2102). Three generations were defined, as follows: younger generation, 17–39; middle generation, 40–59; and older generation, 60 plus. Other variables taken into consideration were study status, political transformation (study before and after 1989), and gender.Main results: The research allowed us to distinguish three empirical factors relating to motivation to study. The first of these is linked to the decrease in motivation connected with the egalitarianism of studying. This factor was more important for women than for men. The second indicates the significance of a university’s prestige when taking up studies . Motivation understood in this way was more important for women, people studying before the political transformation, and the results on this scale generally increased with the age of the respondents. The third indicates the role of social pressure in making decisions about studying – this is more important for people studying before the political transformation, and for men compared to women. Interestingly, social pressure is more important for those still studying than for those who have already graduated.Conclusions: The research made it possible to distinguish three main groups of motives relating to studying in Poland: the environment and prestige of the university as factors increasing motivation, and the egalitarianism of studies as a factor decreasing motivation. Attitudes towards studying are influenced by both the motives present before the political transformation, as well as those which appeared as the result of socio-cultural changes

Exploring Attitudes Toward “Sugar Relationships” Across 87 Countries: A Global Perspective on Exchanges of Resources for Sex and Companionship

The current study investigates attitudes toward one form of sex for resources: the so-called sugar relationships, which often involve exchanges of resources for sex and/or companionship. The present study examined associations among attitudes toward sugar relationships and relevant variables (e.g., sex, sociosexuality, gender inequality, parasitic exposure) in 69,924 participants across 87 countries. Two self-report measures of Acceptance of Sugar Relationships (ASR) developed for younger companion providers (ASR-YWMS) and older resource providers (ASR-OMWS) were translated into 37 languages. We tested cross-sex and cross-linguistic construct equivalence, cross-cultural invariance in sex differences, and the importance of the hypothetical predictors of ASR. Both measures showed adequate psychometric properties in all languages (except the Persian version of ASR-YWMS). Results partially supported our hypotheses and were consistent with previous theoretical considerations and empirical evidence on human mating. For example, at the individual level, sociosexual orientation, traditional gender roles, and pathogen prevalence were significant predictors of both ASR-YWMS and ASR-OMWS. At the country level, gender inequality and parasite stress positively predicted the ASR-YWMS. However, being a woman negatively predicted the ASR-OMWS, but positively predicted the ASR-YWMS. At country-level, ingroup favoritism and parasite stress positively predicted the ASR-OMWS. Furthermore, significant cross-subregional differences were found in the openness to sugar relationships (both ASR-YWMS and ASR-OMWS scores) across subregions. Finally, significant differences were found between ASR-YWMS and ASR-OMWS when compared in each subregion. The ASR-YWMS was significantly higher than the ASR-OMWS in all subregions, except for Northern Africa and Western Asia

Validation of the Short Version (TLS-15) of the Triangular Love Scale (TLS-45) Across 37 Languages

Love is a phenomenon that occurs across the world and affects many aspects of human life, including the choice of, and process of bonding with, a romantic partner. Thus, developing a reliable and valid measure of love experiences is crucial. One of the most popular tools to quantify love is Sternberg’s 45-item Triangular Love Scale (TLS-45), which measures three love components: intimacy, passion, and commitment. However, our literature review reveals that most studies (64%) use a broad variety of shortened versions of the TLS-45. Here, aiming to achieve scientific consensus and improve the reliability, comparability, and generalizability of results across studies, we developed a short version of the scale—the TLS-15—comprised of 15 items with 5-point, rather than 9-point, response scales. In Study 1 (N = 7,332), we re-analyzed secondary data from a large-scale multinational study that validated the original TLS-45 to establish whether the scale could be truncated. In Study 2 (N = 307), we provided evidence for the three-factor structure of the TLS-15 and its reliability. Study 3 (N = 413) confirmed convergent validity and test–retest stability of the TLS-15. Study 4 (N = 60,311) presented a large-scale validation across 37 linguistic versions of the TLS-15 on a cross-cultural sample spanning every continent of the globe. The overall results provide support for the reliability, validity, and cross-cultural invariance of the TLS-15, which can be used as a measure of love components—either separately or jointly as a three-factor measure