Pratiques informelles d'études et autodirection des apprentissages : un autre regard sur le " métier d'étudiant ".

Dés son entrée à l'Université, l'étudiant doit être en capacité de gérer de nombreuses situations sociales spécifiques (inscription, recherche de modules, repérage des modalités d'examens). Il est également conduit à réadapter ses pratiques d'études à des formes variées de situations d'apprentissage (cours magistraux, travaux dirigés, étude à distance, enseignement mutuel, etc.). Si les pratiques d'études qu'il développe dans " l'au-delà " du cours (et que nous appelons " pratiques informelles ") sont les résultats du passé scolaire de l'étudiant, ou en partie de son milieu social, elles sont également en relation étroite avec une capacité ou compétence à conduire de façon autonome des pratiques d'apprentissage. Le concept d'auto-direction des apprentissages développé aux USA est un des composants de la galaxie des pratiques auto-formatrices (d'autodidaxie). Les étudiants n'ont pas le même profil d'action autodidactique et leurs capacités ou leurs attitudes face à l'apprentissage sont différenciées. En nous appuyant sur les échelles de mesure de ces profils, nous avons voulu montrer en quoi les conduites informelles d'apprentissage universitaire émanent des conduites d'auto-direction (Self Directed Learning)

Chapter 21 Effective Fight against Extremist Discourse Online

"The Handbook of Computational Social Science is a comprehensive reference source for scholars across multiple disciplines. It outlines key debates in the field, showcasing novel statistical modeling and machine learning methods, and draws from specific case studies to demonstrate the opportunities and challenges in CSS approaches. The Handbook is divided into two volumes written by outstanding, internationally renowned scholars in the field. This first volume focuses on the scope of computational social science, ethics, and case studies. It covers a range of key issues, including open science, formal modeling, and the social and behavioral sciences. This volume explores major debates, introduces digital trace data, reviews the changing survey landscape, and presents novel examples of computational social science research on sensing social interaction, social robots, bots, sentiment, manipulation, and extremism in social media. The volume not only makes major contributions to the consolidation of this growing research field, but also encourages growth into new directions. With its broad coverage of perspectives (theoretical, methodological, computational), international scope, and interdisciplinary approach, this important resource is integral reading for advanced undergraduates, postgraduates and researchers engaging with computational methods across the social sciences, as well as those within the scientific and engineering sectors.

Étude des processus de radicalisation au sein des réseaux sociaux : place des arguments complotistes et des discours de rupture

La radicalisation des jeunes a toujours une dimension numérique et si l’accès aux ressources terroristes est l’objet d’une stratégie calculée d’identification et de suppression dans les différents pays du monde, encore très peu d’actions sont entreprises pour réguler les réseaux sociaux dans ce domaine. Certes, les grands opérateurs que sont Google, Facebook, Twitter font un travail considérable de suppression des comptes clairement identifiés comme djihadistes, mais une grande partie des actions d’accroche et de conviction/embrigadement se réalisent dans le domaine conversationnel. Dans le cadre d’une recherche qualitative conduite entre 2014 et 2016 sur des jeunes en cours de radicalisation ou repentis, nous avons étudié la dynamique d’enrôlement numérique au cœur des réseaux sociaux. Tous les témoignages de jeunes radicalisés montrent qu’une partie du processus de recrutement passe par une stratégie de contact à partir de marqueurs sémantiques utilisés par les recruteurs pour construire une stratégie d’approche, d’accroche, de séduction numérique qui isole l’individu et qui construit une situation d’apprentissage paradoxal que nous nommons « éducation sombre » car elle engage le sujet contre sa conscience dans une situation de communication paradoxale qui va l’engager dans un abandon volontaire du jugement personnel.Radicalization of young people always carry a numerical dimension. If the access to online terrorist resources is now being targeted by calculated strategies of identification and sup¬pression in many countries, very little is being done to regulate Social networks in this area. Yet all testimonies of radicalized young people show that part of the recruitment process involves contact strategy based on semantic markers used by recruiters as part of a larger methodology of approach, attachment and conviction that isolates individuals. In this discursive indictrination strategy, conspiracy theories act in synergy with other themes steming from rupture discourses to enable a questioning process and the search for a hidden truth within young subjects

Étude des processus de radicalisation au sein des réseaux sociaux : place des arguments complotistes et des discours de rupture

La radicalisation des jeunes a toujours une dimension numérique et si l’accès aux ressources terroristes est l’objet d’une stratégie calculée d’identification et de suppression dans les différents pays du monde, encore très peu d’actions sont entreprises pour réguler les réseaux sociaux dans ce domaine. Certes, les grands opérateurs que sont Google, Facebook, Twitter font un travail considérable de suppression des comptes clairement identifiés comme djihadistes, mais une grande partie des actions d’accroche et de conviction/embrigadement se réalisent dans le domaine conversationnel. Dans le cadre d’une recherche qualitative conduite entre 2014 et 2016 sur des jeunes en cours de radicalisation ou repentis, nous avons étudié la dynamique d’enrôlement numérique au cœur des réseaux sociaux. Tous les témoignages de jeunes radicalisés montrent qu’une partie du processus de recrutement passe par une stratégie de contact à partir de marqueurs sémantiques utilisés par les recruteurs pour construire une stratégie d’approche, d’accroche, de séduction numérique qui isole l’individu et qui construit une situation d’apprentissage paradoxal que nous nommons « éducation sombre » car elle engage le sujet contre sa conscience dans une situation de communication paradoxale qui va l’engager dans un abandon volontaire du jugement personnel.Radicalization of young people always carry a numerical dimension. If the access to online terrorist resources is now being targeted by calculated strategies of identification and sup¬pression in many countries, very little is being done to regulate Social networks in this area. Yet all testimonies of radicalized young people show that part of the recruitment process involves contact strategy based on semantic markers used by recruiters as part of a larger methodology of approach, attachment and conviction that isolates individuals. In this discursive indictrination strategy, conspiracy theories act in synergy with other themes steming from rupture discourses to enable a questioning process and the search for a hidden truth within young subjects

Comment qualifier les relations entre les médias sociaux et les processus de radicalisation menant à la violence ?

Les médias sociaux conduisent-ils les individus vulnérables à recourir à la violence ? Beaucoup de gens croient que c’est le cas. Et les États ré¬pondent par la censure en ligne, la surveillance et le contre-discours. Mais que savons-nous vrai¬ment des liens entre Internet et violence, et que savons-nous de l’impact des réseaux sociaux sur les phénomènes de radicalisation ? Partout dans le monde, les gouvernements et les sociétés Internet prennent des décisions sur la base de suppositions sur les causes et les remèdes face au terrorisme. Le défi sociétal est grand de comprendre ces liens. La nécessité d’une politique fondée sur des faits et des preuves, et non fondée sur des intui¬tions – ou poussée par la panique et la peur – est essentielle. C’est dans ce contexte que l’UNESCO a commandé l’étude intitulée Médias sociaux et radicalisation de la jeunesse à l’ère numérique. Ce travail fournit une cartographie globale de la recherche sur les rôles supposés des médias sociaux dans les processus de radicalisation violents, particulièrement en ce qui concerne les jeunes et les femmes.Does social media lead vulnerable individuals to resort to violence ? Many people believe it does. And they respond with online censorship, surveil¬lance and counter-speech. But what do we really know about the Internet as a cause, and what do we know about the impact of these reactions ? All over the world, governments and Internet companies are making decisions on the basis of assumptions about the causes and remedies to violent attacks. The challenge is for analysis and responses to be firmly grounded. The need is for policy that is constructed on the basis of facts and evidence, and not founded on hunches – or driven by panic and fearmongering. It is in this context that UNESCO has commissioned the study titled Social Media and Radicalization of Youth in the Digital Age. This work provides a global mapping of research into the assumed roles played by social media in violent radicalization processes, especially as they affect youth and women

Les technologies éducatives au croisement des chemins. Présentation

Alava Séraphin. Les technologies éducatives au croisement des chemins. Présentation. In: Les dossiers des sciences de l'éducation, N°12, 2004. Formation ouverte et à distance : actualités de la recherche. p. 5

Haine et violence numérique : le côté obscur du Cyberespace

Dans ce début du XXIème siècle, au moment où notre monde vit des tensions et des craintes multiples, le cyberespace est perçu comme la face obscure de nos problèmes. Cette image est plus que contrastée par rapport aux espoirs que nos sociétés avaient porté sur une civilisation numérique. Le mythe est-il aujourd’hui dépassé d’une société de l’égalité d’accès, de la démocratisation de la connaissance ou bien sommes-nous au sens de Virilio devant « l’accident originel » que notre monde numérique..

L’enseignant face à la difficulté de la classe : Capacité à agir et décrochage enseignant.

Within a teacher’s professional practice, it is often that he/she will handle stressful situations, being both difficult and tiring. Teacher’s ability to handle these situations is at the heart of research on teacher action since the early nineties. In several circumstances, these situations can disturb the professionals and have a significant impact on their health and behavior. In such cases, the teacher can either just drop out of the situation or develop feelings and behaviors showing its inability to act (disempowerment). As part of a study on the modalities of teacher management of school dropout situations conducted among 640 teachers from Midi-Pyrénées (France), we identified and validated a scale for assessing teacher attrition and we showed the links between this scale of attrition practices and the general level of fatigue, stress and discomfort experienced by the teacher