Ni mitos ni leyendas

Ni mitos ni leyendas Reseña del film Los Maricones (Daniel Tortosa, 2016) Por Laura Abratte Reseña del film Los Maricones (Daniel Tortosa, 2016)

La Reforma Universitaria del 18 como factor de innovación en la enseñanza, en el área de las Ciencias de la Salud

Revisitar los sucesos y las ideas del movimiento reformista del 18, constituye siempre una interpelación para cualquier universitario, especialmente en ésta, nuestra universidad. La Reforma tiene un componente mítico, que está presente en cualquier aproximación histórica que pudiéramos efectuar. Sus principios se volvieron constitutivos del sistema universitario público argentino: la libertad de cátedra, el ingreso a la docencia por concurso, la extensión universitaria, la democratización del acceso al conocimiento científico de excelencia y a la vez la promoción del vínculo entre la Universidad y la sociedad, la autonomía universitaria y el co-gobierno, fueron todos elementos que configuraron un posicionamiento político y académico al interior de un movimiento heterogéneo, que congregó en las primeras décadas del Siglo XX a intelectuales –docentes y alumnos universitarios– en la UNC, pero también en otras Universidades Nacionales (UBA, La Plata, Tucumán y Litoral) que tuvo una relevante proyección latinoamericana, y que con marchas y contramarchas atravesaron capilarmente la vida institucional hasta plasmarse en estatutos, normativas, consignas políticas, formulaciones académicas y prácticas concretas. De este modo, reflexionar en torno a la Reforma Universitaria requiere siempre un análisis situado, que nos permita advertir en las coordenadas histórico-políticas la vigencia o la interrupción de esos principios, sus significaciones y resignificaciones y los debates en torno a su actualidadpublishedVersio

La educación como derecho: historia, política(s) y desafíos

Afirmar hoy el derecho a la educación parece, en una primera aproximación, casi una obviedad. ¿Quién/es se atrevería/n a cuestionar la idea de que la sociedad en su conjunto tiene derecho a ser educada? ¿Habría alguna razón para discutir este principio, para negar este derecho a determinados sectores sociales por sus capacidades, condiciones económicas o culturales, por su pertenencia a determinada raza, sexo, concepción ideológica o religiosa? Sin embargo, en esta contribución me propongo argumentar que esta concepción tuvo un largo proceso histórico de construcción, que en ese proceso la ampliación de los derechos educativos se consolidó claramente mediante políticas públicas, además de la ampliación de demandas sociales, que ese proceso no fue lineal y tuvo en nuestro país, momentos en los que se produjo una significativa retracción de ese derecho y que en la actualidad, como efecto de determinadas regulaciones y políticas, pero también como consecuencia de demandas y movilizaciones sociales, se ha producido un movimiento tendiente a su ampliación, siempre amenazado, no sólo por la acción de sectores que se oponen a ella, sino también como efecto de prácticas que dificultan su concreción.publishedVersio

Reformas educacionales y discurso educativo en la Provincia de Córdoba (1984-1998)

Las reformas provinciales pueden ser interpretadas en sus propios términos, es decir como programas político-educativos de carácter local. Esta interpretación conlleva el riesgo de ocultar las intersecciones, articulaciones, negociaciones y resistencias que dichos programas asumen, respecto a las políticas nacionales. Riesgo que, como contrapartida, ofrece la riqueza de abordar un plano generalmente olvidado en los análisis de “casos” provinciales como instancias singulares de “implementación” de las políticas centrales: las continuidades y rupturas que dichas políticas representan, respecto de las tradiciones locales

La Universidad Nacional de Córdoba y el retorno de la democracia

En este ensayo nos proponemos reflexionar sobre el modo en que las estructuras universitarias experimentaron, en el caso de la Universidad Nacional de Córdoba, el proceso de recuperación democrática en los años previos y posteriores a 1983. Nuestro análisis reconocerá como punto de inicio a la crisis de la dictadura posterior a la derrota de Malvinas, y como punto de cierre la gestión rectoral de Luis Rébora, el primer rector elegido democráticamente por representantes de diferentes claustros reunidos en la Asamblea Universitaria tras la recuperación de la democracia. Con este cometido procuraremos, en un primer momento, trazar una caracterización del contexto general de esta particular etapa de la historia argentina. En un segundo momento intentaremos visualizar quienes fueron, dentro de la Universidad Nacional de Córdoba, los actores protagónicos del proceso. A continuación consideraremos los asuntos que en diferentes momentos dividieron aguas en la política universitaria, enfrentando o acercando, alternativamente, a algunos de tales actores. Luego, esbozaremos una periodización de este proceso, distinguiendo el peso relativo de los diferentes actores protagónicos en cada etapa, y la manera en que se definieron los asuntos sobre los que antagonizaban tales protagonistas. Por último reseñaremos las principales transformaciones de la universidad en la primera gestión rectoral elegida democráticamenteFil: Abratte, Juan Pablo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Moyano, Javier. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Historia; Argentina.Otras Humanidade

Descentralización y relocalización de la centralidad en las Políticas Educativas en Argentina. Algunos casos provinciales

ResumenEn este trabajo se presentan los avances del Proyecto de Investigación “La nueva configuración del histórico Nivel Medio del Sistema Educativo Argentino. Análisis de algunas situaciones jurisdiccionales”. Fue elaborado a partir del trabajo del equipo de investigación que, desde el año 2000, analiza las políticas educativas de la Provincia de Córdoba, describe algunos casos de otras jurisdicciones y propone una reflexión sobre los efectos institucionales de algunas de estas orientaciones de las políticas educativas. En el marco de esta labor, este equipo organizó el denominado “Coloquio Nacional. A diez años de la Ley Federal de Educación. ¿Mejor educación para todos?” en el cual se presentaron un importante número de investigaciones que permitieron un paneo de la situación educativa argentina a partir de la sanción de la Ley. El análisis de las investigaciones presentadas en el Coloquio permite hoy articular algunos datos significativos sobre tres cuestiones claves de la Reforma de los ´90: el proceso de descentralización - recentralización hacia el interior de las jurisdicciones; algunos rasgos que adquirió el discurso y la implementación de la autonomía escolar y las diferentes formas que hoy presenta la estructura del Sistema Educativo Argentino. Palabras clave: Sistema educativo; Descentralización-recentralización; Autonomía; Provincialización; Estructura organizativaAbstractThis work discusses the evolution of the Research Project “The new configuration of the Historical Secondary Level of the Argentinean Educational System. An Analysis of Some Jurisdictional Situations”. It has, as its origin, the work of the investigation team that, since 2000 has been analyzing the educational policies of Cordoba Province, describing some cases of other jurisdictions and proposing a reflection on the institutional effects of the orientation of the policies already mentioned. In this framework, this panel organized the “National Debate: At ten years of the Federal Educational Law, is it an Overall Improvement?” in which a number of investigations allow a revision of our educational situation after the sanctioning of the Law. Some relevant details on three key subjects of the Reform in the 90’s has been described as a result of the analysis of the Panel’s research: the decentralization process- recentralization through the core of the jurisdictions; some characteristic features acquired by the speech and the implementation of school autonomy and the general scheme of the current Argentinean Educational System. Keywords: Educational system; Decentralization-cecentralization; Authonomy; Provincialization; Organinizational structur

Conferencia: Escolarización, identidad y formación docente

Quiero proponerles hoy retomar algunos rasgos que conocemos y vincularlos con otros nuevos, para pensar cuáles fueron los modos en que históricamente se fueron configurando las identidades docentes; luego paso más adelante, quisiera discutir con ustedes cómo esas identidades clásicas de la docencia argentina se ponen hoy en tensión y se enfrentan con nuevos dilemas.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació