História da disciplina escolar química: o caso de uma instituição de ensino secundário de Santa Catarina (1909-1942)

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e TecnológicaNeste trabalho apresento uma pesquisa sobre a história da disciplina escolar Química numa instituição de ensino secundário catarinense no período de 1909 a 1942. O objetivo é compreender como foi sendo construída esta disciplina, quais os fatores que influenciaram essa construção e, a partir deste estudo, num lócus específico, estabelecer relações com a construção social dessa disciplina no Brasil naquele período. A metodologia empregada foi a da pesquisa histórica, tendo como pressuposto a compreensão ampliada da noção de documento. As fontes analisadas foram livros didáticos e artigos escritos pelos padres/professores, relatórios do Ginásio, jornais de circulação da época, documentos oficiais, bem como foram realizadas entrevistas com ex-alunos que estudaram no Ginásio naquele período. A fundamentação teórica a partir da qual esta pesquisa foi estruturada baseia-se nos estudos sobre História das Disciplinas Escolares (HDE), especialmente nos trabalhos de Ivor Goodson. Algumas das contribuições desta pesquisa consistem em fazer emergir questões pouco exploradas na historiografia da Educação brasileira, como a mudança ocorrida na formação dos jesuítas no final do século XIX, a qual se refletiu na construção das disciplinas da área das Ciências Físicas e Biológicas no período anterior à década de cinqüenta do século XX, na região sul do Brasil. No entanto, a questão fundamental que perpassa todo este trabalho consiste na discussão sobre a relação entre os objetivos do ensino secundário propostos no currículo oficial e a pouca relevância social que caracterizava (ou ainda caracteriza) a disciplina escolar Química no currículo real do ensino secundário brasileiro. The purpose in this research is to build the history of the school discipline Chemistry in a secondary teaching institution, in the period 1909 to 1942. The search is to understand how this discipline was being constructed, which factors influenced this construction and, by the study in a specific locus, establish connections with the social construction of this discipline in Brazil, at that period. The methodology applied was historical research, having as purpose, the amplified comprehension of document notion. The sources analyzed were didactic books and articles written by priest/professors, Secondary school reports, newspapers from that period and official documents. Interviews were realized with ex-students who took Secondary education at that period in that School. The theoretical basis supporting this research was structured on the history of School Disciplines, especially on Ivor Goodsons works. Some of these contributions consisted in bringing into view questions not much explored in Brazilian education historiography, like the change in the Jesuits formation at the end of XIX century, which reflected on the construction of the disciplines of the area of Physics and Biology Sciences in the period before the decade of the 50´s in the XX century, in the South region of Brazil. However, the main question in this work consists in a discussion about the connection between the objectives of secondary education proposed in the formal curriculum and the small social relevance that characterized (or still characterizes) the Chemistry School discipline on the real curriculum of Brazilian Secondary education

Integração Curricular e Interdisciplinaridade: sinônimos?

O objetivo neste artigo é discutir a tese de que os termos interdisciplinaridade e integração curricular não são sinônimos. Para tanto, buscou-se primeiramente uma breve revisão destes conceitos, com apoio principalmente em Japiassu (1976), Santomé (1998), Beane (1997), Jantsch e Bianchetti (1995), entre outros. Em seguida, foram pontuadas algumas diferenças entre os termos, em que se argumentou que estes são diferentes não só porque cada um deles abriga concepções diferentes do que é integração curricular e interdisciplinaridade, mas, também, porque cada um apresenta concepções diferentes de disciplina. Consideramos que tal reflexão pode indicar elementos para uma melhor compreensão da organização curricular nas escolas.

A COMPREENSÃO SOBRE NATUREZA DA CIÊNCIA NO CONTEXTO DAS CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS

Um dos objetivos da Educação Científica é formar cidadãos alfabetizados cientificamente, que sejam críticos e conscientes. Para isso, é imprescindível o conhecimento sobre natureza da ciência e uma das estratégias de ensino utilizadas para desenvolver tal conhecimento é a abordagem de controvérsias sociocientíficas. Assim, o objetivo desta pesquisa é investigar como a abordagem de controvérsias sociocientíficas pode contribuir para a compreensão sobre natureza da ciência no contexto das aulas de Química para o Ensino Médio. Para tanto, será realizada uma pesquisa qualitativa de intervenção, em que serão desenvolvidas e aplicadas sequências didáticas para turmas de 1ª série do Ensino Médio de um colégio particular de Curitiba, envolvendo controvérsias sociocientíficas e natureza da ciência. Os dados serão constituídos por meio de questionários, gravação em áudio das aulas, observações feitas pela pesquisadora e materiais produzidos pelos estudantes durante as aulas e serão analisando utilizando a Análise Textual Discursiva

A natureza da Ciência nas pesquisas sobre controvérsias sociocientíficas

Pesquisadores e educadores da área de ensino de ciências concordam sobre a importância dos cidadãos compreenderem como se dá a construção da ciência e quais aspectos a constituem, interna e externamente, aspectos estes compreendidos no âmbito dos estudos sobre natureza da ciência. Para tanto, pesquisadores da área vêm estudando e avaliando estratégias didáticas e abordagens que podem permitir o alcance de tal compreensão. Uma destas estratégias corresponde à discussão de controvérsias sociocientíficas, as quais vêm ganhando destaque na literatura internacional. Com base em tais argumentos, o objetivo deste trabalho consiste em analisar se, e como, as controvérsias sociocientíficas são usadas pelos pesquisadores brasileiros para abordar a natureza da ciência. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfica, com os dados sendo constituídos a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Os resultados mostram que o uso das controvérsias sociocientíficas como forma de compreender a natureza da ciência é escasso. No entanto, os dados indicam que esta se constitui em abordagem ideal para discutir a natureza da ciência de forma contextualizada e atual. Argumentamos que, dado tal potencial, se faz necessário formar os docentes para utilizar as controvérsias sociocientíficas em suas aulas, bem como, muni-los de exemplos práticos para tal

Contextualização do ensino de Química pela problematização e alfabetização científica e tecnológica: uma possibilidade para a formação continuada de professores

Este artigo tem por objetivo trazer os resultados de uma pesquisa realizada junto a um grupo de professores de Química da Rede Pública Estadual do Paraná, durante a realização de um curso de formação continuada, na modalidade de extensão universitária. O curso caracterizou-se pela reflexão sobre possibilidades de aproximação entre a formação continuada de professores de Química do ensino médio da Educação Básica e os princípios da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT), bem como dos fundamentos pedagógico-epistemológicos de Paulo Freire. Nesse contexto, também buscou-se demonstrar como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) podem se articular em relação à ACT e à Problematização Dialógica. Os resultados apontaram que os professores participantes da pesquisa têm uma compreensão limitada das temáticas apresentadas, bem como dificuldades em relacionar tais temáticas à sua prática docente

Controvérsias sociocientíficas em pesquisas desenvolvidas em Portugal: um estudo sobre as potencialidades e limites na promoção da reflexão sobre natureza da ciência

A inserção de abordagens sobre a Natureza da Ciência (NdC) no Ensino de Ciências tem recebido atenção por parte de documentos oficiais, bem como de pesquisadores da área, uma vez que esta pode possibilitar que aluno compreenda a construção do conhecimento científico como um processo histórico, em estreita relação com as condições sociais, políticas e econômicas de uma determinada época. Todavia, a implementação de abordagens que possibilitem reflexões sobre NdC ainda é um desafio. Tendo por base tais argumentos, este estudo tem como objetivo investigar quais as potencialidades e/ou limites das Controvérsias Sociocientíficas na promoção da reflexão sobre a Natureza da Ciência. A constituição dos dados foi realizada a partir de um mapeamento das teses e dissertações desenvolvidas no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, na área de ensino de ciências, no período de 2009 a 2019 e subsequente envio de uma questão aos pesquisadores: “Com base na tese ou dissertação que realizou, qual ou quais são as potencialidades e/ou limites da sua investigação na promoção da reflexão sobre Natureza da Ciência?”. Portanto, o corpus desta investigação corresponde às respostas dadas pelos pesquisados a esta questão, sendo a análise realizada por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Quanto aos resultados, no que se refere às potencialidades, esteve em primeiro plano a instrumentalização para intervenção social, bem como o desenvolvimento da comunicação oral e escrita. Em relação às limitações, foram citadas dificuldades na gestão do tempo, currículos muito extensos e lacunas relativas à formação de professores

APROXIMAÇÕES ENTRE A ABORDAGEM DE CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS E A PEDAGOGIA FREIREANA

Several educational strategies have been proposed by educators and researchers in the field of science teaching, as an example of the approach of socioscientific issues, which main goal is to develop citizenship criticism. Such criticism has already been widely defended and defined by many researchers, including one of the most important Brazilian thinkers: Paulo Freire. However, Freire's work has not yet been thought of in conjunction with the approach to socioscientific issues, with a view to proposing the use of the two in a unified way. In view of this gap, the aim of this article is to analyze possible approximations between the approach to socioscientific issues and Freirean Pedagogy, in order to propose a strategy for using the two approaches together. For this, we conducted an exploratory theoretical research, aiming to build hypotheses on the topic. The main works of Paulo Freire and some of the most important articles on socioscientific issues were analyzed, and the proposed methodologies were compared, looking for points of approximation between them. The reflections indicated that the approach to socioscientific issues and Freirean Pedagogy have several aspects in common, such as dialogicity, the use of topics of interest to students and the search for the transformation of reality. Therefore, it was possible to propose a strategy based on the two approaches so that one complemented the other.Diversas estrategias educativas han sido propuestas por educadores e investigadores en el área de la enseñanza de las ciencias, como el abordaje de las controversias sociocientíficas, cuyo principal objetivo es desarrollar la criticidad ciudadana. Dicha crítica ya ha sido ampliamente defendida y definida por muchos investigadores, incluido uno de los pensadores brasileños más importantes: Paulo Freire. Sin embargo, el trabajo de Freire aún no ha sido considerado en conjunto con el abordaje de las controversias sociocientíficas, con miras a proponer el uso de las dos de manera unificada. Ante esta brecha, el objetivo de este artículo es analizar posibles aproximaciones entre el enfoque de las controversias sociocientíficas y la Pedagogía Freireana, con el fin de proponer una estrategia para el uso conjunto de los dos enfoques. Para ello, realizamos una investigación teórica exploratoria, con el objetivo de construir hipótesis sobre el tema. Se analizaron los principales trabajos de Paulo Freire y algunos de los artículos más importantes sobre controversias sociocientíficas, y se compararon las metodologías propuestas, buscando puntos de aproximación entre ellas. Los análisis indicaron que el abordaje de las controversias sociocientíficas y la Pedagogía Freireana tienen varios aspectos en común, como la dialogicidad, el uso de temas de interés para los estudiantes y la búsqueda de la transformación de la realidad. Por lo tanto, fue posible proponer una estrategia basada en los dos enfoques para que uno complementara al otro.Diversas estratégias educacionais vêm sendo propostas por educadores e pesquisadores da área de ensino de ciências, a exemplo da abordagem de controvérsias sociocientíficas, a qual tem como principal objetivo desenvolver a criticidade dos cidadãos. Tal criticidade já foi extensamente defendida e definida por muitos pesquisadores, inclusive por um dos mais importantes pensadores brasileiros: Paulo Freire. Todavia, a obra de Freire ainda não foi pensada em conjunto com a abordagem de controvérsias sociocientíficas, numa perspectiva de propor o uso das duas de forma unificada. Tendo em vista esta lacuna, o objetivo deste artigo é analisar possíveis aproximações entre a abordagem de controvérsias sociocientíficas e a Pedagogia Freireana, de modo a propor uma estratégia para utilização das duas abordagens de forma conjunta. Para tanto, realizamos uma pesquisa teórica exploratória, visando construir hipóteses sobre o tema. Foram analisadas as principais obras de Paulo Freire e alguns dos mais importantes artigos sobre controvérsias sociocientíficas, sendo comparadas as metodologias propostas, buscando pontos de aproximação entre elas. As análises indicaram que a abordagem de controvérsias sociocientíficas e a Pedagogia Freireana possuem vários aspectos em comum, a exemplo da dialogicidade, do uso de temas de interesse dos estudantes e da busca pela transformação da realidade. Por isso, foi possível propor uma estratégia com base nas duas abordagens de modo que uma complementasse a outra.

Knowledge about teaching and research developed in a chemistry teacher training discipline

Esta pesquisa tem como objetivo conhecer quais saberes podem ser desenvolvidos, para a pesquisa e para a docência, numa disciplina de iniciação à pesquisa no ensino de química em um curso de licenciatura. Para atingir tal objetivo foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Os dados foram constituídos por meio de questionários aplicados aos licenciandos do curso de licenciatura em Química da Universidade Federal do Paraná participantes da disciplina de Práticas Pedagógicas: Projetos Integrados II. Os dados foram analisados utilizando a Análise Textual Discursiva, tendo como categorias a priori os saberes docentes de Gauthier et al. e como categorias a posteriori cinco saberes para a pesquisa que emergiram da análise dos questionários. Constatou-se que o saber docente mais estimulado durante a disciplina foi o saber da ação pedagógica e os saberes para a pesquisa mais citados pelos licenciandos foram o específico e o práticoThis research aims to know what knowledge can be developed, for research and teaching, in a discipline of initiation to research in teaching chemistry in a degree course. To achieve this goal, a qualitative research of the case study type was made. The data were constituted by means of questionnaires applied to the students of the degree course in Chemistry of the Universidade Federal do Paraná participating in the discipline of Prática Pedagógica: Projetos Integrados II. The data were analyzed using the Discursive Textual Analysis, having as categories a priori the teaching knowledge of Gauthier et al. and as categories a posteriori five knowledge for the research that emerged from the analysis of the questionnaires. It was verified that the most stimulated teacher knowledge during the discipline was the knowledge of the pedagogical action and the knowledge for the research most cited by the licenciandos were the specific and practica

Aspectos da natureza da ciência nas pesquisas sobre controvérsias sociocientíficas

Resumo: A literatura aponta que as controvérsias sociocientíficas (CSC) podem ser utilizadas para facilitar a compreensão da natureza da ciência (NDC). Com base nesta premissa, o objetivo desta investigação é analisar se a NDC é contemplada e, quando presente, quais aspectos desta são mais abordados nas pesquisas que versam sobre as CSC. Para tal, realizou-se uma pesquisa qualitativa do tipo estado do conhecimento. Os dados foram constituídos no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e interpretados por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados indicaram que a NDC é pouco contemplada em trabalhos sobre CSC. Entretanto, mesmo quando a NDC não faz parte do objetivo central das atividades envolvendo CSC, aspectos da ciência aparecem nas discussões, dentre eles, o mais comum é a influência de fatores externos na ciência. Tendo em vista estes resultados, argumentamos que o potencial das CSC para a compreensão da NDC precisa ser mais explorado.Palavras-chave: Questões Sociocientíficas; Epistemologia da Ciência; Educação Científica. Aspects of the nature of science in research on socioscientific issuesAbstract: The literature indicates that socioscientific issues (SSI) can facilitate the understanding of the nature of science (NOS). Based on that, the objective of this investigation is to analyze whether NOS is contemplated and, when present, which aspects of it are most addressed in the research that deals with SSI. For this end, a qualitative research of the state of knowledge type was carried out. The data was constituted in the CAPES Theses and Dissertations Catalog and interpreted through the Discursive Textual Analysis. The results indicated that the NOS is little considered in works on SSI. However, even when NOS is not part of the central objective of activities involving SSI, aspects of science appear in the discussions, among them, the most common is the influence of external factors in science. In view of these results, we argue that the potential of SSI for understanding NOS needs to be further explored.Keywords: Socioscientific Issues; Epistemology of Science; Science Education.

Experimentação problematizadora : como são determinadas as quantidades de calorias nos alimentos

Desenvolveu-se neste trabalho a abordagem da experimentação problematizadora através do experimento sobre determinação de quantidades de calorias nos alimentos. A intenção deste tipo de prática é promover a formação de um cidadão critico e atuante na sociedade e a partir de elementos do cotidiano do aluno, promover o interesse pela aprendizagem da química. Na primeira aula ocorreu o primeiro momento: a problematização, através de perguntas e discussões, no segundo momento houve a experimentação e aplicação de conceitos químicos e no terceiro momento a extrapolação do conhecimento, momento no qual se resgata junto ao aluno os conhecimentos desenvolvidos nas aulas e no seu cotidiano. Observou-se interesse e participação dos alunos durante as aulas