Formación on-line en la universidad

El presente artículo versa sobre la presencia de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en las universidades españolas, más concretamente está centrado en el papel de Internet en la enseñanza y en la formación on-line. Por otro lado con este artículo pretendo dar a conocer parte de los resultados de un estudio que se ha llevado a cabo con el propósito de analizar las actitudes del profesorado de posgrado de la Universidad de Vigo hacia una modalidad educativa a través de Internet.This article is about the presence of the information and communication technologies in Spanish universities, more concretely it is centre in the role of Internet in teaching and on-line education. On the other hand, with this article I seek to give to know a part of the results of a study that has been carried out with the purpose of analyzing the attitudes of the teachers of University Vigo about a new modality of education with Internet

La adaptación de materias del ámbito científico al crédito europeo en las universidades de la comunidad autónoma de Galicia

The present article tries to do a description, like bibliographical review, those publications edited by the Agency for the Quality of the University System of Galicia (ACSUG) that arose after the putting in practice of a series of pilot experiences for theadjustment of matters to the European Space of Top Education and therefore of adjustment to the new systems of credits ECTS (European Credit Transfer System).In this case the outlined documents say to qualifications that they are given in three Galician universities (University of Corunna, University of Santiago de Compostela and University of Vigo). All of them are qualifications of the scientific area: Technical Engineering of Public, Mathematical Works, Biology and Computer science.El presente artículo pretende hacer una descripción, a modo de reseña bibliográfica, de aquellas publicaciones editadas por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Galicia (ACSUG) que surgieron luego de la puesta en práctica de una serie de experiencias piloto para la adaptación de materias al Espacio Europeo de Educación Superior y por lo tanto de adaptación a los nuevos sistemas de créditos ECTS (European Credit Transfer System).En este caso los documentos reseñados se refieren a titulaciones que se imparten en las tres universidades gallegas (Universidad de Coruña, Universidad de Santiago de Compostela y Universidad de Vigo). Todas ellas son titulaciones del ámbito científico: Ingeniería Técnica de Obras Públicas, Matemáticas, Biología e Informática

Los docentes de postgrado ante las nuevas tecnologías

El contexto socio-cultural que se está configurando en el siglo XXI supone una serie de cambios en los objetivos y contenidos de la formación, que afectan tanto a los centros educativos como a las universidades. Alguno de ellos está relacionado con la aparición y el auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que han contribuido a aumentar y facilitar el acceso e intercambio de la información, modificar el modo de aproximarse y construir el conocimiento, y experimentar procesos de enseñanza-aprendizaje novedosos como los derivados de la integración y uso de entornos virtuales de formación. Este artículo tiene como referencia una investigación (Añel, 2005) que analiza este proceso de cambio en la Universidad de Vigo, más concretamente se centra en las actitudes que posee hacia la formación on-line el profesorado de postgrado, incluyendo en éste los programas de doctorado, masteres y cursos de especialización ofertados por dicha universidad. La finalidad de la misma era analizar hasta qué punto el profesorado de posgrado estaba dispuesto a participar en experiencias de educación virtual conociendo sus actitudes hacia la integración de Internet en la docencia y sus creencias sobre determinadas variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando se utiliza esta modalidad de formación.The sociocultural context that is being formed in century XXI supposes a series of changes in the objectives and contents of the formation. This changes affects so much to the educative centers as to the universities. Some of them is related to appearance and height of Technologies of Information and Communication (TIC), that has contributed to increase and to facilitate the access and interchange of the information, to modify the way to come near and to construct the knowledge, and to experience novel processes of education-learning as the derivatives of the integration and use of virtual surroundings of formation. This communication has like reference an investigation (Añel, 2005) that analyzes east process of change in the University of Vigo, more concretely is centered in the attitudes that has towards the formation online the postdegree teaching staff, including in this one the programs of doctorate, masteres and specialization courseses supplied by this university. The purpose of the same era of analyzing to what extent the postdegree teaching staff of was arranged to participate in experiences of virtual education knowing his attitudes towards integration Internet in teaching and its beliefs on determined variable that they take part in the education-learning process when this modality of formation is used

The potential of the materials in promoting an inclusive school

El presente trabajo muestra resultados parciales de una investigación llevada a cabo en centros educativos de enseñanza obligatoria en una provincia española. En la primera parte, se presenta el desarrollo teórico en torno a la educación inclusiva y la potencialidad que guardan los materiales en su promoción. Posteriormente se hace referencia al diseño metodológico, que responde a un estudio de corte cuantitativo y exploratorio con el que, a través de específicos ítems de un cuestionario más amplio (Martínez, 2012), se recoge la opinión del profesorado sobre el papel y la importancia de los materiales en el ámbito de una escuela inclusiva. Además, se intenta acotar en qué medida son factores o se relacionan con estrategias que favorecen y/o dificultan los procesos de inclusión en los centros educativos. Los resultados y algunas conclusiones que presentamos vinculan la relación del uso de los materiales en una educación para todos/as, destacando que una dotación adecuada, junto con el buen hacer de los docentes, concedan a los materiales un papel relevante en la promoción de una escuela inclusiva. Lo aportado en este trabajo muestra la necesidad de profundizar en estos aspectos relacionados con los materiales, por ello terminamos proponiendo posibles futuras líneas de estudio.O presente trabalho mostra resultados parciais de uma investigação realizada em centros educativos do ensino obrigatório numa província espanhola. Na primeira parte, apresenta-se o desenvolvimento teórico em torno da educação inclusiva e a potencialidade que possuem os materiais em sua promoção. Posteriormente se faz referência ao quadro metodológico, que responde a um estudo de cunho quantitativo e exploratório com o qual, através de itens específicos de um questionário mais amplo (Martínez, 2012), recolhe-se a opinião do professorado sobre o papel e a importância dos materiais no âmbito de uma escola inclusiva. Além disso, tenta-se circunscrever em que medida são fatores ou se relacionam com estratégias que favorecem e/ou dificultam os processos de inclusão nos centros educativos. Os resultados e algumas conclusões que apresentamos vinculam a relação do uso dos materiais numa educação para todos/as, destacando que uma dotação adequada, junto com o bom fazer dos docentes, concedam aos materiais um papel relevante na promoção de uma escola inclusiva. O contribuído neste trabalho mostra a necessidade de aprofundar os aspectos relacionados com os materiais, por isso terminamos propondo possíveis futuras linhas de estudo.This paper shows partial results of a research held in schools of compulsory education in a Spanish province. The first part presents the theory development around inclusive education and the potential to keep the materials in their promotion. Later referring to methodological design that responds to a quantitative study and exploratory with which, through specific questionnaire items broader (Martinez, 2012), reflects the opinion of teachers on the role and importance materials in the field of inclusive schools. Also, it tries to see it to what extent are related to factors or strategies that promote and/or hinder the process of inclusion in schools. The results and conclusions say us the relationship there is between linking the use of materials with the education for all, stressing that adequate provision, along with the expertise of teachers, we are with materials for promoting inclusive school. This study shows the need to look into these aspects of materials, so we ended up proposing possible future lines of study.Este trabajo forma parte de la investigación “Mapas de buenas prácticas de educación inclusiva en los centros educativos de la provincia de Ourense” (ref. INOU11A-12), financiada por Resolución Rectoral del 29 de julio de 2011. Fue dirigida por la Dra. Esther Martínez-Figueira y formaban parte del equipo de investigación Manuela Raposo-Rivas y Elena Añel-Cabanelas

El plan TIC y su difusión a la comunidad educativa: un estudio transversal

In 2007 Galicia establishes the compulsory to develop the ICT Plan in schools. This school document presents the actions to be carried out for the introduction and integration of Information and Communication Technologies in the teaching-learning process, pointing out the use of the website as one of the indicators of these actions. In the framework of an evaluative research to know the current reality of the ICT Plan, it raises an objective aimed at verifying the diffusion that said Plan has in web pages. Through a mixed methodology, the study focuses on the information obtained with a questionnaire to 38 management teams and a web page registration form for 140 educational schools in Ourense province. The results indicate that in almost all cases the website is used, which is updated with some frequency but rarely does the objective of disseminating the ICT Plan and serve as a bridge for communication with the educational communityEn el año 2007 se establece en Galicia la obligatoriedad de elaborar en los centros educativos el Plan TIC. En este documento de centro se exponen las acciones a llevar a cabo para la introducción e integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, señalando la utilización de la página web como uno de los indicadores de estas acciones. En el marco de una investigación evaluativa para conocer la realidad actual del Plan TIC, se plantea un objetivo encaminado a comprobar la difusión que dicho Plan posee en las páginas web. A través de una metodología mixta, el estudio se centra en la información obtenida con un cuestionario a 38 equipos directivos y una ficha de registro de páginas web de 140 centros educativos de la provincia de Ourense. Los resultados indican que prácticamente en la totalidad de los casos se hace uso de la página web, que se actualiza con cierta frecuencia pero que en pocas ocasiones se cumple el objetivo de difundir el Plan TIC y servir como puente para la comunicación con la comunidad educativa

O plan TIC no ensino obligatorio : análise dun lustro

No ano 2007 publícase na Comunidade Autónoma de Galicia a normativa que obriga os centros educativos a elaborar un Plan de Introdución (para Educación Primaria) e Integración (para a Educación Secundaria) das Tecnoloxías da Información e a Comunicación. O proceso de implantación deste na provincia de Ourense non foi inmediato senón que, de forma progresiva, foi elaborándose nos seguintes cursos escolares. O obxectivo xeral desta investigación foi aproximarse á realidade actual do Plan TIC nos centros educativos de ensino obrigatorio da provincia de Ourense transcorridos varios anos desde a súa implantación. Como obxectivos específicos formulamos os seguintes: caracterizar o Plan TIC e constatar en que medida a realidade responde ao establecido na normativa; determinar os condicionantes da posta en marcha do Plan TIC, prestando especial atención á competencia dixital do profesorado e do alumnado e o Proxecto Abalar; comprobar a utilización da web para a difusión do Plan TIC e como espazo de comunicación e colaboración coa comunidade educativa e por último explorar diferentes aspectos relacionados co traballo dos/as dinamizadores/as das TIC nos centros educativos como responsables da implantación do Plan TIC. O estudo levouse a cabo en tres fases: exploración, a través de un cuestionario dirixido aos equipos directivos ao que responderon 38 persoas; entrada no campo, a través dun formulario electrónico e un grupo de discusión con dinamizadores/as das TIC dos centros educativos (7 docentes en total) e unha terceira e última fase de afondamento coa análise de contido das páxinas web dos centros (140 analizadas) e dos propios contidos de 13 Plans TIC revisados. A base dos procedementos da investigación son a análise descritiva e a análise de contido, polo tanto utilizamos métodos de investigación mixta, unha integración sistemática dos métodos cuantitativo e cualitativo nun só estudo coa fin de obter unha “fotografía” máis completa do fenómeno estudado. En liñas xerais as conclusións apuntan que o contido dos Plans responde de forma coherente ao establecido na normativa, aínda que o documento escrito non reflicte a realidade dos centros en canto á integración das TIC no proceso de ensino-aprendizaxe. A información obtida a través dos distintos medios dá a entender que o Plan TIC é un documento do centro elaborado a principio do curso como unha parte máis da Programación Xeral sen ter moita máis repercusión que a súa existencia como requisito legal

Pixel-Bit

Resumen basado en el de la publicaciónSe analiza la presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las universidades españolas, más concretamente se analiza el papel de Internet en la enseñanza y en la formación on-line. Por otro lado, se pretende dar a conocer parte de los resultados de un estudio que se ha llevado a cabo con el propósito de analizar las actitudes del profesorado de posgrado de la Universidad de Vigo hacia una modalidad educativa a través de Internet.AndalucíaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Los docentes de postgrado ante las nuevas tecnologías

El contexto socio-cultural que se está configurando en el siglo XXI supone una serie de cambios en los objetivos y contenidos de la formación, que afectan tanto a los centros educativos como a las universidades. Alguno de ellos está relacionado con la aparición y el auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que han contribuido a aumentar y facilitar el acceso e intercambio de la información, modificar el modo de aproximarse y construir el conocimiento, y experimentar procesos de enseñanza-aprendizaje novedosos como los derivados de la integración y uso de entornos virtuales de formación. Este artículo tiene como referencia una investigación (Añel, 2005) que analiza este proceso de cambio en la Universidad de Vigo, más concretamente se centra en las actitudes que posee hacia la formación on-line el profesorado de postgrado, incluyendo en éste los programas de doctorado, masteres y cursos de especialización ofertados por dicha universidad. La finalidad de la misma era analizar hasta qué punto el profesorado de posgrado estaba dispuesto a participar en experiencias de educación virtual conociendo sus actitudes hacia la integración de Internet en la docencia y sus creencias sobre determinadas variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando se utiliza esta modalidad de formación

RELATEC : revista latinoamericana de tecnología educativa

Resumen en inglésResumen basado en el de la publicaciónEl contexto socio-cultural que se está configurando en el siglo XXI supone una serie de cambios en los objetivos y contenidos de la formación, que afectan tanto a los centros educativos como a las universidades. Alguno de ellos está relacionado con la aparición y el auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que han contribuido a aumentar y facilitar el acceso e intercambio de la información, modificar el modo de aproximarse y construir el conocimiento, y experimentar procesos de enseñanza-aprendizaje novedosos como los derivados de la integración y uso de entornos virtuales de formación. Se describe una investigación (Añel, 2005) que analiza este proceso de cambio en la Universidad de Vigo, más concretamente se centra en las actitudes que posee hacia la formación on-line el profesorado de postgrado, incluyendo en éste los programas de doctorado, masteres y cursos de especialización ofertados por dicha universidad. La finalidad de la misma era analizar hasta qué punto el profesorado de posgrado estaba dispuesto a participar en experiencias de educación virtual conociendo sus actitudes hacia la integración de Internet en la docencia y sus creencias sobre determinadas variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando se utiliza esta modalidad de formaciónES

Los docentes de postgrado ante las nuevas tecnologías.

The sociocultural context that is being formed in century XXI supposes a series of changes in the objectives and contents of the formation. This changes affects so much to the educative centers as to the universities. Some of them is related to appearance and height of Technologies of Information and Communication (TIC), that has contributed to increase and to facilitate the access and interchange of the information, to modify the way to come near and to construct the knowledge, and to experience novel processes of education-learning as the derivatives of the integration and use of virtual surroundings of formation. This communication has like reference an investigation (Añel, 2005) that analyzes east process of change in the University of Vigo, more concretely is centered in the attitudes that has towards the formation online the postdegree teaching staff, including in this one the programs of doctorate, masteres and specialization courseses supplied by this university. The purpose of the same era of analyzing to what extent the postdegree teaching staff of was arranged to participate in experiences of virtual education knowing his attitudes towards integration Internet in teaching and its beliefs on determined variable that they take part in the education-learning process when this modality of formation is used.El contexto socio-cultural que se está configurando en el siglo XXI supone una serie de cambios en los objetivos y contenidos de la formación, que afectan tanto a los centros educativos como a las universidades. Alguno de ellos está relacionado con la aparición y el auge de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que han contribuido a aumentar y facilitar el acceso e intercambio de la información, modificar el modo de aproximarse y construir el conocimiento, y experimentar procesos de enseñanza-aprendizaje novedosos como los derivados de la integración y uso de entornos virtuales de formación. Este artículo tiene como referencia una investigación (Añel, 2005) que analiza este proceso de cambio en la Universidad de Vigo, más concretamente se centra en las actitudes que posee hacia la formación on-line el profesorado de postgrado, incluyendo en éste los programas de doctorado, masteres y cursos de especialización ofertados por dicha universidad. La finalidad de la misma era analizar hasta qué punto el profesorado de posgrado estaba dispuesto a participar en experiencias de educación virtual conociendo sus actitudes hacia la integración de Internet en la docencia y sus creencias sobre determinadas variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje cuando se utiliza esta modalidad de formación