안면부여과식 마스크 착용자의 작업동작에 따른 SWPF(simulated workplace protection factor) 평가

산업환경보건학과 산업보건전공/석사호흡보호구가 효과적으로 유해물질 노출로부터 근로자를 지키기 위해서는 안면부와 밀착도가 중요하다. 본 연구의 목적은 호흡보호구의 보호 효과를 효과적으로 판단하기 위한 밀착도 검사 방법을 제안하는데 있다. 안면부 여과식 방진마스크를 착용하는 근로자 26명을 대상으로 설문조사 및 교육 전·후 밀착도 검사, 교육 후 통과자 15명에 대하여 밀착계수(FF) 검사와 모의작업장보호계수(SWPF) 검사를 실시하였다. 설문조사 결과 호흡보호구 착용 교육을 받아본 적이 있는 근로자는 받은 적이 없는 근로자보다 1.1배 밀착계수가 높았다. 교육 전·후 밀착계수 비교를 통해 6.4배의 교육 효과를 볼 수 있었으며 연령이 낮을수록 교육의 효과가 높았다(p=0.03). 작업동작별 밀착도 검사에서 FF 검사의 경우 동작 전 정상호흡, 깊은호흡, 대화, 머리 상・하, 동작 후 정상호흡, 머리 좌·우, 숙이기 순으로 밀착이 되었으며 SWPF 평가의 경우 대화(지시), 용접, 도장, 중량물 운반, 절단, 포장, 그라인딩 순이었다. 공통적으로 허리를 반복적으로 굽히는 동작이 마스크가 흐트러져 안면부와의 밀착을 떨어뜨렸다. FF와 SWPF 평가 간 비교를 통해 SWPF가 FF 검사에 비해 1.9배 낮은 밀착도 결과를 보여주었다(p=0.004). 따라서 호흡보호구 착용에 대한 정기적인 교육이 필요하고, 밀착도 검사 시 FF 검사 뿐만 아니라 SWPF 평가가 실제 동작에 대한 평가로 더 중요시 되어야 할 것이다. The fitness between face and filtering facepiece respirator is important to protect workers from harmful materials. The purpose of this study is to suggest the effective fit test method to increase the fit between face and filtering facepiece respirator. 26 workers who usually wear filtering facepiece respirator were participated in this study. They were tested the fitness for the respirator before and after education. Among them, 15 workers passed the education and test. Finally these workers were participated in the fit factor(FF) test and the simulated workplace protection factor(SWPF) test. The study results show the fit factor of the workers who were trained for wearing particulate filtering facepiece respirators was 1.1 times higher than that of the workers who were not. After the education the fit factor became 6.4 times higher. The younger the workers were, the higher the efficiency of the education was (p=0.03). Fitness was tested for each working movement and the fitness was better in the order of normal breathing before movement, deep breathing, conversation and head up and down, normal breathing after movement, head left and right and bending. For the SWPF test, the fitness was better in the order of conversation(instruction), welding, painting, carrying heavy objects, cutting, packing and grinding. The mask is continuously loosen from the face while participants are bending their waists. The FF and SWPF tests were compared and found that SWPF showed 1.9 times lower fit than FF (p=0.004). Accordingly, it is necessary to conduct a regular education of wearing filtering facepiece respirator, and not only FF test but also SWPF test should be focused more on accessing actual behavior during the fit test.ope

A Study on the Effects of Lawyers' Leadership on the Legal Secretaries' Career Commitment and Organizational Commitment

오늘날 인적자원을 효율적으로 활용하기 위해 조직원에게 경력개발의 기회를 제공하여 조직에 몰입시키고 조직의 성장과 발전에 영향력을 발휘하는 리더십은 기업에서 중요한 문제로 대두되었다. 전문화된 조직이 다양하게 출현하여 조직의 특성에 따라 리더십도 다르게 나타나고 있는데 법률회사의 경우 최근 법률시장의 개방, 법학전문대학원 제도 도입 등으로 급속도로 양적 성장을 보이고 있는 추세이다. 이에 따른 조직의 구조도 점차 복잡해지고 세분화되었으며 일반 기업과 같이 전문적인 분업이 이루어지고 있어 상사인 변호사들의 효과적인 리더십이 필요하게 되었다. 하지만 현재 변호사의 리더십 지수는 다른 기업인이나 관료에 비해 낮은 것으로 보고되고 있으며 이에 대한 연구도 부족한 실정이다. 기존에 일반기업을 대상으로 한 상사의 리더십과 리더십의 영향력에 관한 연구들이 있었지만 이 선행연구를 법률회사 조직에 적용하는 데에는 한계가 있다. 따라서 본 연구는 최근의 리더십 연구 경향인 변혁적·거래적 리더십 이론을 활용하여 상사인 변호사의 리더십이 법률비서의 경력몰입과 조직몰입에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 상사의 변혁적 리더십은 법률비서의 경력몰입 및 조직몰입에 영향을 미치는가. 둘째, 상사의 거래적 리더십은 법률비서의 경력몰입 및 조직몰입에 영향을 미치는가. 셋째, 상사의 변혁적 리더십은 거래적 리더십보다 법률비서의 경력몰입 및 조직몰입에 더 큰 영향을 미치는가. 위의 연구 목적을 달성하기 위한 자료의 수집은 인터넷설문방법을 사용하였다. 법률회사에서 법률비서로 근무하는 자를 대상으로 수거한 설문 응답지 중 122부를 분석에 사용하였으며 SPSS 18.0을 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 상사의 변혁적 리더십의 하위 요인 중 카리스마, 영감적 동기부여는 경력몰입과 조직몰입에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 변혁적 리더십의 카리스마, 영감적 동기부여는 조직몰입의 정서적·규범적 몰입에, 변혁적 리더십의 개별적 배려는 계속적 몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 비서직을 대상으로 상사의 리더십이 조직몰입에 미치는 영향을 연구한 선행연구(김덕경, 1998; 양혜련, 1999)에서는 변혁적 리더십의 카리스마, 개별적 배려, 지적 자극이 조직몰입에 영향을 미친다고 나타났는데 본 연구에서는 카리스마와 영감적 동기부여, 개별적 배려가 조직몰입에 긍정적인 영향을 미치는 반면 지적 자극은 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이로써 기존 비서를 대상으로 한 연구 결과를 법률비서직에 일반화 시키는 데에는 한계가 있다는 점을 확인하였다. 상사의 거래적 리더십의 하위 요인 중 조건적 보상은 법률비서의 경력몰입과 정서적·규범적 몰입에 긍정적인 영향을 미치는 반면 계속적 몰입에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며 거래적 리더십의 예외 관리는 경력몰입, 조직몰입 모두에게 아무런 영향을 미치지 않는 것으로 밝혀졌다. 이는 상사가 자신의 노력에 대하여 적절한 물질적, 정신적 보상을 해준다고 생각할수록 현재의 직업이나 회사에 대해 보다 더 감정적 애착을 가지게 되고 조직의 일에 충실해진다는 것을 의미한다. 반면 이러한 보상은 조직에 계속적으로 남아있는 데에는 직접적 영향을 미치지 않는데 이는 법률비서가 다른 직업, 다른 조직으로 이직을 결심하는 데에 보상보다는 개인의 적성이나, 상사와의 관계, 기타 환경 등 다른 복합적인 요소가 더 큰 영향을 미치기 때문이라고 유추할 수 있다. 변혁적 리더십과 거래적 리더십의 상대적 설명력을 비교한 결과, 변혁적 리더십이 거래적 리더십보다 법률비서의 경력몰입과 조직몰입에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 변혁적 리더십이 거래적 리더십보다 부하의 태도에 더 강한 관계를 갖으며 변혁적 리더십이 효과적 리더의 조건이라고 밝힌 기존의 연구결과와 일치한다고 볼 수 있다. 또한 인적 자원을 조직에 머물게 하기 위해서는 지지나 격려 등의 방법을 통해 각 부하를 개별적으로 존중함으로써 개인적 성장을 지원하는 리더십이 필요하다는 시사점을 준다. 본 연구의 의의는 첫째, 변혁적·거래적 리더십 이론을 활용하여 법률회사라는 전문화된 조직으로 대상을 한정하여 경력몰입과 조직몰입이라는 변수를 사용하여 실증적 분석을 하였다는 데 있다. 둘째, 법률회사에서 법률비서들의 경력몰입과 조직몰입을 높이기 위해 변혁적 리더십과 거래적 리더십 유형이 조화를 이룬 리더십 교육의 방향을 제시하는 데 있다.;Companies find it essential to hold effective leadership in order to make a successful use of human resources. The appropriately applied leadership in the company can provide employees opportunities of development in their career, and improves each member’s commitment to the firm and the organization’s overall growth. Owing to the advent of professionalized organizations, different types of leadership initially started to appear in a different way according to the group’s distinctiveness. As law firms have recently faced the open law-market and new regulations of law schools, they show the incredible tendency to grow in quantity. Furthermore, structures of the law firm system are becoming complicated and subdivided so that lawyers are required to present professional leadership to achieve the company’s goal and to give a constructive influence on the business. The index of lawyers’ leadership; however, is reported to be lower compared to the managers of other corporations or bureaucrats. Besides, little studies related to leadership and law firm are being carried out. The purpose of this study is to establish effects of lawyers’s leadership, as a manager of secretary, on career commitment and organizational commitment of legal secretaries, exploiting the recent leadership studies; the transformational and transactional leadership due to the inadequacy of using existing manager leadership studies, which focused on ordinary corporation, to apply its concept to law firms, The study's issues to accomplish the objective of this study are as follows. First, does a manager’s transformational leadership influence career commitment and organizational commitment of legal secretaries? Second, does a manager’s transactional leadership give an effect on legal secretaries’ career commitment and organizational commitment? Third, is a manager’s transactional leadership more effective than transformational leadership on legal secretaries’ career commitment and organizational commitment? The data for the research was collected via Internet survey. Among the responses which were performed by current legal secretaries, 122 samples were used for valid statistical analysis and the statistical analysis was conducted utilizing SPSS18.0 program. The findings of the research prove as follows. Both charisma and inspirational motivation, which are sub-factors belonging to the manager’s transformational leadership, give a positive influence on career commitment as well as organizational commitment. To be specific, the research shows that charisma and inspirational motivation of the transformational leadership affect affective and normative commitment to the organization, and individualized consideration contributes to continuance commitment. Moreover, contingent reward as a sub-factor of the transactional leadership has a correlation to legal secretaries’ career commitment and affective·normative commitment but no link with continuance commitment. Also, management by exception of the transactional leadership does not show any involvement in either career commitment or organizational commitment. As a result of comparison between transformational and transactional leaderships, the former has a stronger effect on legal secretaries’ career and organizational commitment than the latter. This finding accords with the previous research which proved that transformational leadership has a more powerful connection with the attitude of subordinates rather than transactional leadership. According to the analysis of this study, not only the manager’s transformational leadership but transactional leadership also has a positive effect on career and organizational commitment of secretaries working at law firms, which implicates that these two types of leadership need to be in harmony for a better outcome. Also, it is confirmed that transformational leadership is more effective in its impact. These results verify that employees get motivated and affectionate to the work and the organization when being encouraged emotionally by the manager having strong belief and confidence, and displaying charisma. This leadership is much more influential than rewards, punishment, and correction. To maintain the human resources within the company for a long time, the managers need to present suitable leadership, which promotes each employee’ development and respects the subordinates individually. This study is of significance that it empirically analysed limited specialized targets; law firms, applying the theory of transformational and transactional leadership with two variables, which are career commitment and organizational commitment. These findings lead to appropriate leadership education which is balanced between transformational and transactional leaderships in order to enhance legal secretaries’ commitments not only to career but also to organization.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구 목적과 연구 문제 3 C. 연구 방법과 범위 3 Ⅱ. 이론적 배경 4 A. 법률회사와 법률비서 4 B. 리더십 11 C. 경력몰입과 조직몰입 23 D. 상사의 리더십과 비서의 경력몰입, 조직몰입에 관한 선행연구 34 Ⅲ. 연구 방법 36 A. 연구모형 36 B. 연구가설 36 C. 변수의 조작적 정의와 측정도구 37 D. 분석대상과 실증분석 방법 39 Ⅳ. 연구 결과 41 A. 기초통계분석 41 B. 가설의 검증 53 Ⅴ. 결론 60 A. 연구결과 및 논의 60 B. 연구의 한계점 63 참고문헌 64 부록 : 설문지 70 ABSTRACT 7

정서이해를 돕기 위한 초등학생 중국어 읽기교재 개발 연구

석사학위를 수여받기 위해 제출된 포트폴리오임. 이 논문은 저자가 원문공개에 동의하지 않은 논문으로, 도서관 내에서만 열람이 가능하며, 인쇄 및 저장은 불가합니다.어린이들에게 자신의 정서를 자각하고 표현하는 것은 쉬운 일이 아니다. 현재 한국의 청소년 자살률과 청소년 범죄 현황을 조사해 보면, 학생들이 자신의 부정적인 감정을 제대로 조절하지 못해 극단적인 선택을 하고 있고, 그 상황이 더 악화되고 있다는 것을 보여준다. 감정조절, 즉 정서를 조절하는 일은 그만큼 힘든 과정이다. 현재의 정서를 제대로 이해하고, 그 정서를 명확하게 자신 혹은 주변사람에게 표현하는 것이 정서조절 능력의 기본이라고 학자들은 말하고 있다. 즉 정서조절 능력의 첫 단계는 정서를 제대로 자각하는 일이다. 자신의 감정을 자각하기 위해서는 지금의 상황을 알고 이해해야 한다. 각종 스마트 기기들의 현란한 출현으로 가족과 친구들간의 소통이 줄어들고 있는 사회에서, 아이들이 자신의 감정을 정확히 이해하고 표현하기란 쉽지 않다. 그럼으로 초등학생들의 정서이해를 돕고 나아가 친구들과의 원만한 소통을 촉진할 수 있는 기회를 제공하는 것은 미래의 건강한 사회를 만들어 나가기 위한 매우 중요한 과제로 간주되어야 한다. 따라서 본 연구에서는 정서이해를 돕기 위한 초등학생 중국어 읽기 교재를 설계하고자 한다. 어린이를 위한 읽기 교재 내용이, 감정의 변화와 변화에 대한 자신의 생각과 이해를 바탕으로 아이들의 일상생활과 관련 지어 형성된다면, 초등학생의 마음 읽기 교재로써 그 영향력을 발휘할 수 있을 것이라 생각된다. 이에 본 연구의 제 1장에서는 연구 제목과 주제 선정 이유를, 제 2장에서는 연구대상, 이론적 배경, 선행교재 분석 및 수요분석, 자료구성목적과 기준 그리고 본 연구의 기대효과를 나누어 순서대로 제시하였다. 나와 다른 사람의 감정을 느끼고 이해할 수 있는 능력, 발달심리학에선 이러한 능력을 마음이론 이라고 부르고 있다. 유아기의 마음이론 발달 과정을 살펴보면, 생후 3개월부터 영아는 타인의 정서를 이해 할 수 있다. 구체적인 정서로 기쁨, 슬픔, 혐오, 분노, 공포 그리고 놀람의 순서로 정서 발달이 진행됨을 발견할 수 있다. 앞서 말한 6가지 기본(1차) 정서가 출현되고 난 후, 좀 더 고차원 적인 정서를 이해할 수 있는 능력이 생겨난다. 또한 이것은 정상 발달을 보이는 대다수의 영아들에게 적용된다. 그럼으로 마음 이론이 정상적으로 작동하기 위해서는 영아가 타인과의 정서적 교감을 잘 이해하고 그것에 알맞은 반응을 보여야 한다. 또한 영아가 성장해 아동기에 접어들어 몇 년 후 초등학교에 입학해서도 마음이론은 꾸준히 발달되고 있다는 것을 연구결과를 통해 알 수 있다. 초등학교의 교육현장에서 저학년 학생들은 선생님의 도움을 받아가며 교재를 끝까지 읽는 연습을 하게 된다. 책을 읽는 과정에서 이러한 교사와의 상호작용은 저학년 학생들에게 긍정적인 학습 태도와 동기를 가져 올 수 있게 돕는다. 또한 가정에서의 독서는 학생이 교실에서 습득한 학습 내용에 대한 스스로의 성취결과를 살펴보고 부족한 부분을 인지해 나가는 중요한 학습 과정이다. 이러한 자기주도적 독서를 하는 과정에서 학생은 자아효능감을 경험할 수 있다. 이러한 경험은 초등학생의 긍정적인 자기 이해(정서 이해)와 나아가 정서조절 능력에 큰 영향을 끼칠 것이다. 그럼으로 초등학생의 긍정적인 학습 태도 형성과 나아가 자아효능감을 경험 할 수 있도록 돕기 위해 교실과 가정에서의 독서교육과 창의적인 읽기 교재의 개발은 무엇보다 중요하다. 제 3장에서는 1장과 2장에서 제시한 설계방법을 토대로 실제 교재의 설계내용을 나열하여 제시하였다. 본 교재는 읽기 전 활동, 본문 읽기, 읽기 후 활동으로 구성되었으며, 본문의 읽기내용은 중국어 감정표현 단어들과 주인공의 감정변화를 중심으로 구성하였다. 그럼으로 읽기 전 활동과 읽기 후 활동을 통해 학생들이 자신과 주인공의 감정을 비교하며 내적인 자아를 생각해 보는 과정을 다루는 것을 본 교재의 특징으로 들 수 있다. 또한 제 4장에서는 2개 단원에 대한 구체적인 지도안을 작성하여 전체 단원의 지도계획을 이해할 수 있도록 하였다. 현재 한국의 많은 초등학생들이 중국어를 배우고 있고, 점차 많은 학생들이 중국어를 제2외국어로 활용할 것이라 본다. 정서 이해를 돕기 위해 감정을 표현하는 단어들과 문장들이 중심이 되는 중국어 읽기 교재의 개발은, 초등학교에 입학한 어린 학습자들이 학교생활을 조금 더 적극적으로 할 수 있도록 도울 것이며 나아가 기초적인 중국어 학습을 마친 학습자에게 한 단계 높은 중국어 학습자로 나아 갈 수 있는 기회를 제공할 것이다. ‘좋은 작품을 잘 읽는 것으로부터 학생의 정서와 인격을 함양할 수 있다’는 말처럼, 좋은 중국어 읽기 교재가 중국어를 배우는 어린 학습자들에게 언어적 함양과 동시에 내적 함양을 뒷받침해 줄 수 있길 바란다. ;对于儿童来说，意识到自己的情绪并表现出来这一情绪过程并非是件容易的事。查一查近几年以来韩国青少年的自杀率 和青少年犯罪现况，可以发现一些学生们因为不能及时调节自己的负面情感而选择了极端的做法，这个情况已面临着相当严重的局面。情感的调节，即调节情绪是一件不容易的过程。首先做到正确理解现在的情绪，并把这个情绪明确地向自己或周围人表现出来，相关学界人们声称这是情绪调节能力的基础。再一次强调，情绪调节能力的第一步骤是正确地自觉情绪。为了能意识到自己的情感，首先要做到看懂并理解正在面临的情况。为小学生所设计的阅读教材的内容上，把主题定为觉察到一个情感又把这个情感理解之后，能用自己的语言表达出来，这一系列过程做为主要思路包含进去的话，可以做为一本小学生的情感阅读教材，会发挥出较大的影响力。 在发展心理学中，回顾幼儿期的心智理论发展过程，出生后3个月开始婴儿可以理解他人的情绪。具体情绪的出现按喜悦，悲伤，厌恶，愤怒，恐怖和惊吓的顺序，进行情绪发展的过程。 前面所说的6种基本（1次）情绪的出现之后，接下来出现的是能理解较复杂的情绪的能力。并且这一系列的情绪发展过程基本上涉及到表现正常发展的大多数婴儿身上。在发展心理学中，能感觉到我和他人的情感，并能理解这个情感的能力叫做心智理论。因此为了能让心智理论正常发挥其作用，婴儿能做到和他人的情绪交流，并能做到及时正确的反应是非常重要的。一些研究结果表明，婴儿渐渐成长进入到儿童期之后又过几年进入小学，儿童的心智理论会处在继续发展的过程当中。 在大多数小学的教育现场上，低年级的学生们基本上会在老师的协助上，把所学的阅读教材读完并做相关的阅读训练。在这个过程当中，这些和教师发生的相互作用能够引导学生找到正面的学习态度和学习动机。学生回到家之后，自行开始的阅读活动再一次引导学生对课堂上学到的内容作一个自我总结，并能够发现学习不足的地方，这是至关重要的学习过程。这样的自我主导型阅读活动中，学生会体验到自我实现感。这样的经验会影响到小学生对个人正面的自我理解（情绪理解），并促使小学生的情绪调节能力进一步发展。因此，为了帮助小学生能够形成积极的学习态度和能体验到自我实现感，在课堂上及在家庭里所使用的相关阅读教材和阅读活动的开发是非常重要的不能忽略的一件事。 刚进小学的儿童负担着要适应陌生的学校生活的相对沉重的包裹而上学。即使具有乐观开朗性格的儿童来说，第一次碰到的一些不懂又慌张的情况之下，总是会感觉到疲惫感和不安的心理状态。在这些情况下，学生能及时体会到自己的情绪状况，并且把体会到的情绪适当地表达出来，处在不懂的情况之下向周围同学或老师寻求帮助的话，对低年级小学生的学校适应能力达到相当大的效果。为了达到这一目标，能帮助小学生理解个人情绪的阅读教材的开发和供给是非常必要的。现在，韩国的很多小学生正在学习汉语，并且有更多的学生会选择汉语作为他们的第二外语继续学习并使用。为了帮助低年级学习者的情绪理解，以情感表现有关的词汇和句子为中心的汉语阅读教材的开发，会在一定程度上帮助那些刚进小学门槛的低年级学生积极参与到学校生活，再则对已完成了汉语基础知识学习的学习者，达到高一级的汉语阅读能力，实现专门为汉语阅读打下基础的好机会。 ‘想培养出优秀人格的学生，就从阅读好的文学作品开始’ 这句话所说的，一本好的汉语阅读教材，希望能带给学习汉语的小学生同时培养出语言能力和内在美的好机会。 本教材设计的主要目的由以下几点来概括： 1．在韩国的汉语教育市场上为小学生编写的汉语阅读教材较少，而学习汉语的韩国小学生目前在增长趋势。 2．低年级的小学生在个人的情绪表达方面有一定的苦难。如果能适当地学习到情感的表达，在学校与老师和同学沟通时，在理解自己的感情和表达自己的想法时会有一定的帮助。 3. 学习汉语的过程中，把不同情景中的情况描述方式和人物的情绪描述结合在一起，不仅能学习到汉语的有关表达人物情感的词汇，还能学习到人物(学生自己和他人)心理变化和发展的简单过程。第一章 材起 1 1.1 课题 1 1.2 定由. 1 第二章 材基究 3 2.1 材适用 3 2.2 相理背景 3 2.2.1 心智理论 3 2.2.2 情自和情表 4 2.2.3 情理解和育 6 2.3 相材分析 8 2.3.1 小生材的局限性 8 2.3.2 材分析象 10 2.3.3 材分析准 11 2.3.4 材分析果 12 2.4 相需求分析 13 2.5 相法介 14 2.5.1 情智能模型和相的 14 2.5.2 分析的程 15 2.5.3 KWL活和堂 15 2.6 材素材准 16 2.6.1 使用性述法造容 16 2.6.2 性述法和文育程成就准 16 2.6.3 材易程度 17 2.7 材期效果 18 第三章 材方案 19 3.1 材名 19 3.2 材特点 19 3.3 元成 20 3.4 元目 25 3.5 程要 26 第四章 材制作及指 33 4.1 材制作及指一 33 4.1.1 材制作：第3 33 4.1.2 元指 33 4.1.3 指 34 4.1.4 堂指. 35 4.2 材制作及指二 40 4.2.1 材制作：第6 40 4.2.2 元指 40 4.2.3 指 41 4.2.4 堂指 42 考文 47 [附]材 52 국문초록 9

A Study of Middel School Students' Mathematical Thinking on the Modelling Process

Education curriculum updated 2009 is aim at acquired of basic mathematical knowledge, development of mathematical considered communication and the rational solving problem ability such as society, nature situation etc. Though mathematical modelling, students can noticed the basic structure of situation from around them, search the interesting topics, understand mathematical importance and reinforce rational thinking about the as useful skills in their life. During solving the modelling project, students express each model to the other, share the opinion and fix or refine it with critics. Also, they can get experience about communication very naturally. It is worth that analyzing students' modelling process and the roles of mathematical thingking standing step by step. Here, I settled the investigation topics; First, what stand for the modelling process following mathematical thinking style? Second, how the deductions, analogy, indeuction, critical thingking have influence that come from mathematical modelling process? For this following topic, I made target 24 middel school 3rd grade students for 1 group;visual thinking style, analytic thingking style, and neither of them, through Mathematical Process Instrument from Presmeg. For the topic no.2, I also researched the deduction, analogy, induction, critical thingking and each roll that came from these students' modelling process. First, visual thinking style student used both Mental representation of the situation and Real model steps. On the other hand, analytic thinking style student used frequently mathematical model and show a more complicated way than visual student. Second, critical thingking from modelling process is used for choosing the conditionfrom real model Second, critical thinking from modelling process is used for filtering conditions from real modelling step and reasoning of mathematical result from mathematical model. The students consisted inductive thinking from investigation during extra-mathematical knowledge that is needed for model solving process. But they also made results of deductive thinking when they prove the validity of their model. This casestudy focused on students' thinking style and researched the roll of mathematical thinking from modellimg routes.;2009개정 교육과정은 기본적인 수학적 지식과 기능의 습득과 수학적으로 사고하고 의사소통하는 능력의 배양, 사회나 자연의 현상과 문제를 수학적으로 고찰하고 합리적으로 해결하는 능력의 신장을 목표로 한다. 수학적 모델링을 통하여 주변에서 일어나는 현상들의 근원적인 수학적 구조를 확인할 수 있고 흥미가 있는 주제를 탐구하며 수학적인 중요성의 이해와 생활기술로써 수학과 관련된 생각을 강화시키는 가능성을 갖고 있다. 또한 모델링과제를 해결하면서 학생들은 자신의 모델을 다른 학생에게 표현하고 서로 의견을 교환하고 비판적 사고를 통하여 모델을 수정하고 정련시킨다. 또한 이 과정을 통해 의사소통도 자연스럽게 경험하게 된다. 수학적 모델링 과정을 학교 실제 수업에 효과적으로 적용하기 위해서는 학생들의 모델링 과정과 과정에서 나타나는 수학적 사고들의 역할을 분석하는 것은 의미 있을 것이다. 따라서 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구 문제1. 수학적 사고스타일에 따른 모델링 해결 과정의 특징은 무엇인가? 연구 문제2. 수학적 문제 해결 과정에서 나타나는 연역, 유추, 귀납, 비판적 사고는 단계에 따라 어떤 역할과 영향을 미치고 있는가? 위의 연구문제를 위해 서울의 중학교 3학년 24명의 학생들에게 Presmeg의 MPI 검사지를 통하여 수학적 사고 스타일을 분류하고 시각적 사고경향을 보이는 학생과 분석적 사고경향을 보이는 학생 뚜렷한 사고경향이 없는 학생 총 3명으로 한 모둠을 구성하여 각 학생의 모델링과정과 특징을 분석하였다. 연구 내용2을 살펴보기 위하여 이 학생들의 모델링 해결과정에서 나타나는 수학적 연역, 유추, 귀납, 비판적 사고를 확인하고 역할을 탐구하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 시각적 사고 성향의 학생은 모델링 단계에서 MRS와 실제모델 단계를 교대로 풍부하게 사용하는 과정을 보여주었다. 반면 분석적 사고 성향의 학생은 수학적 모델단계를 많이 활용하며 모델링 주기가 시각적 학생보다 복잡한 모델링 주기를 보여주었다. 둘째, 모델링 해결과정에서 비판적 사고는 현실모델단계에서 조건을 선별하거나 수학적 모델에서 도출된 수학적 결과의 타당성을 논증할 때, 모델의 적합성을 판단할 때 사용되었다. 유추적 사고는 이전에 풀었던 문제 상황을 모델링 과정에 적용하거나 새로운 모델을 구성할 때 사용되었다. 모델링 해결에서 필요한 EMK를 탐색하는 과정에서 학생들은 관찰을 통한 귀납적 사고를 구성하였다. 구해야 하는 값이나 자신의 모델의 타당성을 논증할 때에는 연역적 사고를 사용함을 확인할 수 있었다. 본 사례연구는 모델링 활동에서 학생들의 사고스타일에 따른 특징을 제고하고 모델링 과정내의 수학적 사고의 역할을 분석했다는데 시사점이 있다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구 문제 2 C. 용어의 정의 3 D. 연구의 제한점 4 Ⅱ. 이론적 배경 6 A. 수학적 모델링 6 1. 수학적 모델과 모델링 6 2. 수학적 모델링의 과정 8 B. 시각적 사고와 분석적 사고 스타일 13 C. 수학적 사고 15 D. 선행연구 고찰 18 Ⅲ. 연구 방법 및 절차 20 A. 연구대상 20 B. 연구절차 21 C. 연구도구 23 D. 자료수집 26 E. 자료분석 27 Ⅳ. 연구 결과 30 A. 모델링의 과정 30 B. 수학적 사고 43 C. 연구 결과 50 1. 사고스타일에 따른 모델링 과정의 특징 50 2. 모델링 과정에서 나타난 수학적 사고 52 Ⅴ. 결론 54 <부록 1> 모델링 소그룹활동 전사 58 <부록 2> 모델링 소그룹 활동지 70 <부록 3> Mathematical Processing Questionnaire Part Ⅰ 71 <부록 4> Mathematical Processing Questionnaire PartⅡ 77 <부록 5> MPI 채점 기준표 94 ABSTRACT 9

동남아시아 지역 도시화로 인한 구름 특성의 변화 평가

Clouds play a significant role for controlling the dynamics of the tropics in Southeast Asia. Since ongoing rapid urbanization has been reported during the last decade in this region, we cannot ignore the impact of the urbanization on climate change. Therefore, to figure the characteristics of the cloud properties out in that region, we have to know the information of clouds which may be affected by the urbanization. We examine how the properties of cloud change differently in urban and suburban respectively. Data of cloud properties from Meteorological Imager on board Communication, Ocean and Meteorological Satellite (COMS) are used in this study. Dataset used in this study are for 7 years, 3-hourly COMS data from January 2011 to December 2017. We divide the regions into two groups which represent urban and suburban regions using the land surface temperature. For Kuala Lumpur in Malaysia, Urban region is defined as a region where the land surface temperature is more than 308 K. Also, Suburban region is defined as a region of 303.5 K or more and 306 K or less. Using the cloud detection data from COMS, the cloud fraction in each region was calculated. Cloud fraction in the urban region is about 4% more than in the suburban region. This result is insensitive to the definition of the urban region. Local climate in the urban area largely influences the people’s daily life. It is also related to energy development in the city and preventive action for local climate change. Thus this study expects providing the basic information about local climate related to characteristics of clouds.;동남아시아 지역의 구름은 적도의 역학적 현상에 대한 변화를 컨트롤하는 중요한 역할을 한다. 이 지역은 최근 10여 년간 가장 활발히 도시화가 일어난 지역으로, 이러한 도시화가 기후변화에 끼치는 영향 또한 무시할 수 없다. 따라서 다양한 기후변화 요소 중 해당 지역에 대한 구름의 특성을 잘 파악하기 위해, 도시화에 의해 바뀌는 구름 정보를 알 수 있어야 한다. 우리는 도시화로 인해 도시와 도시 외곽 지역에서의 구름 특징이 각각 어떠한 정도로 다르게 변화하는 지 살펴보고자 한다. 구름 특징의 변화를 살펴보는 중요 구름 지표로는 운량, 운형, 운정고도 등이 있고, 이러한 지표들의 변화 양상을 알아본다. 연구의 초점이 되는 동남아시아 지역의 지상 관측 자료는 불확실성의 크기 때문에 사용하기 힘들다. 또한 구름의 변동은 짧은 시간 규모를 갖고 있으므로, 이러한 구름 특징을 살펴보기에는 정지궤도 위성이 적합하다. 따라서 동남아시아 지역을 커버할 수 있는 Communication, Ocean and Meteorological Satellite (COMS) 위성을 사용하여 해당 지역에 대한 연구를 진행한다. 본 연구에 사용된 구름 자료는 3시간 간격의 자료로, 위성 자료의 특성상 2011년 1월 1일부터 2017년 12월 31일까지 총 7년의 기간의 자료를 사용하였다. 본 연구의 목표는 도시지역(Urban)과 도시지역 주변의 도시외곽지역(Suburban)으로 집중 연구 지역을 나눠 구름 특징의 변동 효과를 비교해보고자 하는 것이다. 말레이시아의 쿠알라룸푸르 지역을 대상으로 지표면 온도가 308 K 이상인 곳을 도시 지역으로 정의하였으며, 303.5 K 이상 306 K 이하인 곳을 도시외곽지역으로 정의하였다. 구름 탐지 자료를 이용하여 해당 지역에서의 운량이 각각 계산되었으며, 이는 도시 지역에서 도시 외곽 지역에 비해 99% 유의수준에서 약 4% 가량 많은 운량을 나타내었다. 이러한 차이는 도시 지역의 정의를 다르게 하여도 동일한 결과를 보인다. 도시에서의 기후변화는 사람들의 일상생활에 미치는 영향이 크며, 일조량, 날씨 측면에서도 에너지 발전 및 기상 관련 대응과 밀접한 관련이 있다. 따라서 본 연구를 통해 장기적인 도시화로 인한 영향을 평가함으로써 기후변화에 대한 기본 정보를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.I. INTRODUCTION 1 A. Background 1 B. Objective and Outlines 4 II. DATA AND METHOD 5 A. Data Description 5 1. Elevation 5 2. Land cover 5 3. Land surface temperature 5 4. Cloud properties 6 B. Approach 7 C. Study Area 8 III. RESULTS 13 A. Temporal patterns of cloud fraction 13 B. Sensitivity analysis on urban definition 18 IV. DISCUSSION 22 V. CONCLUSION 25 REFERENCES 26 Appendix 30 Abstract (in Korean) 3

A Study on Minimalism Music Instruction Using Backward Design 2.0 version

본 연구는 Wiggins와 McTighe가 제안한 백워드 설계 모형 2.0 버전을 적용하여 미니멀리즘 음악 수업을 개발하고 현장 적합성을 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 2015 개정 음악과 교육과정이 제시하는 성취기준에 따라 백워드 설계 템플릿과 감상 4차시, 창작 4차시 총 8차시의 지도안을 개발하였고 현장 적합성 검증 내용을 분석하여 결론을 도출하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 1단계 바라는 결과 확인하기를 위해 먼저 2015 개정 음악과 교육과정의 분석하고 학습 목표를 세웠다. 그리고 주요 아이디어와 우선순위를 결정한 뒤 이해 목표를 세웠으며, 이를 위한 탐구 활동을 8차시에 걸쳐 계획하였다. 설정한 이해 목표를 바탕으로 장기적인 성취로서의 전이 목표를 정하였다. 이어 전이와 영속적 이해에 도달하기 위한 본질적 질문을 학습의 시작과 마무리에서 단계적이고 반복적으로 제시하며 일반화를 도출할 수 있도록 하였다. 이러한 본질적 질문을 기반으로 이해 목표에 효과적으로 달성하기 위해 핵심지식과 기능을 학습의 초반부에 조직하였다. 2단계 평가를 계획하기 전, 준거 설정을 통해 평가 루브릭을 개발한다. 이어 GRASPS 요소를 활용하여 음악 역사신문 만들기, 미니멀리즘 음악 창작하기 과제를 개발하고 2-3, 6-7차시 동안 수행하도록 계획하였다. 수행과제만으로 알 수 없는 목표들의 도달 여부를 위해 학습 중간마다 관찰, 형성평가 등의 다른 증거를 계획하였다. 마지막 학습 경험을 계획하는 단계에서 효과적인 수업을 위해 WHERETO 요소를 반영하여 활동을 구성하였다. 학습의 방향성을 뜻하는 W 요소를 위해 학습의 시작과 마무리에 본질적 질문을 반복적으로 제시하고, 학습에 대한 흥미를 뜻하는 H 요소를 위해 1, 5차시의 도입 부분에서 영상 시청을 넣어 관심을 끌도록 하였다. E1 요소를 위해 차시마다 목표 도달에 필요한 탐구 활동을 계획하였으며, 수행과제를 마무리하는 3-4, 7-8차시에 자신의 과제를 돌아보고 반성할 수 있도록 R 요소를 설계하였다. E2 요소를 반영하기 위하여 4, 8차시에 자기 평가 및 상호평가를 계획하였으며 습득한 지식을 확인할 수 있는 형성 평가를 계획하였다. 또 2차시, 6차시에서 각각의 학습 개별화를 위한 수행과제 계획 세우기를 계획하여 T 요소를 반영하였고, 어떤 활동으로 정의되지 않지만 계열화되고 학습 과정에 스며들어 효과적인 학습을 꾀하는 O 요소를 조직하였다. 둘째, 현직 교사에게 개발한 템플릿과 8차시의 교수-학습 지도안의 현장 적합성 검증을 의뢰한 결과 전이, 의미, 습득 목표들이 적절히 진술되었고 교수 단계 체계적이므로 현장에 적용할 수 있다고 답하였다. 하지만 이해 목표가 다소 많고, 추상적인 이해 목표와 전이 목표가 보완되어야 한다고 보았다. 또 전체적인 학습량이 많아 수행과제 해결을 위한 시간이 부족하고, 학습자의 흥미를 지속시킬 수 있는 매력적인 도입 활동이 필요하다고 지적하였다. 이어 효과적인 수업을 위하여 역사·문화적 배경을 바탕으로 음악을 탐구하는 것이 필요하며, 시대별 음악 감상을 통해 표현 방법과 그 의의를 알아볼 수 있는 활동이 삽입되어야 할 것이라고 제언하였다. 본 연구를 통해 백워드 설계 모형을 적용한 미니멀리즘 음악 수업이 음악 교과에서 활용되고 그로 인해 목표와 평가가 일치하는 효과적인 학습이 진행되고 음악에 대한 영속적인 이해가 일어나는 계기가 되길 바란다.;The purpose of this study was to develop minimalism music classes and verify their field suitability by applying the Backward design version 2.0 suggested by Wiggins and McTighe. For this purpose, a total of 8 sessions of class instruction, including 4 sessions of appreciation and 4 sessions of music composition, and the Backward design template were developed according to the achievement standards in the 2015-revised music curriculum. First, for the first step, desired results, the 2015-revised music curriculum was analyzed to set learning objectives. After big ideas and priorities were determined, understanding objectives were set, and the relevant exploratory activities were planned throughout the 8 sessions. Based on the established understanding objectives, transfer objectives as long-term achievements were established. Subsequently, essential questions to reach the transferring and enduring understanding for generalization were presented gradually and repeatedly at the beginning and end of learning. Based on these essential questions, core knowledge and skills were organized early in learning to effectively achieve the understanding objectives. Prior to the second step, evaluation, the evaluation rubric was developed with a standard set-up. Then, the task of making a music history newspaper and writing a minimalism music using GRASPS elements were developed for session 2-3 and 6-7. Other evidence, such as observations and formative assessments, was planned during the learning sessions to reach the objectives that were not revealed by the tasks alone. In the final stage, planning the learning plan, activities were organized to reflect the WHERETO elements for effective instruction. For the W element that represents the orientation of learning, the essential questions were repeatedly presented at the beginning and end of learning. For the H element that represents an interest in learning, adding video watching at the beginning of the session 1 and 5 attracted students' attention. For the E1 element, exploratory activities were planned to reach the objectives for each session. Also, the R elements were planned to allow the students to reflect on their tasks in session 3-4 and 7-8 for completing the tasks. In order to reflect the E2 element, self-evaluation, peer-evaluation, and formative assessments were planned to examine the acquired knowledge in session 4 and 8. Moreover in session 2 and 6, planning an activity task was presented for each of learning individualization to reflect the T element. Although not defined as a specific activity, the O element that were systematized and absorbed into the learning process was organized to induce effective learning. Second, as a result of requesting an in-service teacher to verify the suitability of the template and the teaching-learning plan for the 8 sessions, it was commented that, although the transfer, meaning, and acquisition objectives were appropriately stated and systematic at a teaching level enough to be applied in the field, there were somewhat too many understanding objectives and abstract understanding objectives and transferring objectives needed to complemented. Furthermore, it was pointed out that, because of the large amount of learning, students may pressed for time to complete tasks, and that interesting introductory activities would be necessary to keep students’ attentions. Also, the necessity of exploring music in the historical and cultural contexts for effective instruction and activities to learn expression methods and their meanings through music appreciation were proposed. It is expected that this study contributes to the effective learning of the minimalism music classes applying the Backward design in the music curriculum, thereby resulting in coherent instruction between objectives and assessments and enduring understandings of music.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 및 필요성 1 B. 연구 질문 3 Ⅱ. 이론적 배경 4 A. 백워드 설계 모형 2.0 4 B. 음악교육에서의 백워드 설계 필요성 20 C. 미니멀리즘과 미니멀리즘 음악 22 D. 현대음악과 미니멀리즘 음악 교육의 필요성 24 E. 선행연구 고찰 25 Ⅲ. 백워드 설계 모형 2.0 버전을 적용한 수업 개발 28 A. 백워드 설계 2.0 버전 수업 개발 과정 28 B. 백워드 설계 2.0 버전 수업 개발 결과 45 C. 차시별 교수학습 지도안 51 D. 현장 적합성 검증 88 Ⅳ. 결론 및 논의 93 참고문헌 97 ABSTRACT 10

Local Identities Represented in the Public Projects for Improving Historic Urban Cores

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 건축학과, 2014. 2. 박소현.한 도시의 지역정체성은 다른 도시와 차별화되는 그 도시의 자기다움 즉, 도시의 역사, 문화, 사회, 경제적 특성 등으로 형성되며 지역이미지를 표출하는 중요한 인자가 된다. 지방자치제가 시행된 이후 각 지자체에서는 지역정체성 확립을 위한 연구와 정책 및 공공사업을 추진해 왔다. 2000년대 이후 대다수의 공공환경개선사업은 쇠퇴해가는 원도심을 대상으로 시행되었다. 한 도시에서 원도심은 그 도시의 생성지birth place로서 지역의 역사·문화적 자원을 많이 보유하고 있으며 도시의 복합적 층위를 집약적으로 포함하고 있기 때문에 원도심 내에서 이루어지는 공공사업은 지역정체성이 구현되어가는 궤적을 파악할 수 있는 중요한 구성요소이다. 특히 부산의 원도심은 1990년대 이후 지속적인 인구 감소현상을 겪고 있으며 부산시청·부산경찰청 등의 행정기관이 이전하면서 급속한 원도심 쇠퇴현상을 겪어왔다. 이러한 배경에서 부산은광복로 일원 시범가로 조성사업이 신호탄이 되어 원도심을 대상으로 한 공공환경개선사업을 통해 지역정체성을 회복하려는 노력을 기울여 왔으며 2013년 현재 산복도로 르네상스 프로젝트와 같은 지역정체성 구현 사업들이 괄목할만한 성과를 창출하고 있다. 또한 부산의 지역정체성 확립의 출발점이었던 부산학 연구가 본격화 된 지 20여년, 원도심 내 공공환경개선사업이 본격화된 지 10여년이 지난 현 시점에서 부산의 정체성은 어떤 방식으로 구현되어 왔는지, 실제 구현이 되었는지에 대한 점검과 정체성의 개념이 물리적으로 가시화되는 과정에서 어떤 양상으로 나타나고 있는지에 대한 고찰이 필요하다. 그동안 지역정체성의 구현에 관한 논의는 지속적으로 있어왔으나 구현 방식에 대한 실질적인 조사와 구현 가능성에 대한 검토는 미비했으며 평가기준 또한 명확하지 않은 상태로 정체성 논의가 도시 건축계에서 조용히 사라져감에 대한 원인을 찾을 필요성 또한 요구된다. 본 연구는한 도시의 정체성이 원도심 내에서 공공사업을 통해 어떻게 구현되어 왔는가?하는 의문에서 출발하여 부산시가 지역정체성을 정립해 온 노정을 분석하고, 원도심 내에서 이루어진 공공환경개선사업에 반영된 지역정체성 구현 방식을 문헌조사 및 사례분석을 통해 도출하였다. 연구의 대상은부산의 원도심으로 인식되고 있는 부산 중구의 보수동, 대청동, 광복동, 남포동, 중앙동, 영주동, 부평동과 동구의 초량동 그리고 사하구의 감천동 일대에서 시행된 공공환경개선사업 8개로 선정하였다. 문헌조사를 통해 지역정체성의 개념이 도시전체정체성city identity과 도시지역정체성local identity의 속성으로부터 확립됨을 알 수 있었다. 더불어 부산광역시가 부산학 연구를 통해 지역정체성에 대한 개념을 정립하기 위해 연구했던 일련의 노력들을 살펴보았고 10년 이상 축적된 부산학 연구 자료로부터 부산성의 개념을근대역사·산과 바다·개방과 어울림으로 도출하였다. 근대역사·산과 바다·개방과 어울림으로 도출된 부산의 지역정체성 개념은 부산다운 도시 및 건축을 실현하기 위한 도시기본계획 및 도시디자인가이드라인에 반영되었다. 대표 도시정책서 9개를 선정하여 부산성 개념이 도시정책의 비전으로 제시됨에 따라 변화된 양상과 지역정체성을 구현하기 위해 제시된 수단들을 살펴본 결과, 부산학 연구를 통해 도출된 부산성의 개념은 도시기본계획 및 가이드라인에서 도시 비전인 정체성과 품격·자연과 소통·개방과 어울림 + 걷기 좋은 도시로 제시되었고 이는 지난 20여 년 간 도시기본계획에서 부산의 지역정체성을 형성하는 기본 개념으로 정립되어 왔다. 부산학 연구와 도시계획서 분석을 바탕으로 원도심 내에서 이루어진 8개의 공공환경개선사업에서 세 항목의 부산성 개념이 실제 현장에 구현된 방식을 사례분석 통해 살펴보았다. 각 사업을 분석하기 위한 관점을도시전체정체성 강조city identity vs 도시지역정체성local identity 강조, 표피적 방식 vs 심층적 방식로 설정하고 사례 사업 8개의 분석내용을 종합하여 결론을 도출하였다. 본 연구의 사례분석 결과로부터 도출된 결론은 첫째, 부산학 연구를 통해 정립된 세 항목의 부산성 개념은 개별 사업 대상지의 특성 또는 사업목적에 따라 선별적으로 차용되어 적용 되어 왔다.근대역사의 부산성 개념은 지역의 근대역사자원을 발굴하고, 근대시기 피난민의 생활상을 재현하는 방법을 통해 구현되었으며,산과 바다의 부산성 개념은 2000년대 후반으로 갈수록 정주공간이 집중되어 있는 산복도로의 경사지적 특성을 살리는 방향으로 구현되었다.개방과 어울림의 부산성 개념은 원도심 내 공공환경개선사업에서 공공성 확보를 위한 근본개념으로 적용되었다. 둘째, 부산의 지역정체성 구현 방식은 부산의 대표적인 상징성을 도시에 어떻게 반영할 것인지에 집중하는 도시전체정체성city identity강조 방식에서 벗어나 개별 지역의 특성들이 모여 총체적 경관으로 부산성이 표출되도록 구현하는 도시지역정체성local identity을 강조 방식으로 전개되었고 이러한 방식의 사례들이 지역민의 정체성과 자부심을 고양시키고 국내외로 지역을 알리는 성과를 거두었다. 셋째, 2000년대 초반에서 2010년대로 갈수록 부산은 도시지역정체성을 강조하는 공공환경개선사업의 방식을 추구함에 따라 지역정체성을 스스로 드러내는 표피적 방식의 디자인 보다 총체적 경관속의 배경이 되고, 주변의 지역자원을 강조하고 안내하기 위한 공공기능으로 작동하는 심층적 방식의 디자인 방식으로 전개되었다. 공공환경개선사업이 산복도로를 따라 정주공간을 대상지로 시행되면서 지역정체성을 고양시키기 위해서는 공공성의 가치를 회복해야 함을 뜻한다. 이를 통해 부산 내에서도 특히 원도심 내의 공공환경개선사업에서 지역정체성과 공공성은 서로 분리될 수 없는 불가분적 관계의 속성을 보여준다. 본 연구의 결론은 한 지방도시가 지역정체성을 찾기 위해 시행했던 많은 시행착오와 노력의 결과이며 앞으로 우리나라 개별 지역들이 정체성을 찾기 위해 나아가야 할 방향성을 제시한다. 도시는 개별 지역들의 합으로 이루어지며 개별 지역들의 특성이 하나하나 살아 숨쉬고 지역민이 자신의 동네에 애착과 자부심을 느끼며 도시지역정체성local identity 이 총체적으로 나타날 때 도시전체정체성city identity 또한 확연하게 드러날 수 있다는 사실을 의미한다. 본 연구는 한 도시가 지역정체성을 찾고 도시정책과 공공사업을 통해 구현해 가는 과정을 개념논의부터 현장분석까지 실체에 가깝게 분석했다는 데 의의가 있다. 또한, 원도심을 대상으로 한 사례 분석을 통하여 도출된 본 연구의 결과는 쇠퇴현상을 겪고 있는 타 도시들의 원도심 활성화와 정체성 구현 방향을 설정할 수 있는 실증적 근거로서의 의미를 지닌다.Local identity is a cluster of history, culture, sociology and economy that differentiates one city from others. Especially, historic urban cores (HUC) is the origin of a city where history and culture are concentrated. Because the HUC is the most distinctive place among other parts of a city, public projects in the Cores are significant components that can track embodiment of local identity. To revive the declined Cores and to establish local identity, Busan city has implemented numerous public projects. This study is started from a question of how did identity of a city developed through public projects in HUC. Detailed purposes as follows : First, by examining Busanology studies, clarify settled notion of local identity of Busan city during the past twenty years. Second, by going through objectives and contents of Public Design Guideline and Urban Landscape Plan, draw public intention and vision of local identity. For the last, it will deduce applied elements of local identity from proposals, progression, and results of public projects. Therefore, this study is going to discuss full process of eight selected projects from the beginning of the process to the end results which can closely analyze routes of local identity of historic urban cores in Busan. In Busanology, the identity of this city is consists of three concept categories : 1) modern history, 2) the mountains and the sea, 3) openness and harmony. These three identities have become the vision of Public Design Guideline and Urban Landscape Plan of Busan witch have been established as basic urban concept during last 20 years. This study aims to contribute to a better understanding of realizing local identity in public projects, which could be referred to in other regional cities. The result of study suggests that 1) Three identities from Busanology analysis have been adopted selectively depending on the local characteristic or purpose of each public project. 2) Recent successful public projects for improving Historic Urban Cores in Busan were developed not by emphasizing the symbol of whole city, but by uncovering the historical and cultural resources of individual regions. It means that the characteristics of individual regions come together to form the overall landscape of Busan. City identity of Busan comes from the sum total of individual local identities. 3) As emphasizing individual regional identity, the public design approach method also developed from presentative design to in-depth design.제 1 장 서 론 1.1 연구의 배경 및 목적 1.1.1 연구의 배경 1.1.2 연구의 목적 1.2 연구의 범위 및 방법 1.3 연구의 흐름 제 2 장 이론적 고찰 2.1 지역정체성 2.1.1 개념 정의 2.1.2 도시전체정체성city identity과 도시지역정체성local identity 2.1.3 지역정체성의 도시정책화 연구 2.2 공공환경개선사업 2.2.1 개념 정의 2.2.2 표피적 방식과 심층적 방식 2.2.3 원도심과 공공환경개선사업 2.3 부산학 연구 2.3.1 부산학 연구의 전개 2.3.2 부산학 연구내용의 흐름 2.3.3 부산학 연구 분석을 통한 부산성 도출 제 3 장 부산 지역정체성 구현정책 고찰 3.1 부산성 구현정책의 흐름 3.1.1 부산성 모색과 계획 3.1.2 부산성 시범 및 보완 3.1.3 부산성 상세계획 수립 3.1.4 부산 지역정체성의 비전정책화 3.2 부산성 구현수단 분석 3.2.1 경관 3.2.2 도시 3.2.3 건축 3.3 원도심 대상의 부산성 구현 계획 3.3.1 경관개선 사업 계획 3.3.2 공공선도의 시범지구 조성사업 계획 3.3.3 부산건축 기본계획 9대 전략 3.4 소 결 제 4 장 부산 원도심 내 공공환경개선사업의 지역정체성 구현방식 분석 4.1. 분석의 틀 4.1.1 사례분석의 틀 4.1.2 분석대상 사례선정 4.2 사례 분석 4.2.1 자갈치시장 현대화사업 및 보행자 특화거리 조성사업 4.2.2 광복로 시범가로 조성사업 4.2.3 보수동 책방골목 전통문화거리 조성사업 4.2.4 40계단 일원 역사테마거리 조성사업 4.2.5 부산 중구 오름길 문화만들기 사업 4.2.6 산복도로 르네상스 프로젝트 1차_영주·초량 4.2.7 산복도로 르네상스 2차_감천문화마을 4.2.8 원도심 국가임시수도 상징거리 조성사업 4.3 분석의 종합 4.3.1 사례분석을 통해 본 부산성 개념의 구현방식 4.3.2 사례분석의 종합 4.3.3 사례분석을 통해서 본 부산성 구현의 특성 4.4 소 결 제 5 장 결 론 5.1 연구의 요약 및 정리 5.2 연구의 의의와 한계 참고문헌Maste

A Study on Acoustical Characteristics of the Haegum for the Recording Purposes

Traditionally, Korean music might be played in either a small, domestic setting, or in a large hall for royalty, but in both cases it was for a relatively small audience. However, in our current at the present day, both the size of ensembles and the complexity of their orchestrations have experienced an unprecedented jump in magnitude. At this scale, the ability of natural sound to reach the ears of each audience member evenly is no longer adequate, and so electric amplification is required. In addition to this, nowadays one need not even go to the concert hall to enjoy music; it is more commonly experienced indirectly through various media. In this light, our recording and amplifying methodologies become increasingly important. Each western instrument has been extensively analyzed in order to understand its acoustic characteristics; every detail is documented. This has allowed the production of very specific, standardized system settings for amplification and recording purposes. The result is perfect harmony between each instrument and technological transmission to the listener. There are very little such studies for Korean instruments. When amplifying or recording, we are forced to rely upon settings designed for western instruments. Understandably, such settings thus lose the specificity that makes them so useful. The need to conduct similar studies for Korean instruments would therefore seem obvious. Here, the Haegum, a traditional Korean string instrument, has been subjected to such studies. By experimenting with variations in microphone placement, the optimum location has been determined for amplifying and recording its sound. Studies 1 : Microphone Orientations for Various Sound Types Produced by the Haegum The long time average spectra(LTAS) for each note in the harmonic scale was studied, as well as the transfer function for the body of the instrument. A popular song was selected and its harmonics played for equal duration, then a fast Fourier transfer(FFT) analysis was performed. In order to test the transfer function of the instrument’s body, an impact hammer was used. This provided resonance information and allowed the fast Fourier transfer(FFT) analysis. This revealed that the peak occurs when the specific vibration tendency of the instrument body harmonizes with the tone produced by the instrument. Microphone orientation can affect sound pressure level(SPL) produced by the amplification or recording system, but with a relatively similar sound frequency. 2 : Sound Characteristics of Haegum Based upon Analysis of Near Field Transfer Function After conducting the above mentioned test, the resonance frequency and specific vibration tendency of the top plate was studied. The peaks and the dips on the near field transfer function occurs according to the resonance characteristics of the Haegum. These characteristics are determined by the vibration modes of both the air cavity within the body of the instrument and the top plate. 3 : Preference of Microphone Orientation According to Listening Test Music was recorded with variations in microphone placement. The recordings were played for listeners who were then given a survey with which they could express their preference. The results of this survey revealed that the recordings wherein the microphone was placed on the opposite side of the top plate or directly in front of the body were optimum for amplifying and recording the sound of the Haegum. Conclusion This study suggests that the optimal position for recording and amplifying the sound of the Haegum, based upon a listening survey, is either directly in front of the body or on the opposite side of the top plate. Additional studies of the sound tendency of the Haegum’s body as well as radiation patterns would be helpful.;과거 우리음악은 사랑방 같은 작은 공간에서 소규모로 연주되거나, 궁중 음악과 같이 대규모로 연주되는 경우에는 비교적 소수의 청중을 대상으로 하는 경우가 많았다. 그러나 현재 우리의 공연은 과거에 비해 그 규모나 형식이 커지게 되었다. 이에 따라 대형화된 현대의 공연장에서 전통 국악기의 소리를 자연음 그대로 모든 객석에 골고루 전달하는 데에는 한계가 있어 소리의 증폭이 불가피하다. 또한, 소리를 기록하는 매체가 다양해지면서 음악을 듣기 위해 음악회장에 가야만 했던 과거와는 달리, 녹음과 재생이라는 새로운 음악 환경이 매우 활성화되었다. 서양 악기의 소리를 증폭 시키거나 녹음을 하는 경우 과학적인 분석 즉, 악기의 구조적인 분석, 음색적인 분석 및 음향학적인 분석을 통해 표준화된 기준이 확립되어 있으나 국악기의 소리를 증폭이나 녹음을 하는 경우 아직 확립된 기준이 없어서 서양 악기의 기준을 그대로 차용하는 경우가 대부분이다. 이에 국악기에 대한 체계적이고 과학적인 연구의 필요성을 느끼고, 국악기 중 해금을 대상으로 마이크로폰의 방향에 따른 음향학적인 특성을 분석 한 후, 증폭 또는 녹음을 위한 최적의 마이크로폰 위치를 제시하고자 한다. 첫 번째 연구는 마이크로폰 방향에 따른 해금의 음향 특성에 관한 것이다. 기본음계 연주의 LTAS(long time average spectra)와 몸체의 전달함수(transfer function)를 측정하였다. 기본음계 연주의 LTAS는 실제 곡에서 많이 쓰이는 음계를 선정하여 한 음씩 동일 길이로 연주하여 녹음한 것을 주파수 성분분석(FFT : fast Fourier transform)했고, 몸체의 전달함수(transfer function) 측정은 몸체의 고유 진동특성을 알기위해 충격망치로 몸체를 두드려 받은 응답을 주파수 성분분석(FFT : fast Fourier transform)하였다. 몸체가 가지고 있는 고유 진동특성과 연주되는 음과 그에 따른 배음에 의해 피크가 형성됨을 알 수 있었다. 또한, 마이크로폰 방향에 따라 음압이 차이나지만 대체적으로 비슷한 주파수 응답을 보이고 있었다. 두 번째 연구는 근거리 음장(near field) 전달함수를 분석을 통한 해금의 음향 특성에 관한 것이다. 근거리 음장 전달함수를 측정 후 공진 주파수 계산과 복판의 고유 진동모드를 실험하였다. 해금의 공진 특성에 의해 근거리 음장 전달함수의 피크가 발생하는데, 몸체 내부공간의 공기 진동과 복판의 진동모드에 의해 피크가 형성됨을 알 수 있었다. 세 번째 연구는 청취평가를 통한 마이크로폰 방향 선호도에 관한 것이다. 마이크로폰 방향에 따라 곡 녹음을 한 후 청취평가를 통해 선호도를 조사한 결과 마이크로폰 방향에 따른 해금 음향 특성과 선호도를 고려해 볼 때 복판반대방향과 정면방향이 해금 소리의 증폭이나 녹음을 위한 최적의 위치라는 것을 제시하였다. 본 연구는 마이크로폰 방향에 따른 해금의 음향 특성을 바탕으로 청취평가를 통하여 마이크로폰의 방향 선호도를 조사 후 해금 소리의 증폭이나 녹음을 위한 마이크로폰의 최적의 위치를 제안하고자 하였다. 해금의 몸체의 음향 특성 이외의 현의 특성, 울림통 이외의 몸체 부분들이 음색에 미치는 영향, 방사패턴 등 앞으로 더 많은 연구 성과가 축적되어야 할 것이다.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 1 B. 연구의 방법 = 3 C. 연구의 제한점 = 4 Ⅱ. 해금의 이론적 배경 = 5 A. 해금의 유래 = 5 B. 해금의 구조 = 6 C. 해금의 재료 = 8 D. 해금의 음역 = 9 Ⅲ. 해금의 음향학적 특성 연구 = 10 A. 마이크로폰 방향에 따른 해금의 음향특성 연구 = 10 1. 기본음계 연주의 LTAS(long time average spectra) = 11 2. 해금 몸체의 전달함수(transfer function) = 20 B. 근거리 음장(near field) 전달함수 분석을 통한 해금의 음향특성 연구 = 25 1. 해금 몸체 동공(air cavity)의 공진 주파수 계산 = 28 2. 해금 복판의 고유 진동모드 실험 = 32 Ⅳ. 청취평가를 통한 마이크로폰 방향 선호도 연구 = 36 A. 청취평가 과정 = 36 1. 청취 대상 = 36 2. 청취 환경 = 36 3. 청취평가 내용 = 37 B. 청취평가 결과 및 분석 = 39 Ⅴ. 결론 = 51 참고문헌 = 53 부록 = 55 ABSTRACT = 5

Kindergarten Teachers' Scientific Pedagogical Content Knowledge about 「observation and planting(growth) seed activity」

The purpose of this study is to analyze teachers scientific concept that understanding, educational objective, and operation process from 「observation and planting(growth) seed activity」. For the purpose, the following questions have been set up. 1. What is teacher's understanding scientific concept in 「observation and planting(growth) seed activity」? 1-1. What is teacher's understanding about scientific concept's category in 「observation and planting(growth) seed activity」? 1-2. What is teacher's understanding about teachers related variables (teaching experience and science lesson of pre-teacher)? 2. What is teacher's educational objective in 「observation and planting(growth) seed activity」? 3. What is teacher's process in 「observation and planting(growth) seed activity」? 4. What is teacher's estimation of 「observation and planting(growth) seed activity」? This research was accomplished by 20 kindergarten teachers with questionnaire, teachers educational plan, scientific activity observation, evaluation of question and interview. The result of the research is summarized as follows ; First, kindergarten teacher's understanding regarding scientific concepts in 「observation and planting(growth) seed activity」appeared most highly 'growth of seed and the element which is necessary to a growth (95%)'. Then scientific concepts that teachers understanding next, were 'structure and function of plant (91.3%)', 'seed observation (90%)', 'seed a special quality (85%)', and 'structure and function of seed (73.3%). In the right answer rate about teachers related variables, percentage recording it appeared highly that their teaching experience and science lesson of pre-teacher is many. Second, 53 educational objectives were educed from the kindergarten teacher's educational objective about 「observation and planting(growth) seed activity」. The educational objectives that teacher presented many, were 'seed observation (17 times)', and then the educational objectives that teacher presented next, were 'learning the method which plant seeds (11 times)', 'plant seed (9 times)', 'learning the growth of the plant (9 times)' and 'interest it has in the plant (7 times)'. Third, it shared with contents composition, constructing environment and use of material and delivering contents it tried to observe process in 「observation and planting(growth) seed activity」. Kindergarten teachers constructed activity about life subject 'spring(plant)' and one day subject 'observe and plant seed'. Also, the teacher of 18 teachers of 20 teachers reflected to a educational objective in activity. But remaining 2 teachers neither presented educational objective nor reflected to a educational objective in activity. The reflection rate of the scientific concept which is included in activity appeared in 'growth of seed and the element which is necessary to a growth (53.5%)', 'seed a special quality (15.8%)', 'structure and function of plant (14.9%)', 'structure and function of seed (12.3%)' and 'seed observation (3.5%). The reflection rate of the scientific concept about teachers related variables, an average frequency it appeared highly that their teaching experience is many. At constructing environment and use of material, kindergarten teacher have examine the stability of unnecessary or dangerous product when they progress the activity, and preferred summoned activity. As well as, scientific tools were used. Such as a beaker and a chalet that was used for effective science activity. Also, use of multi-media such as visual presenter, internet, and PPT with under consideration of quality of leaner who are early children, we develop and apply the studying material. At delivering contents reciprocal action is mostly used method of teaching. Following order was explaining, showing example, method of teaching discovery. The frequency order of scientific research process appeared as observing (44 times), predicting (32 times), measuring (22 times), reasoning (19 times), comparing / classifying (14 times), and debating (13times). Related to early children's scientific reaction, among teacher's feedback, explaining feed back (38 times) was highest, and the following orders were restatement feedback(23 times), correting and additional questioning feedback (17 times). Moreover, there was feedback (4 times) form of reserving toddler's reaction. Fourth, about 「observation and planting(growth) seed activity」 teacher’s evaluation has reached to the aim of education. Through concept of science, which should be treated essentially and by dividing the whole operation, the valuation showed that the 42.2% included educational aim and 52.8% didn’t included. Teacher considered at this activity an important concept that early children's should know were “seed grows” and “necessary elements for grouwh”. And teacher evaluated that educated these in the lesson. Teacher's assesment about activity the whole was 'lack of instruction and science content knowledge', 'in the early children scientific contents selecting which is suitable' and 'connection of activity and activity hour'.;본 연구는 「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장) 활동」과 관련된 과학적 개념에 대한 교사의 이해정도와 교육목표, 활동과정, 평가를 분석해 봄으로써 교사의 과학교수지식을 알아보고 과학교육에서 유아교사교육의 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1.「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」과 관련된 과학적 개념에 대한 교사의 이해정도는 어떠한가? 1-1. 「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」에 포함된 과학적 개념의 범주별 교사의 이해정도는 어떠한가? 1-2. 교사의 변인(경력, 과학과목 수강경험)에 따른 교사의 이해정도는 어떠한가? 2.「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」에서 나타난 교사의 교육목표는 어떠한가? 3.「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」에서 나타난 교사의 수업과정은 어떠한가? 4.「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」에 대한 교사의 평가는 어떠한가? 본 연구는 유치원 교사 20명을 대상으로 과학적 개념을 묻는 설문지, 교사의 교육계획안, 과학 활동 관찰, 평가 질문 및 면접을 통해 이루어졌다. 본 연구를 통해 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장) 활동」과 관련된 과학적 개념에 대한 유치원 교사의 이해정도를 알아본 결과, ‘씨앗(식물)의 성장 및 성장에 필요한 요소’ 가 95%로 가장 높게 나타났다. 다음으로는 ‘식물의 구조 및 역할’ 91.3%, ‘씨앗관찰(도구-렌즈)’ 90%, ‘씨앗특성’ 이 85%, ‘씨앗구조 및 기능’ 이 73.3% 순이었다. 교사변인별 전체 정답률은 교사의 경력이 많을수록, 유아과학교육과 과학관련 과목을 모두 수강할수록 높게 나타났다. 둘째, 「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장) 활동」에 나타난 교사의 교육목표는 계획안에 기술된 총 53개의 교육목표 가운데 ‘씨앗을 관찰한다’ 17회(32%), ‘씨앗 심는 방법을 안다’ 11회(20.8%), ‘씨앗을 직접 심어볼 수 있다’ 와 ‘씨앗(식물)성장에 대해 안다’ 가 각각 9회(17%), ‘씨앗(식물)에 관심을 갖는다’ 는 7회(13.2%) 로 나타났다. 유치원 교사들은 본 활동의 주제와 관련하여 ‘씨앗 관찰’ 과 ‘씨앗 심기’ 에 대한 내용을 교육목표로 기술하고 있었으며, 씨앗을 관찰하고 직접 심어봄으로써 식물의 성장과정을 알아보고 식물에 관심을 가질 수 있도록 하는 활동을 계획하고 있었다. 셋째, 「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장) 활동」에서 나타난 활동과정을 내용 구성, 환경 조성 및 자료 활용, 활동내용 전달로 나누어 살펴보았다. 내용 구성은 생활주제 ‘봄(식물)’ 과 일일주제 ‘씨앗 관찰 및 심기’ 와 관련하여 활동을 구성하였다. 교육목표와 활동과의 관계는 20명중 18명의 교사가 계획안에 제시된 교육목표를 수업에 반영하였으며, 나머지 2명은 지나치게 포괄적인 교육목표를 제시하였거나 제시한 교육목표가 본 활동에 반영되지 않았다. 활동에 포함된 과학개념의 반영정도는 ‘씨앗(식물)성장 및 성장요소(53.5%)’, ‘씨앗의 특성(15.8%)’, ‘식물의 구조 및 역할(14.9%)’, ‘씨앗의 구조 및 기능(12.3%)’, ‘씨앗관찰시 도구사용(3.5%)’ 순으로 나타났다. 또한 교사변인별 평균빈도수 분석한 결과, 교사의 경력이 많을수록 과학적 개념을 활동에 반영한 정도가 높은 것으로 나타났다. 환경 조성 및 자료 활용에서 유치원 교사들은 활동을 진행하는데 불필요하거나 위험한 물건을 체크했는지에 대한 안전성을 점검하였으며, 소집단 활동을 선호하였다. 또한, 효과적인 과학 활동을 위해 돋보기와 비커, 샬레 등의 과학도구들을 사용하였고, 실물화상기, 인터넷, PPT 등 멀티미디어 활용과 함께 학습자인 유아의 특성을 고려하여 다양한 학습 자료를 개발하고 활용하고 있었다. 내용 전달에서는 상호작용적 교수법을 가장 많이 사용하였으며, 다음으로 설명적 교수법, 시범적 교수법, 지도발견학습법 순이었다. 과학적 탐구과정 활용의 빈도에서는 관찰하기(44회), 예측하기(32회), 측정하기(22회), 추론하기(19회), 비교 및 분류하기(14회), 토론(문제해결)하기(13회) 순으로 나타났다. 유아의 과학적 반응과 관련된 교사의 피드백에서는 설명 피드백(38회)이 가장 높았으며, 이어서 재진술 피드백(24회), 재질문 피드백(23회), 정오 피드백과 추가질문 피드백(17회) 순이었다. 또한, 유아 반응에 대해 보류하는 형태의 피드백(4회)도 발생하였다. 넷째, 「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」활동에 대한 교사의 평가를 교육목표 달성, 활동에서 중요하게 다루어야 할 과학개념 및 활동전반에 관한 평가로 나누어 살펴본 결과, 교육목표를 활동에 반영하였다는 평가가 47.2%, 반영하지 못하였다는 평가가 52.8%로 나타났다. 또한, 본 활동에서 유아가 알아야 할 중요한 과학적 개념은 ‘씨앗(식물)은 성장한다’ 와 ‘씨앗(식물)성장에 필요한 요소 및 조건’ 이라고 하였으며, 실제 활동에서 역시 이 부분에 대한 개념들이 다루어졌다고 평가하였다. 교사들의 활동전반에 관한 평가로 ‘교수법 및 과학내용지식의 부족’, ‘유아에게 적합한 과학내용 선정’ 및 ‘활동시간 및 활동의 연계’ 에 대한 내용을 중심으로 평가하였다.논문개요 = ⅷ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 5 Ⅱ.이론적 배경 = 6 A. 교사의 교수지식 = 6 B. 유아과학교육 = 10 C. 관련연구 = 17 Ⅲ. 연구방법 = 19 A. 연구대상 = 19 B. 연구도구 = 20 C. 연구절차 = 24 D. 자료분석 = 25 Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 28 A.「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」 활동과 관련된 과학적 개념에 대한 교사의 이해 = 28 B.「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」 활동에 나타난 교사의 교육목표 = 30 C.「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」 활동에 나타난 교사의 수업과정 = 31 D.「씨앗관찰 및 씨앗심기(성장)」 활동에 대한 교사의 평가 40 Ⅴ. 논의 및 결론 = 44 A. 논의 = 44 B. 결론 및 제언 = 54 참고문헌 = 59 부록 = 64 ABSTRACT = 7

A Study on teaching methods for singing of Ga-Gok : Based on Boardman's Generative Approach to Music Learning

본 연구는 보드만(E.Boardman)의 생성적 음악교수 이론을 활용한 중학교 과정의 가곡 가창지도방안을 계획한 것이다. 생성적 음악교수이론은 인간의 음악적 경험을 토대로 상징체계를 형성하고, 내면적 느낌의 음악경험을 추구한다. 이는『시가요곡』,『가곡원류』등과 같이 가집을 보며 노래 부르고, 필요에 따라 자신만의 기호로 음악적 표현을 기입하여 음악을 기억하는 구전심수(口傳心授) 교육의 가곡 가창교육과 상통한다. 이를 위해 생성적 음악교수이론과 가곡에 대한 선행연구를 바탕으로 2009 개정 음악과 교육과정 중 국악가창영역의 중심으로 살펴보았다. 또한 17종 중학교 음악 교과서의 가곡 제재곡을 찾아 생성적 음악교수이론을 활용한 지도안을 작성하고, 나아가 이를 실제현장에 적용하였다. 본 연구의 제재곡은 17종 교과서 중 15종 교과서에서 제시된 곡으로, 남창가곡 반우반계 편락 ‘나무도’와 여창가곡 계면조 편수대엽 ‘모란은’ 그리고 남녀창가곡인 계면조 태평가 ‘(이랴도) 태평성대’ 등이다. 이는 가곡의 장단인 10점16박 장단과 10점10박 장단이 모두 들어간 곡이다. 학습활동은 생성적 음악교수이론을 활용한 가창위주의 활동이며, 학습대상은 중학교 1-3학년으로 제한하였다. 지도안은 각 곡 당 4차시로 총12차시이며, 생성적 음악교수이론에 따라 신체를 활용한 작동적 양식, 영상·사진 등의 이미지를 활용한 영상적 양식, 악보를 활용한 상징적 양식의 순서로 가창활동을 구성하였다. 남창가곡 반우반계 편락 ‘나무도’ 1차시에는 작동적 양식으로 신체를 활용한 10점10박 장단놀이, 2차시에는 영상적 양식으로 가사의 내용을 그림 그려보는 활동과 말붙임새 표현 활동으로 계획하였다. 3차시에는 상징적 양식으로 정간보 또는 오선보를 보면서 노래 부르기, 4차시에는 상징적 양식으로 정간보 또는 오선보를 보며 장단에 맞추어 노래 부르기 등이다. 여창가곡 계면조 편수대엽 ‘모란은’ 1차시는 작동적 양식으로 제재곡 감상하며 덩, 덕, 쿵 신체표현 활동하기, 2차시는 영상적 양식으로 제재곡 감상하며 꽃그림 색칠하기 활동하기와 말붙임새 익히기 활동 등으로 구성하였다. 3차시는 상징적 양식으로 정간보 또는 오선보 보며 노래 부르기와 가사창작하기 활동, 4차시는 상징적 양식으로 모둠별로 장단역할, 가수역할 나누어 연주하기 등의 활동을 계획하였다. 남녀창가곡 계면조 태평가 ‘(이랴도) 태평성대’ 1차시는 작동적 양식으로 제재곡 감상하며 덩, 덕, 쿵 신체표현하기와 10점16박 장단 신체표현하기 2차시는 영상적 양식으로 제재곡 감상하고 Stick 아이콘 보며 말붙임새 불러보기, 3차시는 상징적 양식으로 정간보 또는 오선보 보며 노래 부르기, 4차시는 모둠별로 노래 녹음하고 음반제작하기 활동 등을 계획하였다. 작성한 학습지도안은 서울지역에 근무하고 있는 현직교사를 대상으로 내용타당도를 조사하였고, 이를 바탕으로 지도안을 수정·보완하였다. 완성한 지도안은 국악을 전공하지 않은 서울 A중학교 1, 2학년을 대상으로 수업을 적용하였다. 이를 통해 본 연구의 결론을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 생성적 음악교수이론을 활용한 음악활동은 가곡 지도에 적절한 교수이론이었다. 둘째, 가곡의 음악활동은 연구 참여자들에게 우리나라 문화의 소중함과 자긍심을 느끼게 했다. 셋째, 연구 참여자들은 본 연구수업을 통해 문학과 음악의 통합적 아름다움을 경험했다. 넷째, 연구 참여자들은 느긋하고 여유로운 마음을 갖게 되었다. 다섯째, 인사하기, 바른 자세하기, 워밍업, 덩,덕,쿵 신체표현활동 등은 연구 참여자들에게 예절을 경험하게 했다. 여섯째, 남창가곡 반우반계 편락 ‘나무도’는 3장까지, 여창가곡 계면조 편수대엽 ‘모란은’은 전체 한 곡, 남녀창가곡 계면조 태평가 ‘(이랴도) 태평성대’는 초장까지 가창활동이 가능하였다. 위의 연구결과는 생성적 음악교수이론을 활용한 가곡의 가창활동이 학생들에게 우리나라 문화에 대한 자긍심을 기르게 하며, 문학과 음악의 통합예술을 경험하는 데 기여한다. 또한 느긋하고 여유로운 마음으로 예절을 이해하고 상대방을 배려하는 마음을 갖기를 기대한다.;The purpose of this research is to provide a way to teach middle schoolers singing Ga-Gok, which is Korean classic song, by E. Boardman's Generative Approach to Music Learning. The researcher investigated E. Boardman's Generative Approach to Music Learning and Ga-Gok, and 2009 Revised Music Education Curriculum of Korea. Also, after selecting Ga-Gok pieces on 17 kinds of music textbooks for Korean middle school, the researcher made teaching methods for singing Ga-Gok. Further, the researcher applied the methods to music classes for middle school students. The selected songs are "Semi Ujo/Gyemyeonjo Pyeonrak for man", "Gyemyeonjo Pyeonsudaeyeop for woman", and "Gyemyeonjo Taepyeongga for man and woman". The teaching methods have four steps per a song, to have twelve steps in total. The study was conducted with enactive representation involving an activity of using students' bodies, iconic representation using video, image and the like, and symbolical representation using musical notes. Firstly, students learned "Semi Ujo/Gyemyeonjo Pyeonrak for man" with four steps. Each part is performed with enactive representation by performing body beat game, iconic representation by drawing a picture of contents of lyrics, and symbolical representation by singing the song and by reading notes (Junggandbo: Korean traditional score) at the same time, and by singing the song in tune while reading notes. Secondly, students learned "Gyemyeonjo Pyeonsudaeyeop for woman" with four parts. Each part is performed with enactive representation by performing physical expression with activity named "Dong-Duck-Kong Playing" and listening "Gyemyeonjo Pyeonsudaeyeop for woman", at the same time, iconic representation by coloring a flower picture with crayons and creating lyrics, symbolical representation by singing "Gyemyeonjo Pyeonsudaeyeop for woman" and creating lyrics and another symbolical representation by dividing class into singer group and tuning group and performing each part to play the song. Lastly, students learned "Gyemyeonjo Taepyeongga for man and woman" with four parts. Each part is performed with enactive representation by performing physical expression with activity named "Dong-Duck-Kong" and listening "Gyemyeonjo Taepyeongga for man and woman" at the same time, iconic representation by listening the song and creating the lyrics while watching Stick Iconic, and symbolical representation by singing "Gyemyeonjo Taepyeongga for man and woman" and recording the song. Three experts read the teaching guides, and gave their opinion. They said that the study fits for middle school students and it includes various beneficial activities for music classes. Also, it will help students to understand and stimulate their interest, they said. The researcher applied the teaching guides to music classes for middle school, and following is collected results through questions for descriptive answers. Firstly, students positively evaluated the classes to which teaching singing of Ga-Gok with E. Boardman's Generative Approach to Music Learning is. Secondly, through the steps, to which the teaching methods were applied, the students showed interest and pride in Korean traditional culture. Thirdly, through singing Ga-Gok, the students showed interested in the poems which are lyrics of Ga-Gok. Lastly, students said that through activities for example "How to exchange greetings", and "Straighten up one's posture", they learned how to behave with propriety and how to be considerate to others. As a result, the researcher expects that students could understand great manners and feel proud of Korean traditional culture and through singing Ga-Gok. Furthermore, they could realise how beautiful Korean traditional literature is, and enjoy the poem which is lyrics of Ga-Gok through the study.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구의 내용 및 방법 3 C. 선행연구 검토 4 Ⅱ. 이론적 배경 9 A. 가곡 9 B. 생성적 음악교수이론 18 C. 2009 개정 음악과 교육과정 28 Ⅲ. 생성적 음악교수이론을 활용한 국악 가창 지도 방안 36 A. 가곡 지도안 36 1. 남창가곡 반우반계 편락 ‘나무도’ 38 2. 여창가곡 계면조 편수대엽 ‘모란은’ 71 3. 남녀창가곡 계면조 태평가 ‘(이랴도) 태평성대’ 96 Ⅳ. 결론 및 제언 123 참고문헌 126 부록 129 A. 현직교사 의견 130 B. 적용 후 학생 반응 138 C. 활동지 152 D. 악보 165 ABSTRACT 18