拉古纳大学本科学生学业投入及其对学习成果的影响

The attitude and involvement with which undergraduate university students approach their training process can have a significant impact on the academic results they obtain. The relationship that can occur between low involvement and the possibility of failing or dropping out of studies has led us to propose this research, where the relationship between engagement and academic performance is deepened. The engagement refers to the feeling of well-being of the students with respect to a challenge related to their training process. Students who are studying at university are exposed to living situations that make them more or less committed to their learning process, which can lead to obtain better or worse academic results. This ex-post-facto quantitative study, which was carried out with a sample of 564 first and second year students from the three degrees of the Faculty of Education of the University of La Laguna (Spain), aimed to analyze the relationship between academic commitment and performance in studies. The results reveal that students with higher scores in the different structural dimensions of academic commitment (vigor, dedication and absorption) have higher grades in the subjects they take. The discussion of the study focuses on the need to plan strategies to promote academic commitment in order to strengthen both the trajectories of adaptation and permanence in the degree and the achievement of better academic results in university students.La actitud y la implicación con la que los estudiantes universitarios de grado afrontan su proceso formativo puede incidir de manera significativa en los resultados académicos que obtengan.  La relación que puede darse entre una baja implicación y la posibilidad de fracasar o abandonar los estudios ha llevado a plantear esta investigación, donde se profundiza en la relación entre el engagement y el rendimiento académico. El engagement hace referencia a la sensación de bienestar del alumnado respecto a un desafío relacionado con su proceso formativo. El alumnado que cursa estudios universitarios está expuesto a vivir situaciones que les hacen estar más o menos comprometidos con su proceso de aprendizaje, pudiéndoles llevar a obtener mejores o peores resultados académicos. Este estudio de corte cuantitativo ex-post-facto, que se llevó a cabo con una muestra de 564 estudiantes de primer y segundo curso de los tres grados de la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna (España), tiene como objetivo analizar la relación entre el engagement académico y el rendimiento en los estudios. Los resultados revelan que el alumnado con mayores puntuaciones en las distintas dimensiones estructurales del engagement académico (vigor, dedicación y absorción) presenta mayores calificaciones en las asignaturas que cursa. La discusión del estudio se centra en la necesidad de planificar estrategias promotoras del engagement académico para fortalecer tanto las trayectorias de adaptación y permanencia en la titulación como la obtención de mejores resultados académicos en el alumnado universitario.A atitude e o envolvimento com que os estudantes universitários de licenciatura enfrentam o seu processo de formação pode ter um impacto significativo nos resultados académicos que obtêm.  A relação que pode existir entre o baixo envolvimento e a possibilidade de insucesso ou de abandono justificou esta investigação, na qual se explora a relação entre o engagement e o desempenho académico. O engagement refere-se ao sentimento de bem-estar dos estudantes em relação a um desafio relacionado com o seu processo formativo. Os estudantes que frequentam um curso de ensino superior são expostos a situações que os tornam mais ou menos empenhados no seu processo de aprendizagem, o que os pode levar a obter melhores ou piores resultados académicos. Este estudo quantitativo ex post facto, que foi realizado com uma amostra de 564 estudantes do primeiro e segundo anos dos três cursos de licenciatura da Faculdade de Educação da Universidade de La Laguna (Espanha), tem como objetivo analisar a relação entre o engagement académico e o desempenho no curso. Os resultados revelam que os estudantes com notas mais elevadas nas diferentes dimensões estruturais do engagement académico (vigor, dedicação e absorção) têm notas mais elevadas nas disciplinas que frequentam. A discussão do estudo centra-se na necessidade de planear estratégias para promover o engagement académico, a fim de reforçar não só as trajetórias de adaptação e permanência no curso, como a obtenção de melhores resultados académicos dos estudantes universitários.A atitude e o envolvimento com que os estudantes universitários de licenciatura enfrentam o seu processo de formação pode ter um impacto significativo nos resultados académicos que obtêm.  A relação que pode existir entre o baixo envolvimento e a possibilidade de insucesso ou de abandono justificou esta investigação, na qual se explora a relação entre o engagement e o desempenho académico. O engagement refere-se ao sentimento de bem-estar dos estudantes em relação a um desafio relacionado com o seu processo formativo. Os estudantes que frequentam um curso de ensino superior são expostos a situações que os tornam mais ou menos empenhados no seu processo de aprendizagem, o que os pode levar a obter melhores ou piores resultados académicos. Este estudo quantitativo ex post facto, que foi realizado com uma amostra de 564 estudantes do primeiro e segundo anos dos três cursos de licenciatura da Faculdade de Educação da Universidade de La Laguna (Espanha), tem como objetivo analisar a relação entre o engagement académico e o desempenho no curso. Os resultados revelam que os estudantes com notas mais elevadas nas diferentes dimensões estruturais do engagement académico (vigor, dedicação e absorção) têm notas mais elevadas nas disciplinas que frequentam. A discussão do estudo centra-se na necessidade de planear estratégias para promover o engagement académico, a fim de reforçar não só as trajetórias de adaptação e permanência no curso, como a obtenção de melhores resultados académicos dos estudantes universitários.本科学生在求学过程中的态度及投入会对其学习成果产生较明显的影响。该研究的提出是基于对较低的学业投入与可能导致的学业失败及辍学间关系的考量。通过该研究深入探讨学生学业投入和学习成果间的关系。学业投入是指学生在求学过程中面对相关挑战时所获得的幸福感。大学生所处的环境强迫他们或多或少地致力于自己的学习过程，从而得到或优或差的学业成绩。研究采用事后回溯定量研究，以来自西班牙拉古纳大学教育系三个专业的564名大一大二学生为研究样本，旨在分析学生学业投入及学习成果间的关系。研究结果表明在学业投入结构的不同维度（活力、投入及专注）中获得高分的学生，研修的课程分数更高。该研究讨论的重点集中在探讨建立推动学业投入策略的必要性。有了这样的策略，不仅能加强学生在教育轨迹中的适应性和研读学位的持久性，还能鼓励学生取得更优秀的学业成绩

Psychometric properties of the Questionnaire On Self-Regulation Of The Learning Process (CAPA) in university degree students

Este artículo recoge el análisis de las propiedades psicométricas del Cuestionario sobre Autorregulación del proceso de Aprendizaje (CAPA) en una muestra de 504 estudiantes universitarios de grado de la Universidad de La Laguna (España). La autorregulación del aprendizaje constituye uno de los factores más consistentes de predicción de la adaptación y del rendimiento académico del alumnado, por lo que identificar qué estrategias emplean los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, qué factores facilitan o dificultan su empleo y en qué medida todo ello influye en el desempeño académico, es un objetivo estratégico de la educación superior, donde se vienen detectando cifras elevadas de fracaso y abandono de los estudios. Por este motivo, el objetivo de esta investigación fue elaborar, validar y aplicar una prueba para evaluar la capacidad de autorregulación de los estudiantes universitarios de grado. Siguiendo un modelo de ecuaciones estructurales, se comprobó que la escala de medida diseñada era válida y confiable para medir el constructo de autorregulación del aprendizaje, lo que se demostró con una muestra de estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Los resultados confirman la importancia de contar con un instrumento de medida adaptado a las características del alumnado universitario, con el fin de analizar las dificultades que tienen durante el proceso de estudio y orientarles en su aprendizaje para prevenir el fracaso académico.This article includes the analysis of the psychometric properties of the Questionnaire on Self- regulation of the Learning Process (CAPA) in a sample of 504 undergraduate university students from the University of La Laguna (Spain). Self-regulation of learning is one of the most consistent predictors of student adaptation and academic performance, so identifying which strategies students use during their learning process, which factors facilitate or hinder their use and to what extent all this influences academic performance, it is a strategic objective of higher education, where high rates of failure and abandonment of studies have been detected. For this reason, the objective of this research was to develop and validate a test to assess the self-regulation capacity of undergraduate university students. Following a model of structural equations, it was verified that the measurement scale designed was valid and reliable to measure the construct of self-regulation of learning, which was demonstrated with a sample of freshmen university students. The results confirm the importance of having a measurement instrument adapted to the characteristics of university students, in order to analyse the difficulties they have during the study process and guide them in their learning to prevent academic failure

Recursos de orientación para la transición académica y la toma de decisiones del alumnado: el programa “Universitarios por un día”

Les dificultats que mostra l’alumnat de nou ingrés per adaptar-se a l’ensenyament universitari, ha destacat la necessitat de posar en pràctica programes preventius d’Orientació que donin sentit i coherència a les diferents trajectòries acadèmiques. Els estudis realitzats fins aquest moment han posat de manifest que molts estudiants no estan preparats per afrontar la transició a l’educació superior i tenen dificultats serioses per mantenir-se a la titulació escollida, fet que fa que, en molts casos, acabin fracassant o abandonant la universitat. Per fer front a aquesta problemàtica es va crear el programa “Universitaris per un dia, Ux1d”, amb la finalitat de prevenir expectatives falses al voltant de l’educació superior, desenvolupar competències d’adaptabilitat, ajudar a definir el projecte formatiu i promoure una presa de decisions responsable. Els resultats van reflectir una valoració alta del programa, ja que tots els participants (alumnat de batxillerat, alumnes tutors, orientadors i professorat universitari) van considerar que havia constituït una experiència constructiva de socialització acadèmica per preparar l’accés i l’adaptació als estudis superiors. A través de les activitats, es va aconseguir un apropament de l’alumnat de batxillerat a la vida universitària, cosa que podria prevenir desajustos futurs.The difficulties showing the newly admitted students to adapt to university education, has come to emphasize the need to implement preventive programs Guidance, which give meaning and coherence to the different academic paths. Studies so far have shown that many students are not prepared for the transition to higher education and have serious difficulty staying on the degree chosen, which means that in many cases, end up failing or leaving college. To address this problem the program was created "University for a day, Ux1d", in order to prevent false expectations of higher education, develop skills of adaptability, help define the training project and promote responsible decision-making. The results showed a high evaluation of the program, since all participants (high school students, students, tutors, counselors and university professors) felt that had been a constructive experience to prepare academic socialization and adaptation access to higher education. Through activities, an approach of high school students to college life was achieved, which could prevent future imbalances.Las dificultades que muestra el alumnado de nuevo ingreso para adaptarse a la enseñanza universitaria, ha venido a destacar la necesidad de poner en práctica programas preventivos de Orientación, que den sentido y coherencia a las distintas trayectorias académicas. Los estudios realizados hasta el momento han puesto de manifiesto que muchos estudiantes no están preparados para afrontar la transición a la educación superior y tienen serias dificultades para mantenerse en la titulación elegida, lo que hace que, en muchos casos, terminen fracasando o abandonando la universidad. Para hacer frente a esta problemática se creó el programa "Universitarios por un día, Ux1d", con la finalidad de prevenir falsas expectativas hacia la educación superior, desarrollar competencias de adaptabilidad, ayudar a definir el proyecto formativo y promover una toma de decisiones responsable. Los resultados reflejaron una alta valoración del programa, ya que todos los participantes (alumnado de bachillerato, alumnos tutores, orientadores y profesorado universitario) consideraron que había constituido una experiencia constructiva de socialización académica para preparar el acceso y la adaptación a los estudios superiores. A través de las actividades, se logró un acercamiento del alumnado de bachillerato a la vida universitaria, lo cual podría prevenir futuros desajustes

Perfil de ingreso y problemas de adaptación del alumnado universitario según la perspectiva del profesorado//Profile of income and problems of adaptation of the university student according to the perspective of the teacher

RESUMENEn el contexto actual de la enseñanza universitaria, los factores asociados al abandono, permanencia y éxito académico del alumnado tienen una gran relevancia para los sistemas de calidad. Por eso la entrada, la relación que establece con la institución y la implicación en las dinámicas formativas son fundamentales para una buena adaptación y éxito académico. En el análisis del problema se ha detectado que la preparación de la transición, las expectativas hacia la formación universitaria, el rendimiento previo y el bagaje de competencias con que llega el estudiante son factores importantes, que influyen en las posibilidades de integración y en la permanencia hasta la graduación. En relación a esta problemática, se ha llevado a cabo una investigación de naturaleza descriptiva-exploratoria de carácter mixto con una muestra representativa de profesorado, con el objetivo de valorar el perfil de ingreso del alumnado universitario, las dificultades de adaptación y las competencias que se requieren para integrarse y tener éxito en los estudios. Los resultados reflejaron que los estudiantes llegaban sin las competencias necesarias para integrarse académicamente en los estudios de grado y sin un conocimiento adecuado acerca de las características del modelo formativo que se sigue en la educación superior. Estos resultados deben servir para que, desde las etapas previas, se trabaje con los estudiantes actividades formativas y orientadoras de exploración, de clarificación de expectativas, de socialización, de planificación y de toma de decisiones, con la finalidad de que afronten de manera eficiente la transición y adaptación a la educación superior.  ABSTRACT In the current context of university education, the factors associated with the abandonment, permanence and academic success of students have great relevance for quality systems. That is why the entrance, the relationship established with the institution and the involvement in the training dynamics are fundamental for a good adaptation and academic success. In the analysis of the problem it has been detected that the preparation of the transition, the expectations towards university education, the previous performance and the baggage of competences with which the student arrives are important factors, which influence the possibilities of integration and permanence Until graduation. In relation to this problem, an investigation of a descriptive-exploratory nature of mixed nature has been carried out with a representative sample of teachers, with the objective of assessing the profile of university students, the difficulties of adaptation and the competences require to integrate and succeed in studies. The results reflected that the students arrived without the necessary skills to integrate academically in the degree studies and without adequate knowledge about the characteristics of the formative model that is followed in higher education. These results should serve so that, from the previous stages, students work with training and guidance activities for exploration, clarification of expectations, socialization, planning and decision-making, in order to efficiently address the transition and adaptation to higher education

La construcción de la identidad personal y profesional de los deportistas de alto nivel

La retirada de la práctica deportiva constituye una de las fases más complejas en la trayectoria vital de los deportistas de alto nivel, y requiere de una adecuada preparación y planificación previas. La definición del proyecto profesional y vital puede ayudar a los deportistas a afrontar este proceso antes, durante y después de la retirada de su actividad. En relación con esta problemática, el objetivo central del presente estudio fue analizar la influencia de distintos factores asociados al desarrollo profesional y vital de deportistas españoles de alto nivel. Para la recogida de datos se empleó una entrevista semiestructurada, que se organizó en torno a cinco dimensiones básicas: competición deportiva de alto nivel (I); fase exploratoria, conocimiento de sí mismo (II); fase exploratoria, conocimiento del entorno (III); fase de definición de las metas profesionales (IV), y fase de toma de decisiones vocacionales y profesionales (V). La muestra estuvo compuesta por un total de 16 deportistas de alto nivel acreditados por el Consejo Superior de Deportes. A partir de los resultados obtenidos, cabe destacar que los participantes en el estudio eran conscientes de la importancia que tenía la formación académica y el diseño de un proyecto personal y de vida sobre su futuro desarrollo profesional.La retirada de la pràctica esportiva constitueix una de les fases més complexes en la trajectòria vital dels esportistes d'alt nivell, y requereix una adequada preparació i planificació prèvies. La definició del projecte professional i vital pot ajudar els esportistes a afrontar aquest procés abans, durant i després de la retirada de la seva activitat. En relació amb aquesta problemàtica, l'objectiu central del present estudi va ser analitzar la influència de diferents factors associats al desenvolupament professional i vital d'esportistes espanyols d'alt nivell. Per fer la recollida de dades es va emprar una entrevista semiestructurada, que es va organitzar entorn a cinc dimensions bàsiques: competició esportiva d'alt nivell (I); fase exploratòria, coneixement de si mateix (II); fase exploratòria, coneixement de l'entorn (III); fase de definició de les metes professionals (IV), i fase de presa de decisions vocacionals i professionals (V). La mostra va estar composta per un total de 16 esportistes d'alt nivell acreditats pel Consell Superior d'Esports. A partir dels resultats obtinguts, cal destacar que els participants en l'estudi eren conscients de la importància que tenia la formació acadèmica i el disseny d'un projecte personal i de vida sobre el seu futur desenvolupament professional.Withdrawal from sport is one of the most complex stages in the life trajectories of high-level athletes and requires appropriate preparation and planning. Defining a professional and life project can help athletes cope with this process before, during, and after withdrawing from sport. In this regard, the main aim of this study was to analyze the influence of different factors associated with the professional and personal development of high-level Spanish athletes. Data were collected by means of a semi-structured interview organized into five basic dimensions: (I) sports competition; (II) exploratory phase and self-knowledge; (III) exploratory phase and knowledge of the environment; (IV) defining career goals; and (V) vocational and professional decisions. The sample comprised a total of 16 high-level athletes accredited by the Higher Sports Council of Spain. The results show that the athletes were aware of the importance of academic training and designing a personal life project for their future professional development

Propiedades psicométricas del Cuestionario sobre Autorregulación del Proceso de Aprendizaje (CAPA) en estudiantes universitarios de Grado

This article includes the analysis of the psychometric properties of the Questionnaire on Self-regulation of the Learning Process (CAPA) in a sample of 504 undergraduate university students from the University of La Laguna (Spain). Self-regulation of learning is one of the most consistent predictors of student adaptation and academic performance, so identifying which strategies students use during their learning process, which factors facilitate or hinder their use and to what extent all this influences academic performance, it is a strategic objective of higher education, where high rates of failure and abandonment of studies have been detected. For this reason, the objective of this research was to develop, validate and apply a test to assess the self-regulation capacity of undergraduate university students. Following a model of structural equations, it was verified that the measurement scale designed was valid and reliable to measure the construct of self-regulation of learning, which was demonstrated with a sample of freshmen university students. The results confirm the importance of having a measurement instrument adapted to the characteristics of university students, in order to analyze the difficulties they have during the study process and guide them in their learning to prevent academic failure.Este artículo recoge el análisis de las propiedades psicométricas del Cuestionario sobre Autorregulación del proceso de Aprendizaje (CAPA) en una muestra de 504 estudiantes universitarios de grado de la Universidad de La Laguna (España). La autorregulación del aprendizaje constituye uno de los factores más consistentes de predicción de la adaptación y del rendimiento académico del alumnado, por lo que identificar qué estrategias emplean los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, qué factores facilitan o dificultan su empleo y en qué medida todo ello influye en el desempeño académico, es un objetivo estratégico de la educación superior, donde se vienen detectando cifras elevadas de fracaso y abandono de los estudios. Por este motivo, el objetivo de esta investigación fue elaborar, validar y aplicar una prueba para evaluar la capacidad de autorregulación de los estudiantes universitarios de grado. Siguiendo un modelo de ecuaciones estructurales, se comprobó que la escala de medida diseñada era válida y confiable para medir el constructo de autorregulación del aprendizaje, lo que se demostró con una muestra de estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Los resultados confirman la importancia de contar con un instrumento de medida adaptado a las características del alumnado universitario, con el fin de analizar las dificultades que tienen durante el proceso de estudio y orientarles en su aprendizaje para prevenir el fracaso académico

La tutoría entre iguales y la orientación universitaria Una experiencia de formación académica y profesional

La tutoría de iguales (peer tutoring) en la enseñanza universitaria constituye en la actualidad una importante estrategia de orientación con la que se pretende facilitar los procesos de adaptación y promoción del alumnado de nuevo ingreso. Una de las condiciones básicas para el desarrollo de dicha estrategia es la formación de aquellos estudiantes de últimos cursos (compañeros tutores) que asesorarán a los estudiantes noveles. En relación con los procesos de formación, tanto teórica como práctica, de los compañeros tutores, se lleva a cabo un análisis de las concepciones y expectativas del alumnado en proceso de formación respecto a su rol orientador y se realiza una evaluación del programa de formación del compañero tutor.</p

Perspectivas y retos de una universidad inclusiva desde un enfoque psicopedagógico

Atender a la diversidad en la educación superior se ha convertido en una exigencia normativa a la cual los centros universitarios deben dar respuesta y ofrecer un compromiso por parte de todos los implicados en la Educación para lograr una mayor equidad, una mayor igualdad de oportunidades y el respeto social a los derechos de todas las personas. La aplicación de estos principios básicos y el desarrollo de un modelo de enseñanza para todos requiere la implementación de medidas orientadoras preventivas y estimuladoras del desarrollo, para que los estudiantes con necesidades educativas específicas accedan a estas para lograr sus metas personales, académicas y profesionales. De acuerdo con esta perspectiva, el objetivo de este trabajo es analizar la realidad y las necesidades del alumnado con discapacidad y plantear medidas específicas de atención y apoyo, contemplándolas desde un enfoque sistémico y colaborativo de intervención psicopedagógica. La propuesta de actuación -que se defiende para la educación superior- pretende sensibilizar sobre la importancia y necesidad de acompañamiento a lo largo de la formación que precisan los estudiantes con necesidades de apoyo educativo, la cual se examina desde un modelo inclusivo en el que se tenga en cuenta la individualidad no discriminatoria y se valore positivamente la idea de diversidad humana. A nivel estratégico se propone la tutoría universitaria como medida de intervención para ayudar al alumnado con discapacidad a adaptarse al contexto de la educación superior y lograr sus metas en condiciones de igualdad como el resto del alumnado

Estudio sobre compromiso y expectativas de autoeficacia académica en estudiantes universitarios de grado

El análisis de las expectativas académicas y del nivel de compromiso hacia el grado que cursa el alumnado universitario permite conocer hasta qué punto es capaz de realizar una autoevaluación, generalmente subjetiva, sobre la probabilidad de lograr buenos resultados en sus estudios. La finalidad de esta investigación es analizar la incidencia que el compromiso académico tiene en las creencias de autoeficacia y en las expectativas de rendimiento en universitarios de grado. La muestra la constituyen 502 alumnos de primer y segundo curso de los grados ofertados por la Facultad de Educación de la ULL. Se administró la escala validada de compromiso académico Utrech Work Engagement Scale-UWES-17 y, con el fin de valorar las expectativas de rendimiento académico, se preguntó qué calificaciones esperaban obtener al final del primer semestre. Los resultados revelaron que los estudiantes que tenían creencias favorables hacia el logro de buenas calificaciones eran quienes obtenían mejores puntajes en la escala de compromiso académico. La incidencia que ejerce dicho parámetro en las expectativas de resultados del alumnado universitario abre una línea de actuación importante en la educación superior, encaminada a lograr un nivel más elevado de adaptación, persistencia y éxito en los estudios.L'anàlisi de les expectatives acadèmiques i del nivell de compromís vers el grau que cursa l'alumnat universitari permet conèixer fins a quin punt és capaç de realitzar una autoavaluació, generalment subjectiva, sobre la probabilitat d'aconseguir bons resultats en els seus estudis. La finalitat d'aquesta investigació és analitzar la incidència que el compromís acadèmic té en les creences d'autoeficàcia i en les expectatives de rendiment en universitaris de grau. La mostra la constitueixen 502 alumnes de primer i segon curs dels graus oferts per la Facultat d'Educació de la ULL, a qui se'ls va administrar l'escala validada de compromís acadèmic Utrech Work Engagement Scale-UWES-17 i, per tal de valorar les expectatives de rendiment acadèmic, se'ls va preguntar quines qualificacions esperaven obtenir a la fi del primer semestre. Els resultats van revelar que els estudiants que tenien creences favorables cap a l'assoliment de bones qualificacions eren els que obtenien millors puntuacions en l'escala de compromís acadèmic. La incidència que exerceix aquest paràmetre en les expectatives de resultats de l'alumnat universitari obre una línia d'actuació important en l'educació superior, encaminada a aconseguir un nivell més elevat d'adaptació, persistència i èxit en els estudis.The analysis of academic expectations and level of commitment to the study program allows us to determine to what extent university students are capable of carrying out generally subjective self-assessments of the probability of achieving good academic outcomes. The purpose of this study is to analyze the incidence that academic commitment has on self-efficacy beliefs and performance expectations of undergraduate university students. The sample consisted of 502 students who were in the first and second year of bachelor's degree programs at the Faculty of Education of the University of La Laguna, Spain. The validated Utrecht Work Engagement Scale (UWES-17) was administered to the students to measure their academic commitment. To assess their expectations for academic performance, the students were asked what grades they expected to obtain at the end of the first semester. The results revealed that students who had favorable beliefs regarding the achievement of good grades in the subjects obtained better scores on the academic engagement scale. The incidence that academic commitment has on the expectations of outcomes of university students opens an important line of action in higher education aimed at achieving better adaptation, perseverance and academic success

Model for Adaptability of Students in Transition to University

High rates of dropout from university are a worldwide concern. In an attempt to address this phenomenon, this study presents a predictive model for the level of adaptability of high school students intending to pursue a university education. The objective is to show the relationships existing between the three exogenous variables (study skills, information about the university, and self-efficacy expectations) and the endogenous variable (adaptability) included in the model. The study involved a sample of 290 high school students who had expressed their intention to pursue a university education. The results show a substantial and consistent relationship between the variables of the model, helping to predict the levels of academic adaptability of high school students planning to attend university. This is of interest in designing guidance for pre-university stages of education