OS SABERES MUSICAIS PARA O PROFESSOR UNIDOCENTE DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO ENSINO REGULAR: UM ESTUDO COM EDUCADORES DO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL DESEMBARGADOR MAURO CAMPOS DO TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO ESTADO DE GOIÁS

A música é uma das expressões culturais mais antigas e importantes da humanidade. Ela tem sido usada em toda as culturas e sociedades para diversos fins, como celebrar, comunicar, curar, entreter e educar. No contexto educacional, a música é uma disciplina essencial, pois ajuda a desenvolver habilidades cognitivas, motoras, emocionais e sociais em crianças e jovens. Portanto, é fundamental que os professores tenham saberes musicais para proporcionar aos alunos uma educação musical de qualidade, especialmente em escolas unidocentes no ensino regular. Para isso, este trabalho apresenta um estudo bibliográfico e uma pesquisa quantitativa e qualitativa sobre os saberes musicais que os professores unidocentes devem possuir, incluindo os conhecimentos teóricos e práticos, as habilidades musicais, as competências pedagógicas e as atitudes necessárias para ensinar música de forma eficaz e significativa aos alunos. A forma de análise dos dados foi através da triangulação, onde ficou constatada a realidade que balizou o estudo desta dissertação que é a carência de uma abordagem da educação musical para a formação do pedagogo. O resultado da pesquisa indicou que embora haja uma realidade no uso da música pelo docente esse processo não é validado por uma padronização quanto a metodologia do ensino e nem é ensinado durante a graduação para a formação do docente, ficando a cargo deste recorrer a cursos complementares para direcionar uma melhor abordagem do uso da música como ferramenta no processo de aprendizagem

Mídias na educação infantil : as possibilidades de uma criação audiovisual

O presente estudo tem como finalidade investigar as possibilidades de uma criação audiovisual e o uso da televisão e do vídeo na primeira etapa da educação infantil. Nesse contexto, busca-se aprofundar os pressupostos teóricos sobre a utilização das mídias no contexto escolar na proposta pedagógica, quais são os fundamentos para chegar à construção de um filme e como as crianças entendem e participam deste processo, sendo os protagonistas. Busca-se identificar que aprendizados a TV traz para dentro de sala de aula, como ela possibilita esse aprendizado e como os profissionais que atuam nesta etapa podem a explorar de modo significativo. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo com estudo de campo, realizado em uma escola municipal de educação infantil na cidade de Canoas-RS, com a participação de uma turma de maternal um, composta de dezoito crianças e três professoras. O aporte teórico que fundamentou essa pesquisa se baseia em autores vinculados à abordagem crítico dialética, os quais contribuíram para a análise e interpretação dos dados. O estudo permitiu constatar que a educação infantil é uma etapa de suma importância e os profissionais que nela atuam devem oportunizar aos educandos os diferentes recursos midiáticos, como os audiovisuais. Percebeu-se que trazer para o fazer pedagógico questões do cotidiano através de projetos utilizando ou se utilizando das mídias audiovisuais pode enriquecer as aulas e despertar nas crianças seu potencial de criação e fruição artística.This study aims to investigate the possibilities of an audiovisual creation and the use of television and video in the first stage of early childhood education. In this context, we seek to deepen the theoretical assumptions about the use of the media in the school context in the pedagogical proposal, what are the fundamentals to reach the construction of a film and how children understand and participate in this process, being the protagonists. It seeks to identify what the TV learning brings into the classroom, how it enables such learning and how the professionals who perform at this stage can explore it in a meaningful way. This is a qualitative research with a field study, carried out in a municipal school of early childhood education in the city of Canoas-RS, with the participation of a group of maternal one, composed of eighteen children and three teachers. The theoretical contribution that based this research is based on authors linked to the critical dialectic approach, which contributed to the analysis and interpretation of the data. The study showed that the education of children is a very important stage and the professionals who work in it must provide the learners with the different media resources, such as audiovisuals. It was realized that bringing to the pedagogical issues of daily life through projects using or using audiovisual media can enrich classes and awaken in children their potential for artistic creation and enjoyment

A Música Como Recurso Pedagógico Na Educação Pré – Escolar: Jardim Infantil da Aldeia SOS São Domingos

Reconhecendo a importância da música na educação pré-escolar e pensando na música como um recurso pedagógico e não como um instrumento que oferece ocupações às crianças dicidimos fazer um trabalho de pesquisa que tem como objectivo identificar se a música na educação pré-escolar pode ser um recurso pedagógico, que representa um magnífico auxílio aos educadores no processo ensino-aprendizagem. A pesquisa foi levada a cabo por meio de bibiografias (componente teórica), observações, actuações, questionários (componente prática) que, respondidos pelas educadoras da educação pré-escolar, foram avaliadas diferentes ideias de várias educadoras com formação e em formação no ramo da educação pré-escolar. O resultado da pesquisa indica que a música é importante na apredizagem da criança, que pode ser utilizada perfeitamente pelos educadores como recurso pedagógico eficiente e eficaz, fazendo com que as crianças expressem seus sentimentos, emoções, facilitando a aprendizagem e a socialização

A música na educação infantil

This work was developed from the desire to realize the importance of music in the school environment, and in particular in kindergarten for being a sport a passion in particular. There are countless benefits that music can promote in the classroom; the songs can be a helper vehicle of learning in school education, particularly in schools in the early years. Music has been the focus of many researchers due to its extreme relevance to the full development of the child in school learning. Educators need to devote enough attention and have to work with music because music needs to be crafted with meaning, purpose and planning, so that it is diverse, and to develop and expand their knowledge and learning. Thus, this study aims to examine the importance of music to children's development. The methodology used in this study was qualitative, it is the fastest answers to our research, this research was conducted with teachers from kindergarten in a public school in Itaporanga -PB, in the countryside, where it was observed that teachers introduce music classroom without using an appropriate methodology.Este trabalho foi desenvolvido a partir do desejo de perceber a importância da música no ambiente escolar, e em especial na Educação Infantil por ser uma modalidade uma paixão em especial. São inúmeros os benefícios que a música pode promover em sala de aula, as canções podem ser um veículo auxiliador do aprendizado na educação escolar, e em especial nas escolas dos anos iniciais. A música tem sido foco de vários estudiosos, devido a sua extrema relevância para o desenvolvimento pleno da criança no ensino aprendizagem. Os educadores precisam se dedicar e ter bastante atenção ao trabalho com a música, pois a música precisa ser trabalhada com significação, planejamento e objetivo, de modo que seja diversificada, e que desenvolva e amplie seu conhecimento e sua aprendizagem. Diante disso, este trabalho tem como objetivo analisar a importância da música para o desenvolvimento infantil. A metodologia usada nesse trabalho foi qualitativa, pois é a que mais responde a nossa pesquisa, essa pesquisa foi realizada com professores da Educação Infantil de uma escola municipal de Itaporanga-PB, na zona rural, onde foi observado que os professores introduzem a música em sala de aula sem utilizar uma metodologia adequada

Rede social com música, arte e tecnologia

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Artes Visuais, 2014.No mundo atual, coloca-se premente a necessidade de repensarmos as formas de aprendizagem. Como serão no futuro os modelos educacionais para o aprendizado de música na era digital? Precisamos compreender o aprender a apreender frente aos novos desafios trazidos com as tecnologias. É nossa convicção que para desenvolver sistemas interativos musicais faz-se necessário o uso de uma perspectiva não só multidisciplinar, como também transdisciplinar, que estabeleça uma integração sistemática e correspondências explícitas entre uma variedade de teorias, modelos, técnicas e ferramentas das áreas de Computação Musical, Educação Musical, Interação Humano-computador e Inteligência Artificial, dentre outros. Partindo desta premissa levantamos as seguintes questões: que tipo de software e hardware, dispositivos eletrônicos, convencionais ou não convencionais de interação podem contribuir para a sensibilização de crianças e jovens no aprendizado da arte e, em especial, da musica? O ambiente lúdico – jogo, vídeos tutoriais e outros - é importante na questão da apreensão de conteúdos específicos? Estas questões surgem a partir da volta da obrigatoriedade do ensino de música nas escolas, bem como de minha experiência pedagógica para o ensino de teclado em grupo para crianças mediado pelas tecnologias. O produto objeto desta tese, no caso a rede social #musicanaescola é artístico, dinâmico e pretende contribuir para a construção de uma solução tecnológica baseada na teoria de Ecossistemas Digitais, onde os saberes, os fazeres, os processos e as práticas do fazer musical nas escolas possam emergir de seus contextos locais para contextos globais.Nowadays, arises an urgent need to rethink about the different ways of learning. How will be the educational models for learning in the digital age? We need to understand the way to learn with the new challenges brought by the technologies. It is our belief that to develop interactive musical systems it is necessary to have not only a multidisciplinary approach but also interdisciplinary, to establish a systematic integration and explicit correspondences between a variety of theories, models, techniques and tools from different areas, such as computer and music, music and education, interaction between human and computer and Artificial Intelligence. On this assumptions raise the following questions: what kind of software and hardware, electronic devices, conventional or unconventional interaction may contribute to the awareness of children and young people in learning the art and especially music? The game, video tutorials and playful environment are important in the matter of the seizure of specific content? This work appears with the obligation to have music at schools, as well as my own pedagogical experience in teaching keyboard in a group of children and working with technologies as resources. Therefore, the object of this thesis is the Social Network musicanaescola. It is artistic, interactive and dynamic, which aims to contribute based on the theory of Digital Ecosystem, where knowledge assist the musical development of elementary education students, expanding from their local contexts for global contexts

Música nos anos iniciais do ensino fundamental: perspectivas para os trabalhos em parceria na rede municipal de Florianópolis

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010Considerando a lei 11.769/2008, que estabeleceu a música como conteúdo obrigatório na educação básica, esta pesquisa reflete sobre as perspectivas de trabalhos em parceria entre educador/a musical e professores/as dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Entendendo a escola como um espaço privilegiado para a mediação musical na formação cultural das crianças, o trabalho examina as relações entre Infância e Cultura (Pinto, Kramer, Corsaro), os documentos que protegem o ensino de música nas escolas (Penna, Figueiredo), a importância do brincar na formação musical das crianças (Hortélio, Kishimoto, Brougère, Brito), a relação entre música e mídia (Stangl e Pamponete Filho, Souza) e a perspectiva da mídia-educação (Buckingham, Fantin). Entre as bases conceituais da pesquisa, destaca-se ainda a concepção de projeto de trabalho (Hernández). O trabalho envolveu um estudo de caso nos anos iniciais da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, situando as práticas musicais na rede; identificando as possibilidades e as dificuldades enfrentadas pelas professoras dos anos iniciais para realizar práticas musicais; observando uma experiência pedagógico-musical de um professor especialista; e examinando as possibilidades de a escola ser um espaço de mediação musical na formação cultural das crianças, na perspectiva da mídia-educação. O estudo evidenciou que a proposta da RME de Florianópolis é rica e desafiadora. As professoras dos anos iniciais mostraram sentir dificuldade em incluir a música em seus planejamentos e afirmaram sentir necessidade de realizar cursos de formação musical para ampliar e qualificar suas práticas musicais e suas possibilidades de mediações significativas à música popular massiva no cotidiano infantil. Já o professor especialista em música evidenciou a necessidade de uma formação teórica que contemple os conhecimentos do desenvolvimento humano de forma ampla, incluindo as dimensões cognitivas e corporais. Concluiu-se que para a escola se tornar um espaço de mediação musical na formação cultural das crianças de forma significativa, crítica e sensível são necessários investimentos em espaço, tempo, orientação e formação, incluindo a introdução de uma abordagem mídia-educativa para todos os educadores/as. Especificamente com relação à RME de Florianópolis, sugere-se que a rede oriente e possibilite experiências de trabalhos em parceria ou cooperativos entre educador/a musical e professores/as dos anos iniciais, enriquecendo ainda mais a presença da música nessa faixa do ensino fundamental

Escutando e aprendendo : a integração das mídias áudio e impressa para o desenvolvimento oral e social na educação infantil

Orientador : Cris Betina SchlemmerArtigo apresentado como Trabalho de Conclusão de CursoArtigo (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação Profissional e Tecnológica, Curso de Especialização em Mídias Integradas na Educação.Inclui referências: p. 16-18Resumo : Atualmente as mídias cada vez mais ganham espaço no meio educacional, com isso o professor pode contar com recursos pedagógicos interessantes aos alunos que vivem na era da tecnologia digital. Diante disso o desafio é o professor saber usar essas novas tecnologias de forma significativa e potencializadora para ministrar suas aulas. Sendo o desenvolvimento da oralidade e das habilidades sociais, fatores muito importantes a serem trabalhados desde a Educação Infantil, a pesquisa realizada, busca investigar de que maneira podem ser utilizadas as mídias integradas para trabalhar esses fatores. Tem-se como objetivo mostrar através de uma observação participante, onde foi aplicada a sequência didática "Escutando e aprendendo", realizada na turma do pré-escolar, com idade de 3 a 4 anos, do CMEI Ângela Dellattre – Lápis de Cor, localizado em Curitiba, Paraná, que através da junção entre mídia áudio, mídia impressa e músicas infantis o trabalho a cerca da oralidade e habilidades sociais, torna-se mais instigante e significativo, uma vez que os alunos se tornam atores ativos de sua própria aprendizagem. Através da análise dos resultados, conclui-se que a junção das mídias na sequência desenvolvida foi de suma importância, uma vez que mobilizou, instigou, motivou e integrou os alunos. O objetivo da pesquisa foi alcançado e outros benefícios também, como o desenvolvimento da: autonomia, atenção, autoestima, desenvoltura, cognição, expressão e grafia do desenho. Além de melhorar o comportamento das crianças nos momentos de realização de atividade

A musicalização nas séries iniciais

A presente pesquisa visa discutir a musicalização nas séries iniciais e torná-la acessível ao currículo escolar e ao mesmo tempo levar o leitor a questionamentos que resultem numa vivência musical mais rica que promova no educador maior consciência das possibilidades e do alcance da música na educação, favorecendo o educando no seu bem-estar, crescimento de potencialidades e desenvolvimento de sua equação pessoal, cujo objetivo geral, consiste em apreciar e integrar o trabalho musical às outras áreas do conhecimento, mantendo contato estreito e direto com as demais linguagens e num excelente meio para o desenvolvimento da expressão do equilíbrio, da auto-estima e autoconhecimento, como um poderoso meio de integração social. Por conseguinte, os objetivos específicos se subdividem em: valorizar o eu artístico; confecção de objetos musicais, apreciar e respeitar a criação artística, mostrar habilidades curriculares: Interdisciplinar a musicalização, antecedentes históricos: A musicalização brasileira e o desenvolvimento cognitivo da criança pela música. Usando como metodologia, à pesquisa bibliográfica, na tentativa de levar a interação entre teoria e prática e ao mesmo tempo interrogando o processo de ensino-aprendizagem, oportunizando as crianças no aprendizado da musicalização e diferentes tipos de aprendizagem, tornando agradável o ambiente escolar

ferramentas de apoio ao docente de música

Subordinado ao título a “Educação Musical e as Novas Tecnologias. Ferramentas de Apoio ao Docente de Música”, a primeira parte deste trabalho versa sobre a criação e aplicação do projeto de intervenção designado Jogo PróMúsica que põe em relevo a utilidade das tecnologias na música e pretende demonstrar que o jogo, enquanto estratégia de ensino-aprendizagem, é uma mais valia na prática do ensino musical no EB. Este projeto de intervenção foi implementado em escolas da Região Autónoma da Madeira (RAM). Numa segunda parte, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada o trabalho procura fazer uma reflexão sobre o estágio realizado no ano letivo de 2014/2015, nos três ciclos do ensino básico, em instituições da RAM

A importância do brincar e a ludicidade na educação infantil

The present work has developed a study on the importance of playing and ludicity in early childhood education and its general objective is to analyze the contributions that play the ludic can provide for the teaching and learning of children in infancy Education.Throughout this monograph, we sought to reflect on the contributions and importance of playfulness, games,classroom games as educational knowledge, seeking to show the influence that this methodology brings on the cognitive and social development of children. The research was carried out at the Reference Center for Early Childhood Education (CREI), Maria do Socorro Rodrigues, located in the neighborhood of Colinas do Sul II, in the city of João Pessoa-PB, where the questionnaires were applied with eight educatiors who were willing to respond. The main authors used for the conclusion of this monographic work were Cunha (1984, 1998, 2002); Kishimoto (1996, 1998, 2000, 2001, 2009); Marcelo (2004); Ronca (1989); Vygotsky (1979), among others.It is concluded that play in earty childhood education, although used by teachers as a facilitating strategy in the teaching- learning process of children, still requires a greater attention on the part of educators of children’s education.O presente trabalho desenvolveu um estudo sobre A importância do brincar e a ludicidade na Educação Infantil e tem como objetivo geral analisar as contribuições que o brincar e o lúdico podem, proporcionar para o ensino e aprendizagem das crianças da educação infantil. Descreve como a utilização da ação do brincar, dos jogos, do lúdico, do teatro de fantoches e até mesmo nas mídias digitais, influenciam no ensino e aprendizado das crianças da educação infantil e como os educadores estabelecem e conduzem tal metodologia com as crianças da educação infantil. Ao longo desta monografia, procurou-se refletir sobre as contribuições e a importância da ludicidade, das brincadeiras, dos jogos em sala de aula como conhecimento educacional, buscando mostrar a influência que essa metodologia traz no desenvolvimento cognitivo e social das crianças, na educação infantil. A pesquisa foi realizada no Centro de Referência em Educação Infantil (CREI), Maria do Socorro Rodrigues, localizado no bairro do Colinas do Sul II, na cidade de João Pessoa-PB, onde foram aplicados os questionários com oito educadoras que se dispuseram a responder. Os principais autores utilizados para a conclusão deste trabalho monográfico foram Cunha (1984, 1998, 2002); Kishimoto (1996, 1998, 2000, 2001, 2009); Marcelo (2004); Ronca (1989); Vygotsky (1979), entres outros. Conclui-se que as brincadeiras na educação infantil, embora sejam utilizadas pelos professores como uma estratégia facilitadora no processo de ensino-aprendizagem das crianças, ainda carece de uma maior atenção por parte dos educadores da educação infantil