9 research outputs found

    Alvina: um protocolo para orientar o desenvolvimento e validação de tecnologias baseadas em aba para o tratamento do autismo

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    Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental condition that affects about 1-2% of the global population and leads to long-term challenges in the daily social lives of individuals with the disability. Based mainly on behavioral symptoms, the ASD is usually diagnosed after the second year of life. Beyond that, research indicates that the prevalence rates of this disorder have increased during the last three decades. Early interventions based on Applied Behavior Analysis (ABA) have contributed to good results in treatments, demonstrating significant improvements in language, cognitive ability and social skills for many individuals diagnosed with ASD. Besides ABA, Assistive Technologies (ATs) such as games, robots, among others, contribute positively to the development and learning process compared to other instructional methods. Then, associating ABA practices with the use of technology can contribute to controllable intervention, structured, adaptable, stimulating and increasingly effective processes. However, it is observed that ATs designed based on ABA principles for ASD treatment do not meet the criteria proposed by this science. Thus, this paper’s main objective was to propose ALVINA: A Protocol to Guide the Development and Validation of ABA-Based Technologies for the Treatment of Autism. As a way of expanding reflections and reinforcing the importance and benefits of ALVINA, an evaluation was carried out, which took place through the application of questionnaires, in which computer professionals and Behavior Analysts participated. As a result of this assessment, these professionals highlighted the relevance of ALVINA information, considering it capable of involving important and essential points in the understanding process of how to validate and design ABA-based ATs for the ASD treatment, besides intelligibly meeting the criteria for the fundamental principles of this science. All this demonstrates the professionals involved in the ALVINA assessment have recognized the importance and need of a protocol for the development and validation of a proposed AT to be used during the intervention process. Furthermore, as a way of demonstrating the applicability of ALVINA, it was used to validate the SEIA: Teaching System Based on Artificial Intelligence and ABA and TEO: An Interactive Game Suite To Support The Treatment Of Children With Autism. Through this validation, the Behavior Analysts analyzed the weaknesses and strengths of SEIA and TEO. The guidelines described by ALVINA were also used for the development of a prototype called AUTISMALG: Application to Assist in Teaching Identification and Counting Number for Children with Autism Spectrum Disorder. This prototype aimed to identify and understand the application of the recommendations of each guideline proposed by ALVINA in the development of an AT. Finally, it is expected that the guidelines proposed by this protocol be efficient in the validation and development of ATs, aiming to ensure the correct execution of ABA practices during the intervention process, thus providing improvements for the treatment of individuals with ASD.O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é uma condição do neurodesenvolvimento que afeta cerca de 1-2% da população global e leva a desafios de longo prazo na vida social diária dos indivíduos com o transtorno. Baseado principalmente em sintomas comportamentais, o diagnóstico do TEA geralmente se dá a partir do segundo ano de vida. Além disso, as pesquisas apontam que as taxas de prevalência desse transtorno têm aumentado durante as últimas três décadas. Intervenções precoces baseadas na Análise do Comportamento Aplicada (ABA) tem contribuído com bons resultados nos tratamentos, demonstrando melhorias significativas na linguagem, capacidade cognitiva e habilidades sociais para muitos indivíduos com TEA. Além da ABA, Tecnologias Assistivas (TAs) como jogos, robôs entre outras, contribuem positivamente no processo de desenvolvimento e aprendizagem em comparação com outros métodos instrucionais. Assim, associar as práticas da ABA ao uso da tecnologia pode contribuir para processos de intervenção controláveis, estruturados, adaptáveis, estimulantes e cada vez mais efetivos. No entanto, observa-se que as TAs projetadas com base nos princípios da ABA para o tratamento do TEA não atendem aos critérios propostos por esta ciência. Dessa maneira, o principal objetivo deste trabalho foi propor o ALVINA: (A Protocol to Guide the Development and Validation of ABA-Based Technologies for the Treatment of Autism) um protocolo que orienta o desenvolvimento e validação de TAs fundamentadas nos princípios da ABA para o tratamento do autismo. Como forma de ampliar as reflexões e reforçar a importância e os benefícios do ALVINA, foi realizada uma avaliação, a qual ocorreu por meio da aplicação de questionários, em que participaram profissionais da computação e Analistas do Comportamento. Como resultado dessa avaliação, estes profissionais destacaram a relevância das informações do ALVINA, considerando-o capaz de envolver pontos importantes e essenciais no processo de compreensão de como validar e projetar TAs baseadas em ABA para o tratamento do TEA, além de atender de forma inteligível os princípios fundamentais desta ciência. Tudo isso demonstra o reconhecimento por parte dos profissionais envolvidos na avaliação do ALVINA sobre a importância e necessidade de um protocolo para o desenvolvimento e validação de uma TA proposta para ser utilizada durante o processo de intervenção. Ademais, como forma de demonstrar a aplicabilidade do ALVINA, este foi utilizado para validar o SEIA: Sistema de Ensino Baseado em Inteligência Artificial e ABA e o TEO: Uma Suíte De Jogos Interativos Para Apoio ao Tratamento De Crianças Com Autismo. Por meio desta validação, os Analistas do Comportamento analisaram as fragilidades e potencialidades do SEIA e do TEO. As orientações descritas pelo ALVINA também foram utilizadas para o desenvolvimento de um protótipo chamado AUTISMALG: Aplicativo para Auxiliar no Ensino da Identificação e Contagem de Algarismos para Crianças com Transtorno do Espectro Autista. Esse protótipo, se propôs identificar e compreender a aplicação das recomendações de cada diretriz proposta pelo ALVINA no desenvolvimento de uma TA. Por fim, espera-se que as orientações propostas por este protocolo sejam eficientes na validação e desenvolvimento de TAs, visando garantir a execução correta das práticas da ABA durante o processo de intervenção, proporcionando, assim, melhorias para o tratamento dos indivíduos com TEA

    Método de design para cocriação de moda funcional para pessoas com deficiência

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    Orientadora: Profª Drª Maria Lucia OkimotoTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Design. Defesa : Curitiba, 18/02/2019Inclui referências: p.306-322Área de concentração: Sistemas de Produção e UtilizaçãoResumo: O presente trabalho está inserido no âmbito da Rede de Pesquisa e Desenvolvimento em Tecnologia Assistiva (RPDTA). Ancora-se na quantidade de pessoas com deficiência que carecem de produtos de moda funcional adaptada as suas atividades da vida diária e passíveis de lhes proporcionar autonomia, satisfação e qualidade de vida. Objetivou-se desenvolver, aplicar e avaliar um método de moda funcional para pessoas com deficiência motora, com base na cocriação. Os objetivos específicos foram: (1) Compreender as bases do método desenvolvido por meio da cocriação e sua aplicação na moda e na tecnologia assistiva; (2) Verificar como o usuário final tem sido incluído no processo de desenvolvimento de moda inclusiva; (3) Definir os requisitos para elaboração do método; (4) Aplicar e avaliar os resultados do método com usuários reais; (5) Aplicar e avaliar os resultados do método em casos simulados; (6) Aplicar e avaliar os resultados do método como ferramenta de ensino aprendizagem; (7) Avaliar o uso do método por projetista em contexto real. Foram coletados dados de empresas de moda inclusiva, com projetistas de coleções funcionais e com empresas que praticam a cocriação de moda. Realizaram-se pesquisas bibliográficas em bases de dados, em sites de empresas que vendem moda para funcional, durante visitas técnicas, por meio de entrevistas e questionários on-line. O método de cocriação de moda funcional desenvolvido foi denominado Co-Wear, sendo composto de 3 fases, 18 etapas e 18 ferramentas a serem utilizadas por projetistas com formação em moda em momentos de cocriação junto a pessoas com deficiência motora, cuidadores, terapeutas ocupacionais e outros stakeholders. O Co-Wear é um método iterativo e estabelece quatro momentos principais de cocriação que são explicados no Guia de Aplicação do Co-Wear. O método foi experimentado por meio de 10 aplicações juntamente a pessoas com deficiência motora. Foram realizadas 7 palestras de apresentação, sendo que em 3 delas seguiu-se um workshop onde o Co-Wear foi utilizado em um projeto simulado junto a cocriadores, para o qual desenvolve-se um kit de aplicação. O Co-Wear foi utilizado como uma ferramenta de ensino-aprendizagem acadêmica junto a um curso técnico em modelagem do vestuário, dos quais 3 alunos desenvolveram uma minicoleção para pessoas com deficiência. Por fim, uma projetista aplicou o Co-Wear no desenvolvimento de uma minicoleção para pessoas com deficiência para participação em uma premiação de moda inclusiva. Para os quase-experimentos com usuários reais verificou-se que o Co-Wear e suas ferramentas foram muito bem avaliadas, nos projetos simulados o Co-Wear e suas ferramentas foram bem avaliadas. Para utilização em sala de aula a compreensão foi considerada regular, sendo as ferramentas consideradas de fácil aplicação. Na utilização por uma projetista o Co- Wear foi considerado bom e de fácil aplicação. Durante os experimentos as sugestões dos participantes foram sendo implementadas pela pesquisadora, visando a usabilidade do Co-Wear e sua aplicação. Conclui-se que o Co-Wear é um processo de desenvolvimento de produtos apto ao desenvolvimento de moda funcional para pessoas com deficiência motora, possibilitando a cocriação entre projetistas de moda, pessoas com deficiência, cuidadores e profissionais da área da saúde. Palavras-chave: Co-Wear: Método de Cocriação de Moda Funcional. Moda Inclusiva. Pessoas com deficiência. Tecnologia Assistiva. Design de moda.Abstract: The present work is part of the Research and Development Network in Assistive Technology (RPDTA). It is anchored in the number of people with disabilities who lack functional fashion products adapted to their activities of daily living and able to provide autonomy, satisfaction and quality of life. The objective was to develop, apply and evaluate a functional fashion method for people with physical disability, based on co-creation. The specific objectives were: (1) To understand the bases of the method developed through cocreation and its application in fashion and assistive technology; (2) Check how the end user has been included in the inclusive fashion development process; (3) Define the requirements for the elaboration of the method; (4) Apply and evaluate the results of the method with real users; (5) Apply and evaluate the results of the method in simulated cases; (6) Apply and evaluate the results of the method as a teaching learning tool; (7) Evaluate the use of the method by the designer in real context. Data were collected from companies of inclusive fashion, designers of functional collections and companies that practice fashion co-creation. Bibliographic research was carried out in databases, on websites of companies that sell functional fashion, during technical visits, through interviews and online questionnaires. Co-Wear's Functional Cocreation Method was composed of 3 phases, 18 stages and 18 tools to be used by fashion designers in moments of co-creation with people with physical disability, caregivers, occupational therapists, and other stakeholders. Co-Wear is an iterative method and establishes four key moments of co-creation that are explained in the Co-Wear Application Guide. The method was tried by means of 10 applications together with people with physical disability. There were 7 presentation lectures, and in 3 of them a workshop was followed where Co-Wear was used in a simulated project with co-creators, for which an application kit was developed. Co-Wear was used as an academic teaching-learning tool along with a technical course in dress modeling, of which 3 students developed a mini-collection for people with disabilities. Finally, a designer applied Co-Wear to develop a mini-collection for people with disabilities to participate in an inclusive fashion award. For the quasi-experiments with real users it was found that Co-Wear and its tools were very well evaluated, in the simulated projects Co-Wear and its tools were well evaluated. For use in the classroom, the understanding was considered regular, and the tools considered easy to apply. When used by a designer Co-Wear was considered good and easy to apply. During the experiments the participants' suggestions were implemented by the researcher, aiming at the usability of Co-Wear and its application. It is concluded that Co- Wear is a development process capable of developing functional fashion for people with physical disability, enabling co-creation between fashion designers, disabled people, caregivers and health professionals. Keywords: Co-Wear: Functional Fashion Co-creation Method. Inclusive Fashion. Disabled people. Assistive Technology. Fashion design

    Interacção 2010: actas da 4ª Conferência Nacional em Interacção Humano-Computador

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    Prefácio: Encontramo-nos perante mais uma edição do congresso nacional sobre Interacção, o “Interacção 2010”, um evento científico cuja regularidade tem permitido consolidar a sua natureza profundamente transdisciplinar. A referência do congresso continua a ser a área científica internacional de “Human-Computer Interaction”, uma área que tem ganhado relevância e valor no progresso sócio-económico desta última década, onde o ser humano e a coisa social assumem a prioridade que lhes é devida. O “Interacção” tem assumido sempre a condição da debater um vasto leque de temas, mas sempre em contextos de mediação tecnológica e onde o objectivo final é servir a condição humana. Esta edição continua a confirmar esta atitude que se reflecte nas grandes áreas temáticas que anunciou para submissão de trabalhos: Concepção, Desenvolvimento e Estudo da Interacção, Tecnologias e Aplicações de Suporte à Interacção, Aspectos Humanos, Sociais e Organizacionais, e Contextos de Interacção diversos. A resposta da comunidade científica nacional ao apelo de participação foi de extrema eficiência e riqueza. Foram submetidos um total de 64 artigos longos, artigos curtos e posters e/ou demos. O resultado da avaliação (“double-blind”) pelos revisores, e as conversões de formato sugeridas a alguns autores, conduziram a que o leitor venha a encontrar nestas actas 21 artigos longos, 20 artigos curtos e 15 posters. Por insuficiência de propostas de demos esta possibilidade de exposição não foi considerada. Esta quantidade crescente de trabalho em relação a edições anteriores do “Interacção”, e os três oradores convidados (2 internacionais e 1 nacional), originaram um programa de trabalho que incontornavelmente se estendeu a três dias de trabalho contrariando os tradicionais dois dias de congresso. O programa decorreu de 13 a 15 de Outubro de 2010 na Universidade de Aveiro e as 8 sessões que o caracterizaram foram organizadas respeitando os temas: i) Interfaces Multi-toque; ii) Interacção com Dispositivos Móveis; iii) Concepção e Desenvolvimento da Interacção; iv) Realidade Virtual e Aumentada; v) Visualização de Informação; vi) Videojogos e Interacção; vii) Acessibilidade e viii) Interacção em Contextos Diversos. Por fim, e porque um evento desta natureza não se consegue organizar sem a mobilização, o trabalho de grande qualidade e a dedicação de várias pessoas, importa agradecer a todos os elementos da Comissão Organizadora, e aos estudantes voluntários que ajudaram em toda a logística, bem como a todos os elementos da Comissão de Programa e aos revisores externos que também aceitaram analisar trabalhos submetidos. Aos nossos convidados, Francisco Providência, Jennifer Preece e Shahram Izadi, pela disponibilidade de estarem e partilharem connosco o seu conhecimento e experiência na área, o nosso sincero obrigado. Pelo papel fundamental de um secretariado profissional e eficiente fica ainda o nosso agradecimento à Anabela Viegas. Terminamos com o especial agradecimento a todos os autores e conferencistas que acreditaram na competência e rigor de toda esta equipa para acolher o seu trabalho e expô-lo publicamente. Despedimo-nos acreditando que o "Interacção" continuará por terras lusas, quiçá numa toada cada vez mais internacionalizada, e deixando votos para que a edição de 2012 seja pautada por igual sucesso e entusiasmo; a área da Interacção assim o exige e merece. Bem hajam. Aveiro, Outubro de 2010. Óscar Mealha, Daniel Tércio, Beatriz Sousa Santos, Joaquim Madeira.publishe

    O poder das rotinas em IP: estudo de caso de uma criança com trissomia 21

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    As rotinas na Intervenção Precoce constituem um largo conjunto de experiências do quotidiano que fornecem oportunidades de aprendizagem para a criança, não só para consolidar as aptidões já adquiridas mas também para adquirir novas. O presente estudo, pretende explorar o papel das rotinas na Intervenção Precoce através de um estudo de caso de uma criança com trissomia 21 inserida num grupo de crianças de 5 anos que frequenta um jardim-de-infância da rede pública de Lisboa. Para a realização do estudo de caso, utilizaram-se como instrumentos e estratégias de recolha de dados: a Schedule of Growing Skills II e avaliações nas áreas de competência; foi realizada uma entrevista à educadora titular do grupo, com o objetivo de conhecer a rotina diária da criança, utilizando a Escala de Avaliação das Impressões dos Educadores acerca das Rotinas e do Envolvimento (EAIERE); elaborou-se o Ecomapa familiar e realizou-se a Entrevista Baseada nas Rotinas (EBR) em conjunto com a mãe. Procedeu-se de igual forma em conjunto com a mãe, à descrição da sua história clínica, desenvolvimental e posterior elaboração do Plano Individual de Intervenção Precoce. Todos estes procedimentos assentam na valorização das práticas em Intervenção Precoce nos contextos de vida da criança e sua família, isto é, locais onde ocorrem os seus comportamentos. Ao longo da dissertação será abordada a evolução do conceito de Intervenção no que diz respeito à sua perspetiva histórico-evolutiva, aspetos legislativos, enquadramento legal e práticas. Nesta dissertação efetuaremos também uma descrição da trissomia 21, nomeadamente dos aspetos da sua evolução em termos conceptuais históricos, bem como referindo pontos tais como o seu desenvolvimento físico, psicológico e emocional. A dissertação colmatará, com a elaboração de um Plano Individual de Intervenção Precoce, bem como nos seus aspetos processuais. Por fim, na análise crítica sintetizam-se os resultados obtidos na presente dissertação.The Routines Based Intervention is built upon a vast field of experience from the quotidian that allow children to have opportunities of gathering knowledge, not only to conserve what they have already learned but also to learn even more. The present essay intention is to explore the meaning of the routines in Early Intervation through a case study of a Down Syndrome child included in a group of five year old children that are attending a public early childhood center in Lisbon. Conducting the case study, we used instruments and strategies such as the Schedule of Growing Skills II and evaluations of different competence areas were used to gather data; an interview was made to the early childhood educator of the group with the goal of learning about the daily routine of the child by using the “Escala de Avaliação das Impressões dos Educadores acerca das Rotinas e do Envolvimento (EAIERE)”; a family Ecomap has been made and an “Entrevista Baseada nas Rotinas (EBR)” took place together with the child's mother. The same method with the mother has been taken to describe the child's developmental history and the elaboration of the individual plan of the early intervention. The practice of Early Intervention have to take into consideration the child's and family life style, this is, places where the child's behavior take place. This dissertation will also describe aspects related to Down Syndrome, mainly in its evolution aspects in terms of historical conceptions, as well as the specific characteristics like it's motor, psychological and emotional development. The dissertation also comprises the development of an individualized early intervention plan, as well as it's procedural aspects. At last, the final considerations summarize some reflections about the process and results obtained in this dissertation

    Old Meets New: Media in Education – Proceedings of the 61st International Council for Educational Media and the XIII International Symposium on Computers in Education (ICEM&SIIE'2011) Joint Conference

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    A conferência ICEM&SIIE'2011 foi organizada pela Universidade de Aveiro (Portugal) – membro do European Consortium of Innovative Universities – e pretendeu reunir investigadores, professores e outros profissionais, a nível nacional e internacional, em torno de um tema aglutinador que pretendeu despoletar e colocar a tónica da discussão na dualidade ―old/new‖, ou seja, os participantes foram convidados a discutir: - os media na educação em ambas as perspetivas, mais tradicionais ou modernas, com incidência numas ou noutras ou, ainda, numa perspetiva comparativa; - a conjugação, adaptação e adoção dos media consoante os contextos e objetivos de utilização; - o que os media implicam em termos de tecnologia, barreiras profissionais e /ou sociais; - a relação custo-benefício da utilização dos media em contexto de aprendizagem; - os media em função dos diversos contextos educativos e dos perfis de aprendizagem dos alunos. Para a conferência foram selecionados 76 artigos organizados em 15 sessões paralelas, 13 posters e 9 workshops. A conferência caracterizou-se pelo caráter internacional dos contributos, reunindo 38 artigos em português, 32 em língua inglesa e 6 em espanhol. Estas atas encontram-se organizadas de acordo com o programa da conferência. Em primeiro lugar incluem-se os artigos (full paper e short paper) por sessão, seguem-se os posters e, finalmente, o resumo relativo aos workshops.The ICEM&SIIE'2011 conference was organised by the University of Aveiro (Portugal) – a member of the European Consortium of Innovative Universities – and aimed at gathering researchers, teachers and other professionals, at national and international level, around a focal topic that might trigger and centre the discussion on the ―old/new‖ duality of media in education. Participants were invited to discuss: - old and new media in education, in isolation or comparatively; - how old and new media in education can be combined, adopted and adapted; - what old and new media in education imply in terms of technological, professional and social barriers; - what cost-benefit relationships old and new media in education entail; - how to compare old and new media in education given their particular educational contexts and the students' learning profiles. 76 papers were selected and organised in 15 paralel sessions, 13 posters and 9 workshops. The conference is characterized by the international character of contributions, gathering 38 papers in Portuguese, 32 in English and 6 in Spanish. These procedings are organised according to the programme of the conference. First we find the full and short papers, per session, then posters and finally the abstracts for the workshops

    XVIII Simposio Internacional de Informática Educativa, SIIE 2016

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    El Simposio Internacional de Informática Educativa (SIIE) ofrece un foro internacional para la presentación y debate de los últimos avances en investigación sobre las tecnologías para el aprendizaje y su aplicación práctica en los procesos educativos. También pretende poner en contacto a investigadores, desarrolladores, representantes institucionales y profesores para compartir puntos de vista, conocimientos y experiencias

    Indefensibilidade ética da prática de sistemas médicos alternativos

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    BioéticaDoctoral Programme in Bioethic

    Cultura de Escola e Cultura da Aula de Matemática – Ensino Elementar

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    Pressupondo que a dimensão cultural desempenha um papel determinante na qualidade das aprendizagens e na aprendizagem da matemática dos alunos, o estudo aprofundou um modelo de análise da cultura de escola e da cultura de aula (em matemática) e estudou duas escolas em contexto de agrupamentos, e as aulas de três educadores e quatro professores do 1º ano do ensino básico. Foram definidos os seguintes objetivos: i) desenvolver e aprofundar um modelo para o estudo da cultura de escola e de aula; ii) caraterizar as culturas de escolas do 1º ciclo e dos jardins de infância; iii) Caraterizar e compreender a cultura de aulas de educação pré-escolar e do 1º ano de escolaridade do ensino básico, quando da exploração de tarefas matemáticas. Seguiu-se uma abordagem etnográfica de um estudo de caso múltiplo em duas escolas portugueses, cada uma em seu agrupamento, e com dois ambientes embutidos (embedded) em cada escola. Estudaremos em particular sete grupos constituídos por um docente e seus alunos observados ao longo dum ano letivo em aulas onde são desenvolvidas tarefas de exploração matemática (três grupos numa escola e quatro noutra). As observações nas aulas incidiram no ambiente das aulas, nas interações entre alunos e alunos - professor, nas normas da aula, nas tarefas propostas e nos recursos utilizados. Para operacionalizar o estudo sistemático das componentes em que se pode segmentar a cultura de uma escola específica, formulou-se a MOECE- Matriz Operacional para o Estudo da Cultura de Escola. A Matriz é composta por seis categorias: finalidade e missão, normas valores e crenças, redes sociais, rituais tradições e cerimónias, histórias, histórias de vida e heróis e identidade. Para a análise da cultura da aula de matemática, construiu-se uma segunda matriz inspirada na MOECE, que se designou por MOECA- Matriz Operacional para o Estudo da Cultura de Aula, e que é composta pelas seis categorias. As culturas de aulas de matemática quer de educação pré-escolar quer de 1º ano E.B., mostram uma diversidade de abordagens pedagógicas nos dois níveis de ensino. Alguns docentes apresentam a matemática em tarefas fechadas e de treino, onde o professor é o único que valida o conhecimento. Outros apresentam a matemática a partir de tarefas exploratórias e abertas onde alunos e professores validam conhecimentos. Em grupo, ao logo das aulas, foram-se construindo normas gerais e normas socio matemáticas que ajudaram a validar raciocínios e explicações, a dar respostas, a apresentar outras soluções, recorrendo a alguns dos seguintes procedimentos: autoridade, imitação, subitizing, ação sobre algo material, visualização, instituição duma nova regra
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