101 research outputs found

    Actas del congreso virtual: Avances en tecnologías, innovación y desafío de la educación superior ATIDES 2016.

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    ls entorns virtuals (educació a distància, e-Learning, blended Learning, laboratoris virtuals...), la globalització universitària (mobilitat virtual, educació global i multicultural, convenis interuniversitaris), cursos a distància massius i oberts (Massive Open Online Courses, MOOC), noves tecnologies en educació, l'espai europeu d'educació superior i els programes de mobilitat a partir de la Declaració de Bolonya, les experiències innovadores en educació, l'evaluació de competències i planificació de ECTS, l'acreditació de la qualitat, els aspectes legals i econòmics de l'educació, la regulació jurídica del dret a l'educació, l'educació i gènere... són alguns dels desafiaments que tracta la publicació

    Innovación Docente Universitaria en Entornos de Aprendizaje Enriquecidos

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    Libro de actas de las I Jornadas Internacionales de Innovación Docente Universitaria en Entornos de Aprendizaje Enriquecidos. UNED, Madrid, 19-21 de septiembre 2012. COORDINADORES Miguel Santamaría Lancho Ángeles Sánchez-Elvira Paniagu

    Realidad simulada como herramienta de enseñanza-aprendizaje en Criminología

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    El diseño de prácticas docentes de realidad simulada constituye un avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado de Criminología. Mediante este tipo de actividades, los estudiantes desarrollan las competencias académicas y profesionales adquiridas durante su formación, recreando contextos y situaciones reales en un entorno de aprendizaje. El objetivo de este trabajo es evaluar las competencias adquiridas por el alumnado de último curso del Grado en Criminología, tras la implementación de una práctica de realidad simulada basada en la recreación de un Juicio donde el alumnado deberá poner en práctica los conocimientos y técnicas de evaluación criminológica aplicados al ámbito de la Justicia Penal. Se describen los resultados de aprendizaje y la satisfacción del alumnado con la incorporación de esta experiencia piloto mediante el análisis de respuestas de un cuestionario informatizado ad hoc

    La transición educativa hacia el mundo universitario. Historia de un proyecto que toca su fin

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    La orientación educativa es un tema del que queda mucho por desarrollar aun en el ámbito universitario. Y el punto de partida podríamos ubicarlo en la transición desde la Educación Secundaria. Así lo entiende un grupo de profesionales de la educación de estos dos ámbitos educativos, que hace ocho años se constituyeron en una Red para desarrollar distintos proyectos de investigación sobre esta temática. En este documento nos planteamos hacer un estudio sobre el funcionamiento de esta Red, las aportaciones que ha realizado a la comunidad científica y lo que ha supuesto para sus integrantes la participación en estos proyectos. Para ello analizaremos la metodología de trabajo seguida por la Red, haremos un estudio bibliográfico sobre las publicaciones en las que la Red ha participado con sus aportaciones, investigaremos las aportaciones externas de la Red (Congresos, Programa de Acción Tutorial y Centros de Secundaria) y realizaremos una valoración individual de cada miembro de este proyecto que toca a su fin. Podemos concluir que en estos ocho años hemos introducido un nuevo concepto en el entorno universitario, hemos aportado ideas interesantes para poner en marcha procesos de orientación en estos ámbitos y nos hemos enriquecido personal y profesionalmente

    WICC 2016 : XVIII Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación

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    Actas del XVIII Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación (WICC 2016), realizado en la Universidad Nacional de Entre Ríos, el 14 y 15 de abril de 2016.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

    La tecnología como eje del cambio metodológico

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    Los factores ambientales del aula influyen en la calidad de las condiciones laborales de los docentes. Pese a la literatura existente, faltan estudios aplicados que exploren cómo la acústica del aula se debe abordar en el rediseño de espacios de aprendizaje.En una realidad digital de cambios continuos e inmediatez, fruto de la revolución tecnológica actual y cuya presencia se manifiesta en todos los ámbitos, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se convierten en un elemento fundamental para la transformación pedagógica y metodológica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las tecnologías, entendidas como medio para la educación y no como fin en sí mismas, se erigen como un recurso que permite responder, desde el terreno formativo, a las demandas que la sociedad actual precisa. De este modo, favorecen no solo una adaptación a los nuevos paradigmas, sino la incorporación de un sinfín de herramientas que mejoran tanto la eficiencia como la calidad y resultados de los procesos académicos

    EDUcación y TECnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa

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    La Educación es una de las piedras angulares de la sociedad. En este sentido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación [TIC] aportan, junto con otras posibilidades y conocimientos, el caudal de una hercúlea musculatura informática, con capacidades potentísimas y casi inagotables de procesamiento, relación, acceso, conectividad, transferencia, comunicación y gestión en el ámbito educativo. Asimismo, las TIC deben asentarse pedagógicamente en el diseño y desarrollo de escenarios de aprendizaje. Este libro contiene diversos planteamientos para poder responder a las necesidades que generan tales escenarios. Se trata de propuestas y respuestas que se estructuran en cuatro grandes bloques temáticos: Innovación Educativa, Investigación Científica en Tecnología Educativa, Políticas Educativas y de Investigación, y Escenarios de aprendizaje basados en TIC. Estos cuatro grandes bloques son cuatro pilares sobre los que fundamentar el aporte de investigación, desarrollo e innovación que este libro contiene a fin de proponer referencias seguras para responder a los retos a los que debe enfrentarse la Tecnología Educativa del siglo XXI

    Intervención con realidad virtual inmersiva y arteterapia en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) para el desarrollo de habilidades comunicativas y resolución de problemas

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    La Tesis que aquí se presenta nace de la conjunción de dos complejos desafíos intrínsecos al sistema educativo actual: una adecuada atención a la diversidad, que se sustenta en los principios pedagógicos y didácticos aplicados a la denominada Educación Especial y, por otro lado, la correcta integración y aprovechamiento del potencial didáctico que ofrecen nuevos recursos tecnológicos audiovisuales y la utilización del arte como recurso educativo. El aumento en los últimos años de la prevalencia del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en todos los niveles educativos se traduce en una mayor visibilidad y concienciación social sobre este heterogéneo colectivo, pero también en una mayor exigencia a la hora de satisfacer sus necesidades educativas. Paralelamente, las nuevas tecnologías de información y comunicación se presentan como un potente recurso didáctico, cuyo aprovechamiento óptimo exige de un vasto estudio de estrategias de adaptación a las necesidades educativas del alumnado, con la dificultad añadida asociada a la frenética e incesante evolución que dichas estrategias han experimentado en los últimos tiempos. Este progreso, no obstante, ha permitido la democratización y popularización de tecnologías como la Realidad Virtual inmersiva, que frece la oportunidad de estudiar su utilización como recurso educativo para un colectivo como el TEA, con manifiesta preferencia por el aprendizaje visual. Adicionalmente, el uso del arte y la creatividad como recurso educativo permite generar entornos de socialización y fomentar la introspección, el autoconocimiento y los recursos comunicativos, ámbitos que se enmarcan dentro de las necesidades educativas especiales que definen al alumnado con TEA. Así, la presente Tesis plantea la realización de una intervención educativa para niños con TEA de baja severidad mediante el uso de la Realidad Virtual, por un lado, y la Arteterapia, por otro, con el objetivo de testar las posibilidades educativas, capacidad de adaptación a su estilo cognitivo y efectividad en su aprendizaje en diferentes campos donde este colectivo presenta necesidades educativas especiales. Una vez realizada la revisión de la literatura científica vinculada a la temática de la presente Tesis, se reúnen tres grupos de estudio de 7 individuos cada uno con TEA de baja severidad, con edades comprendidas entre los 8 y los 15 años y capacidades educativas análogas. Un primer grupo participa de un diseño de intervención educativa que trabaja sus competencias sociales y emocionales a lo largo de 10 sesiones mediante la utilización de la RV inmersiva como recurso didáctico, recreando entornos virtuales educativos de socialización (un aula, un jardín). Un segundo grupo de estudio lleva a cabo una intervención educativa de 10 sesiones donde el arte es el recurso educativo principal, trabajando igualmente sus capacidades sociales y emocionales. Un tercer grupo hace las veces de grupo de control, por lo que, en el mismo periodo en que tiene lugar la intervención educativa, no desarrollan actividad didáctica alguna. Terapeutas, familiares y el investigador implicado realizan cuestionarios generales de desempeño al inicio de la intervención educativa y una vez concluida ésta, que permiten conocer el progreso obtenido en cada caso y comparar la evolución en los diferentes dominios de conocimiento considerados de los grupos de estudio participantes. Se analizan los resultados mediante los procedimientos tradicionales de puntuación, así como mediante un procedimiento nuevo, de índole probabilística. Los resultados obtenidos en ambos casos son consistentes, y sugieren un impacto positivo en las competencias evaluadas para los grupos de Arteterapia (AT) y Realidad Virtual (RV) respecto del grupo de control (GC). Los niveles de adaptación y las mejoras mostradas permiten sugerir que tanto la RV como la AT en los formatos adaptados a las intervenciones educativas expuestas, se han alineado con las preferencias sensoriales y fortalezas visuoespaciales del alumnado con TEA que ha participado en el presente estudio. En consecuencia, tanto la Arteterapia como la Realidad Virtual son herramientas que pueden ser utilizadas satisfactoriamente como recursos educativos para el alumnado adolescente con TEA
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