Aportes metodológicos para la mejora de la accesibilidad en la enseñanza basada en e-learning

Este trabajo de tesis propone una metodología integral que toma en cuenta la accesibilidad en las diferentes fases del ciclo de vida de un proyecto educativo virtual accesible. Concretamente, la metodología se basa en un marco de referencia internacional con el objetivo que cualquier institución pueda comparar, adaptar y complementar sus propios procesos para incorporar los aspectos de accesibilidad en su formación virtual. La tesis doctoral se presenta en la modalidad de compendio de publicaciones en revistas de reconocido prestigio. En el caso de este trabajo de tesis, se han seleccionado tres publicaciones en revistas de impacto en el índice JCR (Journal Citation Reports). Las publicaciones están enmarcadas bajo la hipótesis de partida que radica en la propuesta de aportes metodológicos para la mejora de la accesibilidad en la enseñanza basada en e-Learning. Acompañando a las tres publicaciones principales de esta tesis doctoral, se han generado 30 publicaciones adicionales en revistas de impacto en el índice SJR (Scimago Journal Ranking), congresos internacionales de impacto CORE (Computing Reserach & Education), un capítulo de libro, un libro editado, así como publicaciones en diversos congresos sobre calidad, accesibilidad y formación virtual. A nivel formativo, el trabajo realizado en torno a este proyecto de tesis ha permitido generar cuatro cursos de formación destinados a los actores que intervienen en el proceso educativo. Se resalta que ha sido posible validar tanto la metodología propuesta, como los cursos implementados en campus virtuales accesibles, mediante la preparación e impartición de dos cursos destinados a docentes, un curso destinado a administradores de campus virtuales, y seis cursos orientados a la mejora de la inserción laboral de jóvenes con discapacidad. Finalmente es importante mencionar que a pesar que en el año 2017, un total de 173 países han ratificado la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad, actualmente al no existir en la mayoría de los países una legislación que refuerce la necesidad de brindar educación virtual accesible, las instituciones no le prestan atención a dicha necesidad. El trabajo realizado en el marco de este trabajo de tesis, apoyado por tres proyectos de cooperación en América Latina ha permitido realizar una tarea de sensibilización masiva sobre la importancia de la accesibilidad en las Instituciones de Educación Superior, especialmente en 18 países de América Latina y en España, Portugal y Finlandia

Improving Accessibility in Online Education: Comparative Analysis of Attitudes of Blind and Deaf Students Toward an Adapted Learning Platform

15 p.People with different capacities, such as the deaf and blind, have problems accessing educational content due to lack of accessible technology. Accessibility and usability are closely related concepts that share the goals for a satisfactory user experience. Existing literature establishes a direct relation between accessibility and usability, and reports that there are problems with both in learning platforms, and more generally with most websites. The objective of this paper is to evaluate the accessibility and usability of a learning platform by interrogating its participants. Three groups of students with different capacities (blind, deaf and deaf-blind) used an accessible learning platform prototype to assess the accessibility and usability of the platform and its contents. This article presents a comparative study of the perception and attitude of blind and deaf students towards the use of a learning platform adapted to their personal needs. Results showed that their attitude to the adaptation was very positive but there were differences in the perception of the ease of use of the application and with the level of difficulty to access the learning content. This work contributes to the body of knowledge by showing the effects that adaptations have on learning contents for blind and deaf students in terms of accessibility and ease of use through the analysis of the perceptions of participants. Future work may consider increasing the sample of students, as well as developing and testing new technologies and approaches that address other forms of functional diversit

A New Competence-based Approach for Personalizing MOOCs in a Mobile Collaborative and Networked Environment

Massive Open Online Courses (MOOCs) are a new disruptive development in higher education that combines openness and scalability in a most powerful way. They have the potential to widen participation in higher education. Thus, they contribute to social inclusion, the dissemination of knowledge and pedagogical innovation and also the internationalization of higher education institutions. However, one of the critical elements for a massive open language learning experience to be successful is to empower learners and to facilitate networked learning experiences. In fact, MOOCs are designed for an undefined number of participants, thus serving a high heterogeneity of profiles, with diverse learning styles and prior knowledge, and also contexts of participation and diversity of online platforms. Personalization can play a key role in this process. The iMOOC pedagogical model introduced the notion of diversity to MOOC design, allowing for a clear differentiation of learning paths and also virtual environments. In this article, the authors present a proposal based on the iMOOC approach for a new framework for personalizing and adapting MOOCs designed in a collaborative, networked pedagogical approach by identifying each participant's competence profile and prior knowledge, as well as the respective mobile communication device used to generate matching personalized learning. This article also shows the results obtained in a laboratory environment after an experiment has been performed with a prototype of the framework. It can be observed that creating personalized learning paths is possible and the next step is to test this framework with real experimental groups.Los cursos en línea masivos y abiertos (MOOC) son una nueva tendencia rompedora en la educación superior. Estos cursos combinan la propiedad de ser abiertos con la posibilidad de ser escalables de una forma muy potente. Tienen el potencial de permitir la participación en la educación superior para todas las personas, a todos los niveles. Por lo tanto, contribuyen a la inclusión social, la difusión del conocimiento y la innovación pedagógica, así como la internalización de las instituciones de educación superior. Sin embargo, uno de los elementos críticos para que tenga éxito una experiencia de aprendizaje de forma abierta y masiva es potenciar y facilitar una red de aprendizaje. De hecho, los MOOC no están diseñados para un número predefinido de participantes por lo que sirven para un alto número de perfiles heterogéneos, con diversidad de estilos de aprendizaje y conocimientos previos, pero también contextos de participación y diversidad de plataformas online. La personalización puede desempeñar un papel clave en este proceso. El modelo pedagógico iMOOC introdujo el principio de diversidad en el diseño de MOOC, permitiendo una clara diferenciación de caminos de aprendizaje y también entornos virtuales. En este artículo los autores presentan una propuesta basada en el enfoque de iMOOC, sobre un nuevo sistema para la personalización y adaptación de MOOC diseñados en un enfoque colaborativo y en una red pedagógica. El mecanismo es identificar cada competencia del perfil de los participantes, el conocimiento previo que estos tienen así como detectar sus respectivos dispositivos móviles, y se genera un camino de aprendizaje personalizado en base a estos parámetros. Este artículo también muestra los resultados obtenidos en un entorno de laboratorio después de un experimento llevado a cabo con un prototipo del sistema. Se puede observar que es posible crear caminos de aprendizaje personalizados y que el siguiente paso es probar este sistema con grupos experimentales reales

Accessibility challenges in OER and MOOC: MLR analysis considering the pandemic years

The review of state of the art on creating and managing learning resources and accessible Open Educational Resources (OER) and Massive Open Online Courses (MOOC) is a topic that cannot only consider formal literature. The evidence and lack of a measurement consensus require the inclusion of contextual information, corroborating scientific results with practical experiences. For this reason, this article presents a review of accessibility models, OER and MOOC, considering the gray literature to capture experiences and trying to establish a shared understanding of the terminology commonly used in research on virtual accessibility and its impact on higher education. The bibliographic review relies on analyzing articles and scientific publications related to the topic following the Multivocal Literature Review (MLR) format. The results of this review establish that it is possible to apply accessibility review methodologies with transversal actions in the creation and management of learning resources and MOOCs. The research is related to one of the seventeen sustainable development goals defined by the United Nations to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all.This research work has been co-funded by the Erasmus+ Programme of the European Union, project EduTech (609785-EPP-1-2019-1-ES-EPPKA2-CBHE-JP).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The use of accessibility metadata in e‑learning environments: a systematic literature review

E-learning environments constitute an essential element in education, as they help students to ensure their pass their courses and graduate on time. Although guidelines, techniques, and methods have been presented in some literature in recent years to contribute to the development of accessible e-learning environments that promote digital inclusion, their implementation is challenging. In this context, the use of accessibility metadata not only provides a way to enhance the description of adapted educational resources but also facilitates their search according to the needs and preferences of students, in particular those with disabilities. In this paper, a systematic review was conducted in order to provide the state of the art regarding the use of accessibility metadata in e-learning environments. A total of 746 documents were found during the period from 2012 to 2019, of which 31 were selected according to the inclusion and exclusion criteria relevant to our review. The findings revealed an intensive use of models and standards of accessibility in e-learning environments, however, using accessibility metadata remains underused. In fact, the evaluation of accessibility and adaptability through the use of its metadata was not found. The fndings obtained also helped to establish challenges and opportunities in this research feld as well as to provide an overview that could support those who generate educational resources to keep their interest in making them accessible.publishedVersio

Adaptación de entornos virtuales de aprendizaje a las preferencias y necesidades personales del estudiante

La evolución de la sociedad no incide de igual manera en todas las personas, sino que se focaliza en el grupo de personas mayoritario, aquellas sin diferentes capacidades funcionales, produciendo una diferencia entre los distintos colectivos sociales que en términos de tecnología es denominada brecha digital. El acceso igualitario a los servicios ofrecidos a la sociedad se consigue mediante la transformación de estos, en servicios accesibles para todas las personas. El principal objetivo de esta tesis es la contribución a la investigación en el desarrollo de la accesibilidad en el ámbito de la educación virtual. El procedimiento seguido ha sido la aplicación de los estándares ISO/IEC 24751 e IMS AFA 3.0 a la elaboración de un modelo de adaptación de entornos virtuales de aprendizaje, que establece pautas básicas para convertir de forma eficaz sistemas de gestión de aprendizaje en entornos accesibles a personas con capacidades diferentes, y su validación mediante el desarrollo de un prototipo. El trabajo se ha realizado en cinco etapas (recogida de datos, delineación de las pautas básicas del modelo, aplicación a un prototipo de plataforma educativa, evaluación de su efectividad y estimación de su utilidad y facilidad de uso), que han sido necesarias para garantizar un modelo efectivo que proporcione ámbitos educativos virtuales fáciles de usar. De estas fases se han derivado tres artículos que han sido publicados en revistas de impacto. El primer artículo especifica las directrices fundamentales del modelo, extraídas de los estándares internacionales ISO/IEC 24751 e IMS AFA 3.0, que guían el proceso y describen las pautas necesarias concebidas para asegurar la efectividad y la calidad requerida por todo sistema y por los estándares estudiados. El artículo también muestra la aplicación de este modelo a un prototipo de plataforma de aprendizaje detallando las peculiaridades que le confieren características como robustez, portabilidad, escalabilidad, eficiencia y reutilización. El segundo artículo tiene como objetivo comprobar la efectividad de la herramienta desarrollada, mediante la evaluación del rendimiento de aprendizaje de grupos de estudiantes con diferentes capacidades al usar la aplicación. La evaluación se realizó mediante la comparación de un pre-test antes de la adaptación y un post-test después de esta. El tercer artículo investiga la facilidad de uso del sistema y la actitud de los estudiantes frente a su utilidad, para verificar su usabilidad y detectar los puntos que puedan mejorarse en futuros trabajos.Citizens are not guaranteed equal access to education despite the evolution of services and information technology. People with different capabilities have not been given rights to virtual education, and there is a digital divide between individuals with functional capabilities and those with limitations such as hearing or seeing problems. The main objective of this thesis is to contribute to research on the development of accessibility in the field of virtual education. The procedure followed was the application of ISO/IEC 24751 and IMS AFA 3.0 standards to the development of a model for adapting virtual learning environments that establishes basic guidelines for effectively converting learning management systems into environments accessible to people with different capabilities and its validation through the creation of a prototype. The work was carried out in five phases (data collection, outlining the basic guidelines of the model, application of guidelines to a prototype educational platform, evaluation of its effectiveness and estimation of its usefulness and ease of use), necessary to guarantee an effective model that provides user-friendly virtual educational environments. These phases have resulted in three articles that have been published in high impact journals. The first article specifies the fundamental guidelines of the model extracted from international standards (ISO/IEC 24751 and IMS AFA 3.0), which guide the process and describes the necessary guiding principles designed to ensure the effectiveness and quality required by any system and by the standards studied. The article also shows the application of this model to a prototype learning platform detailing the properties that give it characteristics such as robustness, portability, scalability, efficiency and reusability. The second article aims to test the effectiveness of the developed tool by evaluating the learning performance of groups of students with different capabilities when using the application. The evaluation was performed by comparing a pre-test before the adaptation and a post-test after it. The third article investigates the ease of use of the system and the students’ attitude towards its usefulness to verify its usability and detect points that can be improved in future work

Evaluación de la Accesibilidad y Adaptabilidad de Objetos de Aprendizaje y cursos online a través de estándares y metadatos

El emprendimiento ha adquirido relevancia como tema de investigación en los últimos años. El individuo emprendedor tiene un rol influyente en la economía, por lo que entender sus motivaciones y aspiraciones es clave en esta investigación. El emprendimiento puede considerarse desde dos perspectivas, a nivel individual y desde el punto de vista de la organización, tratando así el intraemprendimiento o emprendimiento corporativo. Así pues, este trabajo tiene como objetivo principal analizar los diferentes niveles en los que se desarrolla la actividad emprendedora y entender el vínculo existente con las soft skills, permitiendo así considerar esta actividad como elemento de dinamización. Para abordar el objetivo general planteado se ha estudiado en primera instancia la literatura anterior vinculada con el concepto de emprendimiento, la cual queda vinculada al entorno individual y organizacional. Posteriormente, se analizan las habilidades o soft skills determinantes como elementos influyentes que permiten el desarrollo y crecimiento emprendedor. De esta forma, se consigue abordar la repercusión de la actividad emprendedora e intraemprendedora desde una perspectiva general. En esta línea, elementos como la creatividad y el conocimiento han quedado vinculados a lo largo de toda la investigación, puesto que los emprendedores requieren la actualización constante de conocimientos, y la búsqueda y el aprovechamiento de las oportunidades existentes. En consecuencia, esta investigación contribuye con el gap existente en la literatura y permite poner en valor las capacidades más relevantes en el entramado laboral, permitiendo con esto analizar los nuevos vínculos entre la sociedad y la iniciativa emprendedora. Las primeras aproximaciones de la investigación se han desarrollado a través del análisis de la base de datos European Skills, Competences, Qualifications and Occupations (ESCO), la cual ha permitido destacar las cualidades y competencias clave en el desarrollo emprendedor. A su vez, se ha realizado, como primer artículo de la tesis un análisis bibliométrico del concepto de emprendimiento. Con esto se ha conseguido destacar a los investigadores más representativos en este ámbito, y entender las redes y conexiones existentes entre ellos. De igual forma, se han destacado las palabras innovación y formación vinculadas a este concepto siendo clave para continuar con la investigación en el tema. A nivel del individuo se ha desarrollado un análisis de las motivaciones del emprendedor, quedando reflejado en el segundo artículo de la tesis. En este caso, la investigación ha examinado cómo influyen las variables de creatividad, comunicación y liderazgo en la decisión de convertirse en emprendedor en una situación prepandémica y en la situación actual, considerada como la nueva normalidad. En este sentido, la motivación emprendedora ha destacado por quedar influenciada por factores como la incertidumbre. Además, las variables creatividad, comunicación y liderazgo no son representativas en la presencia de emprendedores potenciales en la situación post-pandémica de nueva normalidad, sin embargo, sí que lo eran antes de la Covid-19. Por consiguiente, se vuelve necesario mencionar que debido a la Covid-19 se desarrolló un análisis comparativo, enriqueciendo en gran medida los resultados obtenidos. Por último, y debido a la dificultad que supone acceder a los datos estratégicos internos de las organizaciones, se han estudiado las variables que impactan en la estrategia de la empresa a través del desarrollo de una encuesta a 241 pequeñas y medianas empresas (PYMES). Esto, ha permitido considerar la influencia que ha tenido cada variable destacada en el análisis anterior, creatividad, comunicación y liderazgo, en la organización. En consecuencia, a través del tercer artículo se consigue un análisis en profundidad de la repercusión de la formación y las skills determinantes en la estrategia empresarial. Se investiga en este artículo si esas variables impactan directamente en el desarrollo de iniciativas intraemprendedoras. La investigación destaca la relevancia de la formación de los empleados en las organizaciones como componente diferencial y generador de valor. Así pues, la formación en habilidades y competencias les permitirá desarrollar actividades emprendedoras, lo que ayudará a la toma de decisiones estratégicas y a la diferenciación en el actual mercado competitivo y cambiante

Tecnología y Accesibilidad Volumen 1

Prologar el texto de las actas del VII Congreso Internacional sobre Aplicación de Tecnologías de la información y Comunicaciones Avanzadas (ATICA2016) y de la IV Conferencia Internacional sobre Aplicación de Tecnologías de la Información y Comunicaciones para mejorar la Accesibilidad (ATICAcces 2016), no solo es una tarea privilegiada sino también una responsabilidad, en especial con la sociedad que solicita tecnologías inclusivas y comunicaciones efectivas en pro de la equidad. Es interesante señalar que el anhelo por consolidar categorías que favorezcan la participación social ha sido el sueño y trabajo de muchos, por ejemplo vale recordar que en este año del Congreso se cumplen 500 desde que Tomás Moro ofreciera al mundo su voz en “UTOPIA”, donde en la idealización de su isla estampó una cultura de trabajo, cooperación y democracia, sin descuidar que proclamó a Amauroto, la capital de su República, como una de total accesibilidad para que todo ciudadano pueda llegar y gozar de ella, con suficiente agua para todos; su localidad estaba constituida por casas que eran custodiadas por cerraduras tan simples que cualquiera podía ingresar o salir de ellas ya que el verdadero tesoro de toda persona era su propio ser. Este breve evocar, da la pauta para promover Utopías necesarias en cuanto a las TIC, que aunque sabemos que es quimérico hablar de ellas como totalmente abiertas y al alcance de todos, debería ser éste el ideal de los hombres cuya ciencia, hoy en día, permite integrarnos a esta nuestra aldea global, es por ello que ATICA 2016 busca romper aquellos muros virtuales y tecnológicos que impiden una comunicación efectiva en nuestros tiempos. El trabajo del Congreso también semeja a la norma de discusión del Senado de Utopía, donde sus expositores socializan sus lógicas mejores, no hay intervención que no sea fruto de la madurez de un proceso investigativo científico que procure el bien público. Parece igualmente exacto ver como entre los participantes existe una suerte de familia, que aunque adoptiva, por configurarse alrededor de un objetivo común como ATICA 2016, a todos ellos, su dedicación a la ciencia y la tecnología al servicio de los más necesitados, los ha unido. En esta ocasión los autores representan a 11 países: Argentina, Brasil, Colombia, Cuba, Ecuador, España, Francia, Guatemala, México, Panamá y Perú; es notable ver como los frutos académicos expuestos en los 80 artículos científicos aceptados de un total de 115 enviados, 36 abordan la línea de “Aplicación de Tecnologías de la Información y Comunicaciones para mejorar la Accesibilidad” y los restantes 44 son sobre “Aplicación de Tecnologías de la Información y Comunicaciones Avanzadas”, todos ellos superan en mucho las horas normales de trabajo, en resumen es evidente el esfuerzo académico y la convicción por un mundo más accesible desde las TIC .En el relato de Moro, la verdadera felicidad, es la libertad y el desarrollo de valores espirituales, pero también existe posibilidad para la guerra y la esclavitud, asimismo como la ciencia y tecnología pueden ser consideradas herramientas de doble arista; por ello el Congreso enfocó muy bien su debate y su comité científico, formado por académicos internacionales, aseguró que ATICA 2016 esté en torno a la inclusión y a la equidad. Igual satisfacción que dejó en su tiempo Utopía a aquellos a los cuáles le fue develada, encontrarán las gentes de hoy en ATICA 2016. Las memorias del evento ponen de manifiesto nuevas lógicas comunicativas y tecnológicas, pero sobre todo nos dicen que, conforme hace 500 años, es posible soñar en un futuro mejor si la ciencia y tecnología están al servicio del ser humano