Змішане навчання як основа формування ІКТ-компетентності вчителя

В статті висвітлюється актуальна проблема формування ІКТ-компетентності вчителя у моделі змішаного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах (ЗНЗ). Визначене поняття моделі змішаного навчання, висвітлені переваги та недоліки його використання у навчальному процесі ЗНЗ, описані аспекти формування ІКТ-компетентності вчителя в цій моделі навчання

Облачные технологии в современной учебно-научной среде педагогического учебного заведения

У статті обґрунтовано доцільність і актуальні напрями досліджень впровадження хмарних технологій у навчально-наукове середовище педагогічних навчальних закладів; розглянуто основні міжнародні документи, що визначають основи концепції хмарних обчислень; охарактеризовано світові тенденції розвитку і використання хмарних технологій в освітній сфері; окреслено перспективні форми, методи і технології навчання, які можна реалізувати засобами хмарних технологій (змішане і колаборативне навчання, «перевернутий клас», проектне навчання, «віртуальний клас», веб-квест, персоніфіковане навчання та ін.); визначено низку важливих освітніх проблем, вирішення яких можливе з упровадженням хмарних технологій.In the article the expediency and benefits of cloud technologies implementing in learning and scientific environment of pedagogical educational institutions are proved; the key international documents defining the basics of cloud computing are outlined; the main global trends of use of cloud technologies in education are described; the promising forms, methods and techniques of learning that can be implemented by tools of cloud technology are outlined (blended and collaborative learning, flipped class, project learning, virtual class, web-quest, personification of learning); a number of important educational problems that can be solved with the introduction of cloud computing are identified.В статье обоснована целесообразность и актуальные направления исследований внедрения облачных технологий в учебно-научную среду педагогических учебных заведений; представлены основные международные документы, определяющие основы концепции облачных вычислений; охарактеризованы основные мировые тенденции развития и использования облачных технологий в образовательной сфере; намечены перспективные формы, методы и технологии обучения, которые можно реализовать средствами облачных технологий (смешанное и колаборативное обучение, «перевернутый класс», проектное обучение, «виртуальный класс», веб-квест, персонификация обучения и др.); определен ряд важных образовательных проблем, решение которых возможно с внедрением облачных технологий

Blended Project Based Learning: Metacognitive Awareness of Biology Education New Students

This study aims to analyse the difference of metacognitive awareness of treatment (using Blended Project Based Learning) and control class. This is a quasi-experimental research with Non-equivalent Control Group Design. This research was conducted at Department of Biology Education, University of Muhammadiyah Malang, in the first semester of the academic year 2014/2015. Metacognitive awareness of treatment class and control class was measured by using Metacognitive Awareness Inventory. Metacognitive awareness difference analysed with One-way ANOVA, processed with SPSS 22 for Windows. The results showed that there were difference Mean values in metacognitive awareness (knowledge about cognition and regulation of cognitive) between treatment and control. Mean value of treatment class was higher than control class. It means that Blended Project Based Learning effectively to develop and stimulation metacognitive awareness of new students (Biology teachers candidates)

Implementation of Blended Learning Model Using the Schoology Application

Implementing blended learning requires media facilitating various online learning tools, one of which is Schoology. Opening extensive learning resources for students allows teachers to switch from teacher-centred learning to student-centred learning. Schoology is a learning management system that allows teachers to interact with students through various interesting features. Teachers can display teaching materials, discussions through questions and answers, and collection of assignments. Mathematics, a subject that requires various graphic illustrations, diagrams, and visualizations, is very suitable to be taught through Schoology. Teachers can help students understand various mathematical concepts by taking advantage of the various learning features provided by Schoology. Schoology allows communication between teachers and students to be more interactive because the platform is similar to social media. Teachers can create virtual classes to carry out online learning at home so that students are trained to act actively and independently in learning. Based on research and data analysis shows that there are differences in learning outcomes between students who use school learning media and students who use conventional methods, there is a positive and significant influence of Schoology learning media on learning outcomes, and there is a positive and significant influence on learning motivation on learning outcomes. Keywords: Blended Learning, Schoology, Mathematics, Teachers, and Student

ВИКОРИСТАННЯ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ НА ЗАНЯТТЯХ З ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ

Стаття присвячена опису моделі змішаного навчання в Кіровоградському машинобудівному коледжі ЦНТУ, яка реалізована засобами навчального середовища Moodle. Представлено практичний досвід з реалізації змішаного навчання на заняттях з вищої математики. Відзначено переваги цієї освітньої технології. При використанні змішаної технології навчання спостерігається позитивний педагогічний ефект, зокрема, в умовах відкритої освіти поліпшується засвоєння навчального матеріалу студентами, які мають можливість керувати своєю навчальною діяльністю. Змішане навчання дає змогу розвивати самодисциплінованість, самостійність і творче  мислення студентів. Мета статті – розглянути приклад реалізації змішаного навчання на заняттях з вищої математики. Для досягнення мети використані теоретичні (вивчення, аналіз, систематизація, порівняння та узагальнення наукової літератури з проблеми дослідження дослідження), емпіричні (спостереження за педагогічним процесом, педагогічний експеримент) і статистичні (математичне опрацювання отриманих даних для доведення достовірності результатів педагогічного експерименту) методи дослідження. Визначено конкретні завдання викладача для ефективного використання моделі змішаного навчання студентів.The article is dedicated to the description of blended learning model in Kirovohrad machine-building college CNTU which is realized by means of learning environment Moodle. There is practical experience in realization of blended learning at Higher Mathematics studies. Advantages of this educational technology are noted. When using blended learning technology, more qualitative learning of material is observed. Learning becomes more open, students have the opportunity to learn to control their learning activity. Blended learning gives the opportunity to develop students’ consciousness, self-discipline, independence, creative and critical thinking.The mixed model of training is a model of use of the distributed information and education resources in stationary training using elements of asynchronous and synchronous remote learning. Practices as an element of stationary training when carrying out classroom occupations and independent operation of students. The mixed training uses the most various methods, both traditional, and interactive: lecture, laboratory, computer presentations, computer training and training via the Internet. These methods are used as separately, and in a combination with each other.For achieving the purpose the following research methods are used: theoretical methods: study, analysis, systematization, comparison and systematization of scientific literature with the problems of research; empiric methods: observation of pedagogical process, pedagogical experiment; statistical methods: mathematical study of data for proving the accuracy of results of pedagogical experiment

ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ ЯК ОСНОВА ФОРМУВАННЯ ІКТ-КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ

В статті висвітлюється актуальна проблема формування ІКТ-компетентності вчителя у моделі змішаного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах (ЗНЗ). Визначене поняття моделі змішаного навчання, висвітлені переваги та недоліки його використання у навчальному процесі ЗНЗ, описані аспекти формування ІКТ-компетентності вчителя в цій моделі навчання.In the article the actual problem of formation of information and communication competence of teachers in blended learning model in schools. Definitions of blended learning, highlighted the advantages and disadvantages of its use in education schools described aspects of information and communication competence of teachers in this model of learning

Pelatihan Blended Learning bagi Guru di Lingkungan Madrasah Tsanawiyah Negeri Sumber Bungur

Not all teachers in Madrasah Tsanawiyah (MTs)’s public of Sumber Bungur have the ability to adapt to Information and Communication of Technology(ICT) development. Especially in the management of technology-based applications.Whereas with the rapid development of technology, teachers ' knowledge of technology must be mastered in order to support success in learning. The goal of this devotion is to introduce blended learning and motivate teachers to apply technology in learning.The participants of the devotion are representatives of the teacher teachers in the subjects at MTs Sumber Bunga as many as 14 people. Before the devotion carried out the participants were given Pretests aims to know the initial knowledge of participants related to the model of learning, utilization of ICT and blended learning, the result teachers are less utilizing ICT in learning and yet Know about blended learning. Whilethe results of the dedication gained data that the participants experienced an increase in knowledge about blended learning. Participants can also utilize the app Edmodo and quiz creator that supports teachers to apply blended learning. The poll stated that participants responded well to the implementation of devotion. They want to apply blended learning in learning after knowing its usefulness

РЕАЛІЗАЦІЯ ІДЕЙ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ ЗАСОБАМИ ВІКІ-КУРСІВ

Стаття присвячена опису моделі змішаного навчання у КДПУ, що реалізована засобами відкритого освітнього сайту Вікі-КДПУ, а саме, змішаними курсами, які утворюються залученням у традиційний навчальний процес вікі-курсів. У статті розглядається змішаний курс, що побудований на застосуванні вікі-курсів у освітньому процесі університету, висвітлюється на прикладі дисципліни «Інформаційнокомунікаційні технології в освіті» для студентів напряму підготовки «01 Освіта» освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр». Під час проведення дослідження використовувалися такі методи: аналіз теоретичних джерел, досвіду практичної реалізації змішаних курсів; узагальнення та систематизація прикладів застосування електронних навчальних курсів; педагогічний експеримент. Змішані курси дозволяють викладачам побудувати гнучкий, відкритий і прозорий процес навчання, який розширює освітні можливості студентів та сприяє формуванню у них умінь використовувати ІКТ у майбутній професійній діяльності.Ключові слова: змішане навчання, ІКТ в освіті, електронний навчальний курс, вікі-технологія, вікі-курс, змішаний курс, навчальний проект, вікі-проект.The article is devoted to the description of a blended learning model implemented by means of the open educational site Wiki-KSPU, in particular the model is realized by the electronic educational wiki-courses.One of the means of educational process modernization is using new teaching methods and information communication technologies, as well as the traditional methods. All over the world educationalists experiment and create methodology which involves distant means of learning, mobile technologies, video, games, augmented reality into school and university educational process called «blended learning». In the process of implementing such teaching models blended courses are created which combine e-learning with university lecturing, distant courses are integrated into active teaching methods. Blended courses become the instrument for modernizing educational process at universities. An effective model ofblended courses was created in the Kirovohrad State Pedagogical University on the open resource platform Wiki-KSPU (http://wiki.kspu.kr.ua). Chapter «Auditorium» on the main page of this resource contains more than 300 educational materialswhich can be considered wiki-courses. Wiki-course is an open complex of electronic educational and methodic materials represented by texts, images, files and URL-references, posted on Wiki-site and used in «blended» learning.The objective of this article is to describe a model of blended learning based on using Wiki-courses in the university educational process, namely using the wiki-course «Information and Communication Technologies in Education» for studentscompleting Bachelor’s degree program in the sphere of «01 Education». To achieve the objective the following methods were used: analysis of theoretical sources, experience of blended courses practical realization, experience of using ICT in theeducational process of foreign educational institutions; generalization and systematization of cases of using different educational e-courses; pedagogical experiment.Integration of wiki-courses into the traditional education system enables teachers to build a flexible personalized learning process which expands students’ educational possibilities. New channels of teacher-students interaction are creatednot only in the university, but also outside it. The blended course gives a variety to learning, makes it more interesting and diverse, promotes the development of students’ self-control skills (by increasing students’ independent work) and it offers new opportunities for learning material at a convenient time, place and at individual pace. Moreover, using wiki-courses in wouldbe teachers training promotes formation of their skills of using different ICT means in teaching process and prepares them for the future professional activity.Keywords: blended learning, ICT in education, electronic educational course, wiki technology, wiki-course, blended course, educational project, wiki-project