A Multimedia Approach to Improving Retention in Undergraduate Anatomy and Physiology

This research compared differences in grades among students who utilized an adaptive instructional system (AIS) to study for their undergraduate anatomy and physiology exams. The AIS implemented multimedia techniques by combining machine-generated cloze questions with images drawn from the A&P textbook, specifically chapters 9 (musculature) and 10 (nervous system). The AIS adapted to the performance of each student and optimally chose which question they should see next. Participants studied using this AIS before the exam and were given extra credit for participation. I hypothesized that students who practiced using the AIS will perform better on their exams than those that did not. I hypothesized that multimedia practice will lead to higher scores on questions that directly correspond to trials in the system. A series of ANOVAs did not show significant results. An exploratory regression revealed that lecture-basd questions were easier than lab-based, indicating the importance of the multimedia component

Escrever melhor com o método Cloze: um programa de intervenção para crianças

Este estudo pretendeu avaliar a eficácia do programa “Era uma vez…” no desempenho ortográfico de crianças do 4º ano. Baseado no método Cloze, este programa contempla 8 histórias originais. As 65 crianças foram distribuídas pelos grupos experimental (GE; com intervenção) e controlo (GC; sem intervenção) e avaliadas em dois momentos (pré e pós-teste) com uma prova de escrita. Os resultados evidenciaram uma melhoria significativa do desempenho do pré para o pós-teste apenas no GE. No pós-teste, observaram-se diferenças intergrupo significativas, com vantagem para o GE, o que sugere tratar-se de um método promissor no desenvolvimento das habilidades ortográficas

Collocations in ESL writing: head verb frequency effects and malformed collocations responses

Collocations are words that commonly occur together or near each other in a text (Coxhead, 2006), for example, make a decision and foot the bill. Collocations and phrases are important because they help with fluency in writing and even speaking. This study explores the vocabulary knowledge of speakers of Malaysian English as it is assumed that non-native speakers of standard English do not share similar advantages to native speakers. It is due to the fact that non-native speakers, particularly adult learners, are normally expected to acquire words rather than phrases (Kuiper, Columbus & Schmitt, 2009). In addition to that, Wray (2002) claims that non-native speakers acquire individual words separately which later pair for correct collocations. Thus, this study examined the collocations acquired by Malaysian learners with exposure to local English. The study is looking at restricted verb-noun collocations of written English. The objective of the study is to assess the effect of head verb frequency on the acquisition of English restricted collocations. A group of foundation students who participated in the study have answered a set of cloze tests (Halim, 2014) and produced an essay each. The results show that there is a moderate and positive relationship between the head verb frequency and the test scores in the case high (light) frequency verbs of giving, stop make, get, and one medium frequency head verb, clear. The set of malformed collocations revealed the types of responses learners tend to come up with and indirectly illustrate the challenge the learners encounter in mastering restricted collocations. What is observed is that many of the non-idiomatic responses are from high light frequency and high frequency verbs.This suggests that the second hypothesis, that the verb choice made for the non-idiomatic answers would be at the high end of the frequency spectrum, was supported

Corpus language input, corpus processes in learning, learner corpus product. Introduction

International audienc

Corpus-aided language pedagogy : the use of concordance lines in vocabulary instruction

Ankara : The Program of Teaching English as a Foreign Language Bilkent University, 2015.Thesis (Master's) -- Bilkent University, 2015.Includes bibliographical references leaves 83-91.This study investigated the effectiveness of the use of a concordance software and concordance lines as a pedagogical tool to learn the target vocabulary of a text book. The purpose of the study was to compare the effects of corpus-aided vocabulary instruction with traditional vocabulary teaching methods. This study also examined the extent to which students used the target vocabulary in paragraph writing exercises. Students’ perception as to the use of concordance lines in their vocabulary learning was explored as well. Eighty-two students from four intermediate level EFL classes at Karadeniz Technical University School of Foreign Languages participated in the study. The quantitative data were collected through the administration of three tests, three writing assignments and a student questionnaire. The statistical analysis of the test results revealed that results revealed that using concordance lines in vocabulary instruction was more effective and yielded higher scores when compared to traditional vocabulary instruction with the text book. Additionally, it was found that using concordance lines in learning the target vocabulary produced similar results when compared to using a text book in less controlled paragraph writing exercises. The analysis of the student questionnaire showed that the students had positive perception about using concordance lines in learning English vocabulary. Key words: Corpus-aided language pedagogy, corpus-based approach, concordance lines, concordance software, vocabulary instruction, English vocabulary learning.Kazaz, İlknurM.S

Individual Differences and Instructed Second Language Acquisition: Insights from Intelligent Computer Assisted Language Learning

The present dissertation focuses on the role of cognitive individual difference factors in the acquisition of second language vocabulary in the context of intelligent computer assisted language learning (ICALL). The aim was to examine the association between working memory and declarative memory and the learning of English phrasal verbs in a web-based ICALL-mediated experiment. Following a pretest-posttest design, 127 adult learners of English were assigned to two instructional conditions, namely meaning-focused and form-focused conditions. Learners in both conditions read news texts on the web for about two weeks; learners in the form-focused condition additionally interacted with the texts via selecting multiple-choice options. The results showed that both working memory and declarative memory were predictive of vocabulary acquisition. However, only the working memory effect was modulated by the instructional context, with the effect being found exclusively in the form-focused condition, and thus suggesting the presence of an aptitude-treatment interaction. Finally, findings also revealed that learning during treatment in the form-focused group was nonlinear, and that paying attention to form and meaning simultaneously impeded global reading comprehension for intermediate, not advanced learners. From a theoretical perspective, the findings provide evidence to suggest that individual differences in both working memory and declarative memory affect the acquisition of lexical knowledge in ICALL-supported contexts. Methodologically, the current study illustrates the advantages of conducting interdisciplinary work between ICALL and second language acquisition by allowing for the collection of experimental data through a web-based, all-encompassing ICALL system. Overall, the present dissertation represents an initial attempt at characterizing who is likely to benefit from ICALL-based interventions

Illuminating variation:Individual differences in entrenchment of multi-word units

Illuminating variation: individual differences in entrenchment of multi-word units - Véronique Verhagen Een groot deel van ons taalgebruik bestaat uit woordcombinaties die steeds weer terugkomen. Hoe vaker je een woordcombinatie gebruikt, hoe sterker het verankerd raakt in je mentale lexicon, waardoor het gemakkelijker wordt om deze constructie te activeren en te verwerken. Het ontdekken van patronen en het creëren van routines zijn cognitieve vaardigheden die in we allerlei domeinen gebruiken. Als je een wachtwoord herhaaldelijk hebt getypt, wordt die specifieke combinatie van toetsaanslagen een routine (en kost het juist enige moeite er van af te wijken). Als je altijd dezelfde route naar werk fietst, maak je niet meer bij elk kruispunt een bewuste keuze. Een vergelijkbaar proces doet zich voor bij frequent gebruik van een combinatie van woorden: de combinatie raakt steeds sterker verankerd als een eenheid. Aangezien mensen van elkaar verschillen in de frequentie waarmee ze bepaalde woordcombinaties gebruiken, is de verwachting dat de mate waarin een woordcombinatie verankerd is van persoon tot persoon verschilt. Aangezien een taalgebruiker nieuwe ervaringen met taal opdoet in de loop der tijd, is de verwachting dat iemands mentale representaties mee veranderen. Empirische data over deze vormen van variatie tussen en binnen volwassen moedertaalsprekers zijn echter schaars. Veel onderzoekers maken gebruik van corpusdata: een grote collectie teksten, waarmee je inzicht krijgt in de frequenties waarmee woordcombinaties in ons taalgebruik voorkomen. Een corpus is een rijke bron aan informatie, maar het is onwaarschijnlijk dat de corpusfrequenties voor iedereen even representatief zijn. Verder worden de uitkomsten van experimenten doorgaans als gemiddeldes gepresenteerd, zonder in te gaan op de variatie tussen participanten. Als data uit verschillende experimenten met elkaar vergeleken worden, zijn die experimenten vaak bij verschillende groepen participanten afgenomen. Véronique Verhagen doet in haar proefschrift verslag van onderzoek naar variatie tussen en binnen volwassenen in metalinguïstische oordelen over, en verwerking van woordcombinaties. Ze heeft onderzocht in hoeverre deze variatie betekenisvol is en wat de toegevoegde waarde is van gepersonaliseerde maten als het doel is inzicht te krijgen in mentale representaties van taal. Haar onderzoek draagt bij aan de verfijning van de theorievorming en de onderzoeksmethodes binnen de gebruiksgebaseerde taalkunde, die stelt dat mentale representaties van taal gebaseerd zijn op ervaringen met taal en algemene cognitieve vaardigheden zoals patroonherkenning, categorisering, en chunking. Om variatie te onderzoeken heeft Verhagen in twee studies gebruik gemaakt van een test-hertestontwerp. Deelnemers kenden vertrouwdheidsoordelen toe aan 80 woordcombinaties (bijv. op de bank, in de lucht). Variatie binnen een individu is onderzocht door de deelnemers de taak twee keer te laten uitvoeren in een periode van één tot drie weken. De correlatie tussen de geaggregeerde waardes op moment 1 en moment 2 was bijna perfect. Tegelijkertijd was er sprake aanzienlijke variatie tussen en binnen participanten in oordelen. In plaats van deze variatie af te doen als ruis, zou nagegaan moeten worden of het ons iets kan vertellen over het dynamische karakter van mentale representaties. In experimenten die hier inzicht in proberen te verschaffen wordt de mate van verankering altijd uitgedrukt in één waarde (bijv. een vertrouwdheidsscore of een reactietijd). Als een mentale representatie niet één punt is, maar een cluster van exemplars die variëren in sterkte, afhankelijk van hoe frequent en recent bepaalde constructies zijn gebruikt, dan is één waarde slechts een deel van het plaatje. Voor een vollediger en waarheidsgetrouwer beeld zijn meerdere metingen per individu nodig. In een andere studie hebben recruiters, werkzoekenden, en studenten die nog (vrijwel) geen vacatureteksten hadden gelezen drie experimenten uitgevoerd. Hiermee werd een verband aangetoond tussen enerzijds de mate van ervaring met een bepaald register en anderzijds (i) de verwachtingen die mensen genereren over woorden die mogelijk volgen wanneer ze woordsequenties zien die kenmerkend zijn voor dat register (bijv. werving en …, met behoud van …); (ii) de snelheid waarmee ze dergelijke woordcombinaties verwerken (bijv. werving en selectie); en (iii) hoe vertrouwd deze woordcombinaties voor hen zijn. Bovendien bleken iemands scores uit de ene taak een statistische voorspeller voor iemands prestaties in de andere taken. Individuele scores verklaarden variatie die groepsscores (bijv. corpusfrequenties) niet verklaarden. Dit toont aan dat er systematische verschillen zijn tussen mensen in kennis en verwerking van woordcombinaties. Als we tot accurate theorieën over de cognitieve representatie van taal willen komen, is het van belang dat we in kaart brengen welke factoren de variatie tussen taalgebruikers bepalen, en dit vereist dat we ons niet beperken tot geaggregeerde data, maar inzoomen op het niveau van individuen

An investigation of some differences in A-level mathematics syllabuses in England and Wales

At the time when this study began, there were nine boards offering Advanced Level Mathematics syllabuses. Some of the boards offered three,and sometimes four versions of A-level Mathematics. The study looks at these various forms from a number of different standpoints.The first of these is a consideration of the 'readability' of the question papers themselves, using the Cloze Procedure. The data is analysed by a three-way, fully crossed, analysis of variance.The work then moves on to consider the structure of the various papers.It then proceeds to analyse questions from the papers under various headings. The method is a substantial modification of a method used by the GCE examination boards in cross-moderation studies.A questionnaire was developed to explore the opinions of sixth form teachers, regarding the various versions of A-level Mathematics. The opinions of university staff were also sought. The question as to whethersome A-level courses are better preparation for university mathematics courses is addressed. Results of students at A-level and in the first year university mathematics examinations are compared. The students who participated in the 'readability' exercise were also interviewed, after looking at further questions from a selection of A-level Mathematics papers.During the course of this study, a number of boards have started to offer modular, or unit based, courses. This significant development is considered towards the end of the study. Two schools and a sixth form college were visited, each one using a different modular A-level syllabus. An account of the observations is given.The study closes with a discussion of the findings from the various themes and makes suggestions for possible improvements