8 research outputs found

    LOW-COST LABORATORY KIT: KEBERMANFAATANNYA BAGI SISWA DAN GURU DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

    Get PDF
    ABSTRAK Penggunaan media pembelajaran bersifat low-cost dinilai perlu untuk mengembangkan pemahaman siswa dan guru terhadap media yang bersifat lebih sederhana dan mudah digunakan. Penelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana penggunaan serta kebermanfaatan media low-cost laboratory kit di sekolah menengah kejuruan dan seberapa jauh perbedaan biaya yang dikeluarkan dibanding alat komersil serupa sebagai media pembelajaran. Data bersumber dari guru dan siswa dengan melakukan survey langsung ke sekolah menengah kejuruan serta wawancara terhadap siswa melalui platform google form. Informan dipilih dengan menggunakan teknik purposive sampling setelah melihat apakah informan telah menggunakan low-cost laboratory kit sebelumya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media low-cost laboratory kit telah digunakan sejak 20 tahun yang lalu di sekolah-sekolah menengah kejuruan. Hasil lain juga menunjukkan bahwa biaya yang dikeluarkan untuk membuat atau mengembangkan media low-cost laboratory kit ini dapat menghemat hingga mencapai 80% dibandingkan alat komersil serupa untuk media pembelajaran. Siswa juga menyatakan bahwa Media low-cost laboratory kit bermanfaat dalam membatu siswa memahami serta meningkatkan kreativitas siswa dalam berfikir serta berperan sebagai media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam praktikum sebelum menggunakan media atau alat komersil. Pengembangan serta pemahaman lebih mendalam guru mengenai media low-cost laboratory diharapkan mampu meningkatkan kreativitas guru dalam mengembangkan media low-cost lainya. Kata kunci: low-cost laboratory kit, media pembelajaran, kebermanfaatan   ABSTRACT The use of low-cost instructional media is considered necessary to develop students 'and teachers' understanding of media that are simpler and easier to use. This study aims to see how the use and usefulness of the low-cost laboratory kit media in vocational high schools and how much difference the costs incurred are compared to similar commercial tools as learning media. Data sourced from teachers and students by conducting direct surveys to vocational high schools and interviews with students through the google form platform. Informants were selected using purposive sampling technique after seeing whether the informants had used the low-cost laboratory kit before. The results showed that the media low-cost laboratory kit has been used since 20 years ago in vocational high schools. Other results also show that the costs incurred to create or develop this low-cost laboratory kit can save up to 80% compared to similar commercial tools for learning media. Students also stated that the media low-cost laboratory kit was useful in helping students understand and increase students' creativity in thinking and acting as a learning medium that could help students in practicum before using commercial media or tools. The development and deeper understanding of teachers about low-cost laboratory media are expected to be able to increase teacher creativity in developing other low-cost media. Keywords: low-cost laboratory kit, learning media, usefulnes

    The PBL vs. Digital Mind Maps Integrated PBL: Choosing Between the two with a view to Enhance Learners’ Critical Thinking

    Get PDF
    Critical thinking plays a crucial role in the learning process. Critical thinking should become the focus of learning since it encourages the development of knowledge and includes the act of contemplating subjects, content, and problems. The current study aimed to investigate the effectiveness of Problem-Based Learning (PBL) and Digital Mind Maps-Integrated PBL (DMM-Integrated PBL) in improving students’ critical thinking. This quasi-experiment study employed a pretest-posttest control group design, involving 103 university students from the Biology Department of University in Riau, Indonesia, as the sample. The details of each group consist of 31 students in conventional, PBL (37 students), and DMM-Integrated PBL (35 students) classes. The research data was collected using an essay test. The data obtained were analyzed using ANCOVA at a significance level of 5% and an LSD test. Essay test developed based on critical thinking indicators: basic clarification, bases for a decision, inference, advanced clarification, supposition and integration, and strategies and tactics. All the instruments had been validated. The ANCOVA analysis results proved that PBL and DMM�Integrated PBL affected the students' critical thinking. However, the LSD test showed no significant difference between PBL and DMM-Integrated PBL in promoting students' critical thinking. Finally, to promote students’ critical thinking, educators are recommended to use PBL or DMM-Integrated PBL in the classroom

    Pembangunan dan penilaian perisian e-PBL ReC untuk kursus kejuruteraan

    Get PDF
    Kajian ini bertujuan membangunkan prototaip perisian pembelajaran untuk kursus kejuruteraan (e-PBL ReC) sebagai bahan sokongan pembelajaran bagi membantu memenuhi keperluan proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan PBL. Objektif kajian ini adalah untuk mengenal pasti keperluan pengguna, mereka bentuk dan membangunkan serta menilai perisian dari aspek kebergunaan perisian dari segi elemen yang diintegrasikan membantu memenuhi keperluan pelajar dalam proses pembelajaran. Kajian ini bersifat pembangunan produk dengan menggunakan model ADDIE dan kaedah kajian berbentuk kajian kuantitatif yang disokong oleh kajian kualitatif. Responden kajian telah melibatkan 146 orang pelajar, empat orang tenaga pengajar dan empat orang pakar pembelajaran atas talian dalam kajian analisis keperluan manakala kajian analisis reka bentuk perisian pula melibatkan pakar, tenaga pengajar dan pelajar serta bagi kajian penilaian kebergunaan perisian e-PBL ReC pula, responden kajian terdiri daripada 35 orang pelajar yang telah ditetapkan dalam satu kelas sedia ada. Hasil dapatan kajian daripada analisis keperluan telah dijadikan kayu ukur untuk mereka bentuk perisian dan responden kajian telah memberikan maklum balas yang positif berhubung pembangunan perisian e-PBL ReC dalam kajian analisis reka bentuk perisian serta hasil dapatan kajian kebergunaan perisian e-PBL ReC mendapati perisian membantu memenuhi keperluan pelajar dalam proses pembelajaran dengan elemen yang diintegrasikan berasaskan pendekatan PBL, teori behaviorisme, teori kognitivisme, teori konstruktivisme, unsur multimedia dan interaksi. Implikasi kajian ini ialah keupayaan perisian e-PBL ReC mampu memantapkan kemahiran penyelesaian masalah untuk kerjaya masa depan pelajar, dapat membantu melanjutkan proses pembelajaran konvensional, membantu tenaga pengajar dalam menyediakan aktiviti sokongan pembelajaran dan satu panduan dapat disediakan kepada pembangun perisian pendidikan. Sumbangan keseluruhan kajian ini ialah perisian pembelajaran (e-PBL ReC), model pembangunan perisian, perisian yang membantu memenuhi keperluan pelajar kejuruteraan, perisian yang membantu dalam pemerolehan kemahiran penyelesaian masalah, instrumen kajian dan keputusan

    Developing Learning System in Pesantren The Role of ICT

    Get PDF
    According to Krashen's affective filter hypothesis, students who are highly motivated have a strong sense of self, enter a learning context with a low level of anxiety, and are much more likely to become successful language acquirers than those who do not. Affective factors, such as motivation, attitude, and anxiety, have a direct impact on foreign language acquisition. Horwitz et al. (1986) mentioned that many language learners feel anxious when learning foreign languages. Thus, this study recruits 100 college students to fill out the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) to investigate language learning anxiety. Then, this study designs and develops an affective tutoring system (ATS) to conduct an empirical study. The study aims to improve students’ learning interest by recognizing their emotional states during their learning processes and provide adequate feedback. It is expected to enhance learners' motivation and interest via affective instructional design and then improve their learning performance

    Ters yüz edilmiş sınıf modeli ve lego-logo uygulamaları ile desteklenmiş probleme dayalı öğretim uygulamalarının lise öğrencilerinin başarı ve motivasyonlarına etkisi

    Get PDF
    06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü TEZlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır.Araştırmada Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modeli (TYES) ve LEGO-LOGO uygulamaları ile desteklenen probleme dayalı öğretim etkinlerinin lise öğrencilerinin akademik başarılarına, derse yönelik motivasyonlarına etkisinin ve gerçekleştirilen uygulamalara yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda araştırmada karma yöntem desenlerinden yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. İki deney grubu ve bir kontrol grubunun yer aldığı araştırmada çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemesi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Bartın ili Merkez ilçesinde yer alan ve ölçütleri sağlayan meslek lisesindeki Bilişim Teknolojileri Alanı 10. sınıf düzeyinde öğrenim gören 43 öğrenci oluşturmuştur. Bir deney grubu (DGA) ile TYES ortamında, diğer deney grubu (DGB) ile sınıf ortamında LEGO-LOGO uygulamalarının öğretimi gerçekleştirilmiştir. LEGO-LOGO uygulamaları ile de algoritma ve akış şeması konusunun öğretimi yapılmıştır. 7 hafta süren araştırma kapsamında TYES ortamında öğrencilerle iletişim kurmak amacıyla gizli bir Facebook grubu oluşturulmuştur. TYES ortamına araştırmacı tarafından hazırlanan ve düzenlenen 22 video aşamalı olarak eklenmiştir. Uygulama kapsamında deney gruplarında LEGO-LOGO uygulamaları ile ilgili öğretim gerçekleştirilmiş, öğrencilerin robot tasarlaması ve tasarladıkları robotlar ile LEGO programlama işlemlerini yapması sağlanmıştır. Katılımcıların algoritma ve akış şemaları konusunu öğrenirken LEGO-LOGO uygulamalarını kullanmalarını sağlamak üzere araştırmacı tarafından probleme dayalı öğrenme temaları oluşturulmuştur. Araştırmanın amacı doğrultusunda gözlem, odak grup görüşmesi, başarı testi ve motivasyon ölçeği vasıtasıyla veriler toplanmıştır. Nitel veriler içerik analizi yapılarak incelenmiş, daha sonra NVivo programı kullanılarak çözümlenmiştir. Odak grup görüşmesi analizi sonucunda elde edilen veriler gözlem sonuçlarıyla desteklenerek daha anlamlı sonuçlar ortaya konmaya çalışılmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS programı kullanılmıştır. Yapılan analizlerin ardından etki büyüklüğü hesaplanmış ve elde edilen anlamlı farklılıklar etki büyüklüğü ile yorumlanmıştır. Verilerin analizin tamamlanmasından sonra nitel ve nicel veriler karşılaştırılarak incelenmiş ve tartışılmıştır. Araştırmanın sonunda deney gruplarının derse yönelik motivasyon düzeylerinin uygulama öncesine göre istatistiksel olarak anlamlı ve olumlu yönde yükseldiği görülmüştür. Ayrıca gruplar arasında uygulama sonunda derse yönelik motivasyon düzeyleri açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmamıştır. Ancak, DGA ve DGB'nin uygulama sonundaki derse yönelik motivasyon düzeylerinin uygulama öncesine göre istatistiksel olarak anlamlı ve olumlu yönde geliştiği görülmüştür. KG grubunda ise motivasyon düzeyleri açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bununla birlikte DGA ve DGB'deki öğrencilerin gerçekleştirilen çalışma sonundaki akademik başarılarının KG'ye göre istatistiksel olarak anlamlı ve olumlu yönde yükseldiği görülmüştür. Nitel verilerin analiz sonuçlarına göre deney gruplarındaki öğrencilerin çalışmanın başlangıcında büyük ölçüde önyargılı oldukları ve olumsuz görüş bildirdikleri; çalışma başladıktan sonra bu önyargılarının ve olumsuz görüşlerinin yerini olumlu görüşler aldığı görülmüştür. Öğrenciler, gerçekleştirilen çalışmaya ilişkin büyük ölçüde eğitsel yararlardan bahsetmişlerdir. Bununla birlikte gerçekleştirilen grup çalışması ile öğrenciler iş birlikli olarak çalıştıklarını, fikir alış verişinde bulunduklarını, görev paylaşımı yaptıklarını ve sorumluluk aldıklarını belirtmiş; arkadaşları ile sosyalleştiklerini ifade etmişlerdir. TYES ile ilgili olarak da öğrenciler, ortamın sağladığı iletişim etkileşim olanaklarına yönelik olumlu görüşler bildirmişlerdir. Ayrıca TYES ortamının öğretmen-öğrenci iletişim/etkileşim olanaklarını geliştirdiğini ifade etmişlerdir.It was purposed to examine the effect of the problem based activities supported via flipped classroom and LEGO-LOGO practices on the high school students' academic success and their motivation towards the course as well as the views of the students on the practices. In that sense the research was designed as a converging parallel design from mixed method designs. In the research carried out with two experimental groups and one control group criterian sampling as one of the purposive sampling methods was used to select the sample of the study. The study group consisted of 43 10th grade students having been educated at Information Technologies field at vocational high schools appropriate to the criteria at central districts in Bartin. The instruction of LEGO-LOGO practices was made face to face on the environment of flipped classroom (FC) with one experimental group (EGA) and at the classroom with another experimental group (EGB). The research went on during seven weeks. A secret Facebook group was set to make communication with the students on the environment of FC. 22 video prepared and organized by the researcher were integrated gradually on the environment of FC. LEGO-LOGO practices were instructed at the experimental groups and the students were asked to design robot and operate LEGO programming with their own designed robots in the process. While the participants were learning algorithm and flow schemes learning themes based on problem were generated by the researcher to provide them with the use of LEGO-LOGO practices. In accordance with the study's purpose, the data were gathered through such data collection tools as observation, focus group meeting, achievement test and motivation scale. The qualitative data were examined with the help of content analysis, then they were analyzed via Nvivo program. The data gathered at the end of the focus group meeting were supported with the results of observation in order to state more meaningful results. SPSS program was used in the analysis of the quantitative data. After the analysis effect size was calculated and statistically meaningful differences were interpreted based on the effect size. Both quantitative and qualitative data were examined by comparing them after completion of data analysis. At the end of the research it was observed that the experimental groups' motivation towards the course increased meaningfully and positively in contrast to their motivation levels before the course. Furthermore, any statistically meaningful difference wasn't found among the groups in terms of the motivation level towards the course after the experimental application. However, both groups' called as EGA and EGB motivation towards the course was seen to be improved positively in contrast to their motivation levels before the experimental application. There wasn't any statistically meaningful difference with regard to motivation level at the control group was found. In addition to this, the achievement success of both experimental groups called as EGA and EGB improved meaningfully and positively as opposed to success of the control group after the experimental application. According to the results of qualitative data analysis, the students of the experimental groups were largely prejudiced and stated negative views at the beginning of the research and after the research started the positive views substituted their negative views and prejudices were seen. The students explained educational advantages of the study. In addition, the students asserted that they studied cooperatively through the group study, shared task, took responsibility and become socialized with their friends. The students presenting their views on communication and interaction advantages of FC explained that they could study the subjects again and again out of the course hours and because of this they come the school as get prepared to the course and used the time economically. Moreover, it was stated flipped classroom improved the advantages of communication and interaction between student and teacher

    A aprendizagem baseada na resolução de problemas online : um estudo com alunos do 7º ano no tema dinâmica interna da terra

    Get PDF
    Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica na Educação em Ciências)O ensino orientado para a aprendizagem baseada na resolução de problemas online (EOABRP online) é uma metodologia de ensino centrada no aluno, em que este aprende resolvendo problemas, cooperativamente, através da Internet, que é motivadora para os mesmos. Esta metodologia pode ser implementada em contextos formais de aprendizagem das Ciências, facilitando a contextualização das aprendizagens no quotidiano do aluno. No entanto, o EOABRP online não é usado por muitos docentes, especialmente nos níveis de escolaridade mais baixos, e pouco se conhece sobre as vantagens ou as dificuldades associadas à sua utilização no ensino básico. Assim, este estudo teve como objetivo central comparar os efeitos da aprendizagem do tema Dinâmica Interna da Terra através de EOABRP online no desenvolvimento de competências concetuais e de resolução de problemas e nas atitudes de alunos do 3º ciclo do Ensino Básico, com desempenhos académicos e comportamentais diferentes. Para tal, foi adotado um desenho de estudo quasiexperimental, com dois grupos naturais (duas turmas) com desempenhos académicos e comportamentais diferentes. A comparação das duas turmas, em termos de desenvolvimento de conhecimentos concetuais e de competências de resolução de problemas, bem como de opiniões dos respetivos alunos sobre o EOABRP, foi realizada com base nos dados recolhidos através de um teste de conhecimentos e de um teste de desempenho na resolução de problemas, usados como pré e pósteste, e de um questionário de opinião dos alunos sobre o EOABRP online, aplicado após o ensino. Os resultados obtidos, por um lado, evidenciam que os alunos de ambas as turmas desenvolveram, parcialmente, conhecimentos concetuais e competências de resolução de problemas através do EOABRP online e, no geral, parecem ter apreciado o ensino a que foram submetidos. Por outro lado, verificou-se que a turma com melhor desempenho académico e comportamental evidenciou ter desenvolvido mais conhecimentos concetuais e manifestou uma opinião mais favorável face ao EOABRP online. Apesar de os resultados obtidos neste estudo evidenciarem algum efeito favorável do EOABRP online no desenvolvimento de competências e conhecimentos de alunos com diferentes desempenhos académicos, as pequenas diferenças encontradas sugerem que é necessária mais investigação para perceber se esta metodologia de ensino é, ou não, mais favorável a alunos com melhores desempenhos académicos e comportamentais.Problem-based learning (PBL online) is a student-centered teaching approach through which the student learns by solving problems cooperatively in the Internet. PBL online can be used in formal science learning environments, and it facilitates the contextualization of learning in students‟ daily life. However, in addition to the fact that PBL online is not used by many teachers in the lower school levels, little is known about the benefits or difficulties associated with the use of this approach in basic education. Thus, the main objective of this study was to compare the effects of learning about Earth Internal Dynamics through PBL online on concept learning, problem solving and opinions of two different groups of junior high school students, with different levels of academic and behavioral performance. A quasiexperimental design study with two natural groups (two classes) with different academic and behavioral performance was conducted. The comparison of the two groups, in terms of development of conceptual knowledge and problem-solving skills, as well on students‟ opinions on PBL, was based on data gathered through a knowledge test and a test of performance in problem solving, both used as pre and post-test, and through a questionnaire on students' opinions on PBL online, used after treatment. Research results show that both groups of students have partially developed conceptual knowledge and problem-solving skills through PBL online. They also show that, in general, they appreciated learning thorough PBL online. On the other hand, results indicate that the group with better academic and behavioral performance seems to have developed a bit more their conceptual knowledge and expressed a slightly more favorable opinion towards PBL online. Although the results point towards a favorable effect of PBL online on the development of students with different academic performance knowledge and skills, the small differences between the groups nevertheless suggest that more research is needed to understand whether or not PBL online is more favorable to students with high academic and behavioral performance than it is with lower achievers and poorer behavior students.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - Projeto PTDC/CPE-CED/108197/2008.Este trabalho é financiado por Fundos FEDER através do Programa Operacional Temático Fatores de Competitividade – COMPET
    corecore