Quadros interativos na educação: uma avaliação a partir das pesquisas da área

Este artigo parte da premissa de que é necessário os professores das escolas do século XXI terem acesso a recursos e habilidades tecnológicas que permitam transmitir conhecimento com competências em Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs). Tendo em vista essa necessidade, o governo português implementou o Plano Tecnológico da Educação, propondo-se a atuar diretamente com a maioria dos professores, de maneira a reforçar substancialmente as infraestruturas tecnológicas das escolas, assim como formar e certificar esses profissionais nas competências fundamentais para as TICs. Nesse plano de formação, o quadro interativo é um dos recursos trabalhados. Objetiva-se assegurar a presença de um equipamento em cada três salas de aula e formar seus respectivos docentes no uso pedagógico e profissional dessa ferramenta. Tendo em vista a ampla difusão desses quadros, importa refletir a respeito da importância pedagógica dessa ferramenta educativa. Neste artigo, apresenta-se uma síntese de diversos estudos que têm sido feitos em Portugal e em outras partes do mundo a respeito da utilização dos quadros interativos em contexto educativo. O intuito dessa apresentação é sistematizar as vantagens e desvantagens do uso desse tipo de tecnologia, avaliando as suas influências e potencialidades no ensino-aprendizagem. Queremos investigar que atitudes demonstram os professores na integração com os quadros e no planeamento das aulas e que níveis de utilização são alcançados pelos docentes em contexto de sala de aula. Considera-se que essa ferramenta educativa poderá permitir melhorias no processo de ensino-aprendizagem em diversos níveis. Contudo, cabe enfatizar que os docentes necessitam de tempo e formação para adquirir as competências tecnológicas necessárias para fazer uso do quadro interativo, de modo a alterar metodologias e atitudes em sala de aula. Podem, assim, integrar pedagogicamente essa tecnologia nos seus planos de aula, não se focando na tecnologia em si, mas na forma como será utilizada e nos objetivos almejados por cada docente.FC

STUDENTS AND THE INTERACTIVE WHITEBOARD

The spread of Interactive Whiteboards in Hungary has made students more curious, interested and motivated. The new digital generation claims reform and besides the traditional education they need digital material, extra knowledge since it is much easier to access extra information in connection with a particular curriculum. They spend a lot of time using their computers or surfing the net which is supported by the below survey. If the teacher raises their interest in the topic instead of providing them with material which is boring and difficult to understand, the teachers will be ready to search the topic on the internet and this way they can develop their knowledge. So we need a device which might be used to colour the lesson and the interactive whiteboard is perfect for this purpose. In this paper I present the opinion of 618 students in connection with the new device. I will describe their reaction to using the board and I will list their positive and negative experiences and their ideas about the future school

Digitale Tafeln – (Medien-)Technik, die begeistert?

Im anglo-amerikanischen Sprachraum längst als pädagogische Innovation anerkannt und etabliert, ist im deutschsprachigen Raum eine teils heftige und divers geführte Diskussion über Sinn und Unsinn, Vor- und Nachteile von Interactive Whiteboards noch im vollen Gang. Es stehen neben den grundlegenden Fragen der Finanzierung, der Auswahl von je nach Schulart geeigneter Technik, punktueller oder flächendeckender Ausstattung vor allem pädagogisch-methodische im Vordergrund: Welchen pädagogischen Mehrwert bieten Interactive Whiteboards für die schulischen Vermittlungs- und Aneignungsprozesse? Bedeuten Sie sie nicht gar wieder eine Rückkehr zum Frontalunterricht? Verlässt man sich auf die aktuellen Prognosen, werden in Kürze digitale Tafeln auch in allen Schulen und Hochschulen zu finden sein und die grünen Kreidetafeln ersetzen. Neben einer knappen Bestandsaufnahme zur Entwicklung von Interactive Whiteboards in der deutschen Schul- und Hochschullandschaft werden im Beitrag die an diese Technik geknüpften Erwartungen kritisch reflektiert: Gewinnt die Unterrichtsqualität durch Interactive Whiteboards und kann deren Nutzung zu einer Motivationssteigerung auf Seiten der Lernenden führen? Kamen digitale Tafeln im Alltag schulischer und universitärer Lernkontexte bereits an? Die in diesem Beitrags zusammengefassten Fokusgruppendiskussionen in Schulen und Hochschulen zeigen, dass die digitalen Tafeln in schulischen und universitären Lernumgebungen angekommen sind, bisher aber eher physisch, als funktionell und auch keinesfalls flächendeckend

As potencialidades da partilha de recursos digitais para a utilização dos Quadros Interativos no Ensino Privado

Numa sociedade onde a tecnologia digital, a tecnologia multimédia e a interatividade são predominantes, os ambientes educativos das escolas começam a evidenciar alguma dificuldade em acompanhar a evolução tecnológica. Um quadro interativo (QI) pode enriquecer os ambientes pedagógicos e promover uma maior interação com os conteúdos educativos e com as realidades exteriores à escola. Contudo, e apesar da grande aposta das escolas públicas, particulares e cooperativas e privadas na aquisição desta ferramenta, a exploração das suas potencialidades e a sua rentabilização parece longe de atingir os níveis mais desejados. Com o objetivo de analisar de que forma a partilha de recursos digitais para o QI potencia uma sua maior utilização desta ferramenta, foi realizado um estudo num estabelecimento de ensino particular e cooperativo, onde foi criada uma comunidade de partilha virtual de recursos, sob a forma de um blog, o educattic.wordpress.com. O estudo de caso envolveu todos os docentes deste estabelecimento, abrangendo os três níveis do ensino básico, tendo sido solicitado a todos os participantes o preenchimento de dois questionários: um que antecedeu o lançamento do blog, com vista a analisar qual o tipo de utilização que o docente faz do QI; e o segundo, realizado três meses após a divulgação do blog, com o intuito de analisar em que medida a partilha de recursos potenciou a utilização do QI. Como resultado deste estudo depreende-se que os QIs raramente são usados quer seja de forma interativa ou apenas como projetor. Esta deficiente utilização dos QI pode ser, ultrapassada pelos professores com a existência de uma comunidade virtual de partilha de conteúdos digitais, onde estes possam recolher recursos e partilhar informação. Os resultados revelam que os docentes reconhecem no QI as suas potencialidades pedagógicas, demonstrando ainda estarem recetivos quanto participação numa comunidade deste género

ATAUDIW - Uma ferramenta de autoria para auxiliar o uso da lousa digital interativa

A utilização de recursos tecnológicos no ensino tem provocado mudanças positivas na elaboração de novas metodologias, a fim de melhorar o processo de ensino e aprendizado. Neste contexto, tecnologias como a Lousa Digital Interativa (LDI), que possibilita a utilização de conteúdos multimidiáticos, podem atuar facilitando o aprendizado, pois incorpora várias funcionalidades, como simulações, tutoriais didáticos, animações, entre outras. Porém a simples presença destes recursos tecnológicos, como é o caso da LDI no ambiente educacional não garante benefícios para o processo de aprendizado do aluno, levantando dúvidas se os recursos disponíveis são utilizados de maneira satisfatória. Sendo assim, se faz necessário refletir acerca de formas que possam possibilitar uma melhor utilização dos recursos da LDI. Ao longo desta pesquisa foi possível verificar que existem poucas ferramentas próprias para o contexto da LDI e muitas apresentam problemas de usabilidade e qualidade de conteúdo, o que pode, em muitos casos, inviabilizar o uso desta ferramenta no ambiente educacional. Sendo assim, uma forma de facilitar a elaboração de conteúdos para serem utilizados na LDI é por meio de Ferramentas de Autoria (FAs). Para verificar se a utilização de FAs promove um melhor uso da LDI foi desenvolvido, por meio desta pesquisa, uma FA para auxílio do uso da LDI, que possibilita a criação de atividades que otimiza o uso dos recursos disponibilizados pela LDI. Para avaliar o uso da ferramenta foram realizadas duas avaliações, uma com docentes para verificar a usabilidade da FA, e uma com os discentes que tencionava verificar a efetividade da FA no engajamento dos alunos. Após análise dos resultados das avaliações, notou-se que a FA pode facilitar a elaboração de atividades na LDI. Além disso foi possível verificar um maior engajamento por parte dos alunos, quando comparado com o modelo tradicional de ensino. Desse modo, a partir da pesquisa realizada foi possível constatar que empregar FAs para auxiliar na elaboração de atividades pode ser uma boa forma de proporcionar uma melhor utilização da LDI.Sociedad Argentina de Informática e Investigación Operativa (SADIO

L'utilisation du tableau blanc interactif en bibliothèque universitaire

Travail réalisé à l’EBSI, Université de Montréal, sous la direction de Mme Audrey Laplante dans le cadre du cours SCI6916 Projet dirigé, à l'hiver 2012.Étude portant sur l'utilisation d'une technologie interactive, soit le tableau blanc interactif (TBI), lors d'un atelier de formation aux compétences informationnelles offert à la Bibliothèque de l'Université du Québec à Trois-Rivières

Quadros interactivos no ensino da matemática

Mestrado em Ensino de MatemáticaSer profissional de educação hoje em dia requer muita habilidade e profissionalismo e actualizações. Motivar, cativar a atenção, debater, comunicar é importante no meio escolar. O factor insucesso escolar é cada vez mais referido e pronunciado, sendo importante arranjar estratégias que fomentem a qualidade do ensino e combatam o insucesso escolar. O aparecimento das novas tecnologias, nomeadamente os quadros interactivos, contribuíram para novos recursos pedagógicos, sendo uma porta aberta na resolução de alguns problemas na Educação. A presente dissertação tem como tema os quadros interactivos no ensino da Matemática. Esta está dividida em partes. Na primeira parte é apresentada a definição de quadro interactivo, algumas sugestões de utilização, quais as vantagens e desvantagens de um quadro interactivo, que tipo de quadros existem no mercado: SMARTBoard, Magicboard/StarBoard da Hitachi, Promethean, Interwrite, Clasus, entre outros nesta fase abordo ainda outros softwares matemáticos que podem ser utilizados nos quadros: GeoGebra, Cabri, etc. Numa segunda fase abordo experiências em sala de aula de diferentes anos (desde o pré-escolar até ao Ensino Superior), apresentando algumas aulas realizadas no quadro interactivo. Por fim, faço referência os quadros interactivos pelo mundo, apresentando alguns países e algumas escolas. Apresento um capítulo onde falo do projecto Inovar com QI. Finalmente, apresento análises de inquéritos realizados a professores e alunos sobre o impacto dos quadros interactivos em sala de aula e deixo algumas propostas de futuros trabalhos de pesquisa. ABSTRACT: Working in education nowadays requires much skill, professionalism and updating. Motivating, capturing attention, discussing and communicating are all important in the classroom. Lack of achievement at school is an increasingly frequent topic of debate and it is important to find strategies that promote quality teaching and combat that failure. The emergence of new technologies, namely interactive whiteboards, has contributed to new pedagogical resources, and is an open door to solving some problems in education. The subject of this dissertation is interactive whiteboards in the teaching of Mathematics. It is divided in two parts. The first presents a definition of the interactive whiteboard, some suggestions for its use, the advantages and disadvantages of interactive whiteboards and the types of boards available on the market: SMARTBoard, Magicboard/StarBoard by Hitachi, Promethean, Interwrite and Clasus, among others. This part also covers other types of mathematics software that can be used with the board: GeoGebra, Cabri, etc. The second part deals with experience in the classroom with different age-groups (from nursery to higher education), presenting some lessons carried out with the interactive whiteboard. At the end, reference is made to the use of interactive whiteboards throughout the world, presenting cases from some countries and some schools. One chapter deals with the «Inovar com QI» Project. Finally, analyses are presented of surveys carried out with teachers and pupils about the impact of interactive whiteboards in the classroom, and some proposals are made for future investigation

Learning objects for interactive systems at high school

Tato bakalářská práce se zabývá problematikou využívání interaktivních technologií v prostředí středních škol. V práci jsou probrána témata jak didaktická, tak i technická a jsou zde popsány současné trendy a technologické možnosti. Popisují se zde i rozdíly několika typů používaných interaktivních technologií v odlišných typech škol. V práci jsou diskutovány možnosti získávání výukových materiálů pro výuku odborných předmětů a cizích jazyků ale i vlastní tvorba výukových materiálů. Jsou zde popsány možnosti interaktivních tabulí a displejů, ale i další technologie umožňující interaktivní způsob výuky. Práce hodnotí praktické zkušenosti z výuky a popisuje využití těchto technologií učiteli na základě informací získaných prostřednictvím online dotazníku z několika škol různého typu. V závěrečné části práce jsou shrnuty získané poznatky a zkušenosti z realizace výukových materiálů pro interaktivní metody použité při výuce.This bachelor thesis deals with the issue of using interactive technologies in the high school environment. The thesis discusses both didactic and technical topics and describes current trends and technological possibilities. The differences of several types of interactive technologies used in different types of schools are also described here. The work discusses the possibilities of obtaining educational materials for teaching professional subjects and foreign languages, as well as the creation of teaching materials. It describes the possibilities of interactive whiteboards and displays as well as other technologies enabling an interactive way of teaching. The thesis evaluates practical teaching experiences and represents the use of these technologies by teachers based on information obtained through online questionnaire from several schools of various types. In the final part of the thesis are summarized knowledge and experiences gained from implementation of teaching materials for interactive methods used in teaching.Katedra informačních technologií a technické výchovyFaculty of EducationPedagogická fakult