Importance of creativity and learning in preservice teachers

Introduction: Currently, the review of the scientific literature highlights the interrelation between creativity and learning; being learning a creative process that implies significant new personal fundamental changes in all educational stages, but above all in higher education, promoting the employability of university students. The objective of this research is to analyce the relationship between creativity and academic performance as a measure of learning. Method: The sample was conformed by 100 university students of the Degree of Primary Education of the University of Castilla la Mancha (UCLM) (40% boys and 60% girls) with ages between 19 and 24 years. All participants are administered the PICA test to assess creativity and self-report of the university entrance test to measure the grades academic performance. Descriptive statistics, Pearson correlation and multiple linear regression were used. Results: The results obtained show a significant positive correlation between the university access grade and general creativity, narrative, fantasy, fluency and flexibility. In addition, general and narrative creativity as well as fantasy, fluency and flexibility predict academic performance. Discussion or Conclusion: These findings have educational implications to enhance the learning of future teachers, aimed at teaching creative strategies and their employability.Introducción. Actualmente, la revisión de la literatura científica pone de manifiesto la interrelación entre la creatividad y el aprendizaje; siendo el aprendizaje, un proceso creativo que implica nuevos cambios significativamente personales fundamentales en todas las etapas educativas, pero sobretodo en la educación superior, promoviendo la empleabilidad del alumnado universitario. El objetivo de esta investigación es analizar la relación entre la creatividad y el rendimiento académico como medida del aprendizaje. Método. La muestra estuvo conformada por 100 estudiantes universitarios del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Castilla La Mancha (UCLM) (40% chicos y 60% chicas) con edades comprendidas entre 19 y 24 años. A todos los participantes se les administra la prueba PICA para evaluar creatividad y las calificaciones de la asignatura de matemáticas y de acceso a la universidad para el rendimiento académico. Se emplearon estadísticos descriptivos, correlación de Pearson y regresión lineal múltiple. Resultados. Los resultados obtenidos evidencian correlación significativa positiva entre la nota de acceso a la universidad y la creatividad general, creatividad narrativa, fantasía, fluidez y flexibilidad; y correlación significativa positiva entre la nota de matemáticas y la creatividad general, creatividad narrativa, elaboración, fluidez y flexibilidad. Además, la creatividad y algunos componentes predicen el rendimiento académico. Discusión y conclusiones. Estos hallazgos tienen implicaciones educativas para potenciar el aprendizaje de los futuros maestros, dirigidas a la enseñanza de estrategias creativas y a su empleabilidad

Incidence of Executive Functions on Reading Comprehension Performance in Adolescents

Introducción.La comprensión lectora es una habilidad cognitiva compleja que se ha asocia-do a procesos ejecutivoscomola memoria de trabajo (MT) y la inhibición. Dado que el desa-rrollo de estas habilidades continúa hasta la adolescenciatardía, esta investigación propone estudiar el rol que sobre los distintos niveles de rendimiento en comprensión lectora ejercen ambos procesosen adolescentes de dos franjas etarias.Método.Se evaluó el desempeño en comprensión de textos, MT,inhibición,fluidez lectora y habilidades verbales en 104 adolescentes (12/13 años n= 53; 17/18 años n= 51).Resultados.Se encontró que los desempeños en comprensión lectora, MTe inhibición pre-sentan incrementossignificativos según la edad. A su vez, la correlación parcial mostró que lacomprensión lectora se asocia a: habilidades verbales, MTe inhibición.Por último, las prue-bas de diferencia de grupos señalan que los estudiantes con alto y bajo rendimiento en com-prensión difieren significativamente en habilidades verbales y funcionamiento ejecutivo en la franja 12/13 años. En cambio, sólo difieren significativamente en habilidades verbales en la franja 17/18 años.Conclusión.La comprensión lectora, la MT y la inhibición mejoran durante la adolescencia. Sin embargo, la relación entre estas habilidades difiere según el momento etario considerado.Introduction.Reading comprehension is a complex cognitive skill that has been associated with executive functions such as working memory (WM) and inhibition. Given that the development of these abilities continues through late adolescence, this study seeks to explore the role that both processes play with respect to varying levels of reading comprehension performance in adolescents in two age groups.Method.We evaluated performance in the comprehension of texts, WM, inhibition, reading fluency and verbal skills in 104 adolescents (12/13 years of agen= 53; 17/18 years of agen= 51).Results.We found that reading comprehension performance, WM and inhibition increased significantly with age. Further, a partial correlation showed that reading comprehension is associated with: verbal skills, WM and inhibition. Lastly, group difference testing indicates that students with high and low comprehension performance differ significantly in verbal skills and executive functioning in the 12/13 age group. In the 17/18 age group, however, they only differed significantly in terms of verbal skills.Conclusion.Reading comprehension, WM and inhibition improve during adolescence. However, the relationship among these abilities differs by age group.Fil: Demagistri, Maria Silvina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Centro De Investigación en Procesos Básicos, Metodologías y Educación; ArgentinaFil: Richard's, Maria Marta. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Centro De Investigación en Procesos Básicos, Metodologías y Educación; ArgentinaFil: Canet Juric, Lorena. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Centro De Investigación en Procesos Básicos, Metodologías y Educación; Argentin