The Implementation of Multimedia Technology in Ukrainian Inclusive Pre-school Education

Залучення дітей з особливими потребами в якісне навчальне середовище з раннього віку має позитивний вплив на їх подальшу освіту та соціалізацію. Щоб сприяти розвитку кожної дитини, освітні ініціативи в рамках інклюзивного підходу повинні бути спрямовані на розкриття індивідуальних потреб та вмінь. Широкі перспективи виявляються через впровадження мультимедійних технологій (МТ), завдяки різноманітним перевагам, що вони пропонують. У статті представлено результати опитування, в якому взяли участь 453 вихователі ДНЗ з семи регіонів України, спрямованого на визначення стану використання МТ в інклюзивних дошкільних групах. Представлена ​​модель використання МТ в інклюзивній дошкільній групі. Важливим елементом моделі є банк мультимедійних ресурсів. За участю експертів були розроблені критерії вибору ресурсів, за допомогою яких ми заповнюємо банк. Модель авторів призначена для покращення якості навчального процесу у дошкільних навчальних закладах України.Involving children with disabilities in high-quality learning environment since early age has a positive impact on their further education and socialization. To promote development of each child, the educational initiatives within inclusive approach should be aimed at meeting individual needs and abilities disclosure. Broad prospects are revealed through implementing multimedia technologies (MT), due to the range of advantages they propose. The article represents the results of a survey that involved 453 pre-school teachers from seven regions of Ukraine and was aimed at identifying the state of using MT in inclusive pre-school groups. The model of using MT in inclusive pre-school group is represented. An important element of the model is the bank of multimedia resources. With the participation of experts the criteria for selecting resources were developed using which we are filling the bank. The authors’ model is designed to improve the quality of educational process in inclusive pre-school groups in Ukraine

State of using myltimedia techology by ukrainian pre-shohool educators in work with inclusive group

У статті представлено результати опитування вихователів вітчизняних дошкільних навчальних закладів на предмет їх відношення, практичного досвіду та обізнаності щодо можливостей використання мультимедійних технологій у роботі з дітьми, зокрема з інклюзивною групою. До анкетування було залучено 453 респонденти з семи регіонів України. Визначено ступінь обізнаності вихователів щодо сутності основних понять, ступінь впровадження інклюзивної освіти та «інклюзивний клімат» в закладах, де працюють респонденти, їх готовність і бажання до провадження інклюзивної освіти, відношення до використання мультимедійних технологій в роботі з дітьми і наявність відповідного досвіду, забезпеченість ДНЗ комп’ютерною технікою та її доступність для вихователів.The article presents the results of a survey of Ukrainian pre-school educators on their attitude, experience and awareness of the possibilities of using multimedia technology in work with children, especially with an inclusive group. 453 respondents from seven regions of Ukraine were involved in the survey. The degree of pre-school educators’ awareness about the nature of the basic concepts, the degree of implementation of inclusive education and "inclusive climate" in institutions, where respondents work, their willingness and desire to introduce inclusive education, attitude towards the use of multimedia technologies in the work with children and relevant experience, the availability of computer equipment and its accessibility for preschool educators were revealed. A promising direction for further research was determined the development of a methodic of formation of information and communication competence of preschool educators in the aspect of the use of multimedia technologies in work with an inclusive group

Впровадження мультимедійних технологій в українську інклюзивну дошкільну освіту

Involving children with disabilities in high-quality learning environment since early age has a positive impact on their further education and socialization. To promote development of each child, the educational initiatives within inclusive approach should be aimed at meeting individual needs and abilities disclosure. Broad prospects are revealed through implementing multimedia technologies (MT), due to the range of advantages they propose. The article represents the results of a survey that involved 453 pre-school teachers from seven regions of Ukraine and was aimed at identifying the state of using MT in inclusive pre-school groups. The model of using MT in inclusive pre-school group is represented. An important element of the model is the bank of multimedia resources. With the participation of experts the criteria for selecting resources were developed using which we are filling the bank. The authors’ model is designed to improve the quality of educational process in inclusive pre-school groups in Ukraine.Залучення дітей з особливими потребами в якісне навчальне середовище з раннього віку має позитивний вплив на їх подальшу освіту та соціалізацію. Щоб сприяти розвитку кожної дитини, освітні ініціативи в рамках інклюзивного підходу повинні бути спрямовані на розкриття індивідуальних потреб та вмінь. Широкі перспективи виявляються через впровадження мультимедійних технологій (МТ), завдяки різноманітним перевагам, що вони пропонують. У статті представлено результати опитування, в якому взяли участь 453 вихователі ДНЗ з семи регіонів України, спрямованого на визначення стану використання МТ в інклюзивних дошкільних групах. Представлена модель використання МТ в інклюзивній дошкільній групі. Важливим елементом моделі є банк мультимедійних ресурсів. За участю експертів були розроблені критерії вибору ресурсів, за допомогою яких ми заповнюємо банк. Авторська модель призначена для покращення якості навчального процесу в інклюзивних групах ДНЗ України

Актуальные направления научных исследований информатизации дошкольного образования в Украине

The authors examine the expediency and importance of informatization of preschool education; outline the main normative basis of Ukrainian in this area. The goals and directions of informatization of preschool education are defined, including the introduction of ICT in educational process and management, the formation and development of digital competence of preschool education participants. A number of problems and contradictions of informatization of preschool education is defined. The urgent directions in the research of problems of informatization of preschool education are appointed.Авторами розглянуто доцільність і важливість інформатизації дошкільної освіти; окреслено основні вітчизняні нормативні засади в цій сфері. Визначено цілі та напрями інформатизації дошкільної освіти, в тому числі впровадження ІКТ в навчальний процес та управління, формування і розвиток ІК-компетентності суб'єктів дошкільної освіти. Визначено низку основних проблем і протиріч в аспекті інформатизації дошкільної освіти. Окреслено актуальні напрями досліджень проблеми інформатизації дошкільної освіти.Авторами рассмотрен вопрос целесообразности и важности информатизации дошкольного образования, обозначены основные государственные документы в этой сфере. Определены цели и направления информатизации дошкольного образования, среди которых – внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс и управление ДОУ, формирование и развитие цифровой компетентности субъектов дошкольного образования. Определен ряд проблем и противоречий информатизации дошкольного образования. Выделены перспективные направления научно-педагогических исследований проблем информатизации дошкольного образования

Цифрові засоби підтримки інклюзивної освіти на різних рівнях

In the article, it is stated that the current level of ICT development significantly expands the opportunities for teachers and students in inclusive education. Using ICT, people with disability are able to overcome barriers to learning by accessing a variety of teaching materials in an accessible format. The authors stress that ICT in special and inclusive education can be used as a compensatory, communication, and didactic tool. The main areas in which it is advisable to provide ICT support for inclusive education, are described. The implementation of ICT provides access to alternative sources of information that can be selected and used by each student according to his / her individual capabilities. It is noted that ICT tools should be selected taking into account the specifics of various disability types. Pedagogically balanced and appropriate use of ICT will allow students with disability to participate in the educational process fully, to develop individual educational strategies acceptable for them.У статті зазначено, що нинішній рівень розвитку ІКТ значно розширює можливості для вчителів та учнів (студентів) інклюзивної освіти. Використовуючи ІКТ, особи з інвалідністю здатні подолати бар'єри для навчання, отримати доступ до різних навчальних матеріалів у доступному форматі. Автори підкреслюють, що ІКТ у спеціальній та інклюзивній освіті може бути використаний компенсаційний, комунікаційний та дидактичний інструмент. Описано основні сфери, в яких доцільно забезпечити підтримку ІКТ для інклюзивної освіти. Реалізація ІКТ забезпечує доступ до альтернативних джерел інформації, яку може використати кожний учень (студент) відповідно до його індивідуальних можливостей. Відзначено, що інструменти ІКТ слід обирати з урахуванням особливостей різних типів нозологій. Педагогічно виважене та доцільне використання ІКТ дозволить учням (студентам) з обмеженими можливостями повноцінно включитися у навчальний процес

WEB-TECHNOLOGIES AND MULTIMEDIA SYSTEMS IN THE TRAINING OF PROFESSIONALS IN THE EDUCATION SYSTEM

Contemporary technologies of training specialists in different professions envisage mastering the skills of a 'quality user' of computer technologies. At the same time, the issues of training primary school teachers, specialists in inclusive and remedial education to use more complex multimedia systems with the need to understand programming processes have often been excluded from basic courses as an 'unnecessary' component.But considering the current trends towards distance education, the “rejuvenation” of 'advanced users' and the need to maintain a educator's reputation, the trend towards introducing such systemic courses in the training process for specialists in primary, inclusive and correctional education has become a kind of concept for professional competence. It was based on the needs of today's teachers to transfer knowledge through multimedia systems (creating interactive databases, web pages, blogs or websites, preparing and conducting WebQuests, using computer games from producers or their own development through the platforms Wordwall, Etreniki, Flippity and Scratch programmes, etc.) that became the deciding factor for introducing specific topics on their use into training courses and expanding basic programmes of computer competency. Also, the training process began to include interaction with the training audience through social media. This multi-component work to develop a «modern/advanced» teacher provides the basis not only for improving the quality of the educational process, but also for its individualization according to the needs of each participant and his/her special educational needs, allowing to change the complexity of tasks, the saturation of tasks with audiovisual information.

"Нова українська школа": сьогодення і перспективи на майбутнє

The main provisions of the Concept of the new Ukrainian school, peculiarities of the preparatory work for its approval by the Board of the Ministry of Education and Science of Ukraine and the Order of the Cabinet of Ministers of Ukraine No.988-p of 14.12.2016 On Approving the Concept for the Implementation of State Policy in the Field of General Secondary Education Reform “New Ukrainian School” for the period 1 0 4 Nellya Nychkalo up to 2029 have been revealed. The components of the Concept, directions, tasks of implementation in accordance with each direction are highlighted. The significance and content of the main competences of the graduate of high school (communication with the state (native in case of difference) and foreign languages, mathematical literacy, competence in natural sciences and technologies, information and digital competence, life skills, social and civil competencies, entrepreneurship, general cultural literacy, environmental literacy and healthy life) have been analyzed. The approaches to the development of a new standard of general secondary education are described. Three main stages of the reform, which will be carried out in 2018-2029 have been described. The attention to the new Law of Ukraine «On Education» (2017) has been drawn.У статті розглянуті Основні положення Концепції нової української школи, особливості підготовчої роботи для її затвердження Правлінням Міністерства освіти та Накази України, наказ Кабінету Міністрів України від 09.12.2011 р. № 988-р Про затвердження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти "Нова українська школа" на період до до 2029 р. Виділені компоненти Концепції, напрями, завдання виконання відповідно до кожного напряму. Значення та зміст основних компетенцій випускника вузу (спілкування з державою (рідною в разі різниці) та іноземними мовами, математична грамотність, компетенція в галузі природничих наук та технологій, інформаційна та цифрова компетентність, життєві навички, соціальна та проаналізовано цивільну компетентність, підприємництво, загальну культурну грамотність, екологічну грамотність та здоровий спосіб життя). Описуються підходи до розробки нового стандарту загальної середньої освіти. Описано три основні етапи реформи, які будуть проведені в 2018-2029 роках. Звернуто увагу на новий Закон України «Про освіту» (2017 р.)

Innovative Approaches to Ensuring the Quality of Education, Scientific Research and Technological Processes. 3.6.14 The use of modern innovative educational technologies in the school course of geography

Geographical education of the school is aimed at forming in students a spatial idea of the earth’s surface and the development of skills to consciously navigate the socio-economic, socio-political and environmental events taking place in the state and the world. Informatization of the educational process significantly affects the content, organizational forms and methods of teaching and management of educational and cognitive activities, and causes significant changes in the activities of students. Thanks to the use of multimedia, interactive technologies, the Internet, the possibilities of a modern lesson are significantly expande

Quality control of educational process in the lyceum of medical profile when learning in distance mode during the COVID-19 pandemic

With the spread of the COVID-19 coronavirus infection pandemic and, as a result, the relevance of the transformation of curricula, many subjects of the education system have now switched to distance learning. Ukrainian Medical Lyceum of the National Medical University named after A.A. Bogomolets actively and successfully implements this format. The adaptation of the curriculum of the medical lyceum to the changed conditions takes into account the updated requirements. The study is devoted to the analysis of the perception of changes introduced by distance technologies in the educational process, and the possibilities of controlling its quality using the example of training in a medical lyceum. The collection of data for analysis was carried out using a questionnaire. In the course of the survey, which was answered by 187 respondents. The study examined in detail the advantages and disadvantages of learning on online platforms. It was concluded that new teaching methods require updated quality assessment methodologies, and that the greatest obvious benefit of online learning is adaptability and variability