TÜRKİYE'DEKİ İMALAT ŞİRKETLERİNİN ENDÜSTRİ 4.0 OLGUNLUK DÜZEYİNİN BELİRLENMESİ

Amaç: Bu çalışma, Türkiye'de faaliyet gösteren imalat şirketlerinin Endüstri 4.0 olgunluk düzeylerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Yöntem: İmalat işletmelerinin Endüstri 4.0 olgunluk düzeyini belirlemek için gelişmekte olan ülkeler perspektifinde geliştirilmiş olan bir ölçek kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi ISO 500/1000 listesinde yer alan ve Endüstri 4.0 araç ve süreçlerini uygulayan büyük ölçekli imalat firmalarının üst ve operasyonel düzey yöneticileri ile mühendis ve teknik uzmanlarından oluşmaktadır. Anket yoluyla toplanan veriler betimleyici istatistikler yoluyla değerlendirilmiştir. Bulgular: Araştırmanın sonuçları, genel olarak işletmelerin Endüstri 4.0 olgunluk düzeyi (3,92/5,00) bakımından "deneyimli" seviyesini tamamlamak üzere olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte, işletmelerin örgütsel yönlerinin iyi bir seviyede olduğu, teknolojik (operasyonel) yönlerinin ise geliştirilmesi gereken alanlar olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Özgünlük: Endüstri 4.0 olgunluk düzeyini gelişmekte olan ülkeler perspektifinde değerlendiren çok az sayıda çalışma bulunmaktadır. Bu çalışma aynı zamanda, konuyu geniş bir katılım çerçevesinde ve kapsamlı bir şekilde ele alarak, literatüre katkı sağlamaktadır

Çevik olgunluk modeli ve çeviklik değerlendirme aracı

TÜBİTAK EEEAG Proje01.04.2016The main purpose of the research project was to develop an agility maturity model and a toolbox in order to carry out agile software development processes compatible with manifesto for agile software development in software organizations in an effective and integrated way. “Agility maturity model” is defined as “agility assessment reference model” in such a way that the properties its name provides remain the same. In the scope of the project, the studies conducted are as follows: a) Development of AgilityMod agility assessment reference model: For the development of the model, the meta-structure of ISO 15504 process assessment reference models is taken as basis. Instead of process structure and practices of ISO 15504, new aspects and special practices are defined. Therefore, the model is suitable for agile process architecture and includes all components which are necessary for any assessment model. b) Development of assessment software: In order to facilitate and popularize the AgilityMod, a software is developed. c) Validation of the model in software organizations: AgilityMod is applied with the case studies in 9 different organizations and positive feedbacks are gathered. d) Introduction of the model in national and international conferences: The studies conducted during the project were published as 3 international conferences papers and presented in an educational workshop of a national conference. Additionally, 1 of the studies is accepted to be published in an international journal in 2016 and 2 of the studies are accepted to be presented in two international conferences

Dönüştürücü liderlik ve toplumsal cinsiyet : tıp fakültesi son sınıf öğrencileri üzerine bir araştırma

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır.Kadının toplumdaki rolü ile ilgili kültürel normların değişmesi, cinsiyet ayrımcılığına karşı olan yasaların geliştirilmesi ve modern yönetim uygulamaları yönetim pozisyonundaki kadın sayısını artırmıştır. Bu değişim ve gelişmeler liderlik tarzlarında cinsiyet ve cinsiyet rolünün etkisini ortaya çıkarmıştır. Liderlik oluşumunda; toplumsal cinsiyet rolleri, biyolojik cinsiyetten daha belirleyici olmuştur. Yönetim kademelerinde kadın sayısının artmasıyla birlikte yönetim tarzları eril yönetim tarzından dişil yönetim tarzına doğru kayma göstermiştir. Araştırmalar erkeklerin otoriter tarza, kadınların ise dönüştürücü tarza eğilimli olduğunu göstermiştir. Kadınların lider olarak erkeklerden farklılaşmasının nedenini, toplumsal olarak kadın ver erkekten beklenen cinsiyet rollerinin oluştuğu sosyalizasyon süreci ve kariyer yolları açıklamaktadır. Bu doğrultuda araştırma cinsiyet rolüne bağlı olarak dönüştürücü liderlik özelliklerinin ne kadar farklılaştığını incelemeyi amaçlamıştır. Bu amaçla Marmara Bölgesinde devlet üniversiteleri bünyesinde faaliyet gösteren Tıp Fakültesi son sınıfta okuyan 153 tane öğrenciden veriler toplanmıştır. Elde edilen nicel veriler ortalama, standart sapma, frekans, bağımsız örneklerde t-testi, Pearson korelasyon ve tek değişkenli regresyon analizleri kullanılarak, nitel veriler ise içerik analizi yoluyla değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, cinsiyet rolleri öğrencilerin dönüştürücü liderlik özelliklerini etkilemektedir. Dişil özelliklerin dönüştürücü liderlik üzerindeki etkisinin eril özelliklerden daha büyük olduğu tespit edilmiştir. Dişil özellikleri yüksek olan tıp öğrencilerinde bireysel ilgi gösterme boyutu daha yüksek iken; eril özellikleri yüksek olan tıp öğrencilerinde vizyon sağlama-uygun rol model alma boyutu daha yüksektir Anahtar Kelimeler: Dönüştürücü liderlik, Cinsiyet, Cinsiyet rolü, Erillik, Dişillik.There is an increase in number of women in management positions by the help of changes cultural norms regarding women's role in society, development of the law against gender discrimination and modern management prectices. These changes and developments reveals the influence of gender and gender role in leadership style. Social gender roles has been more decisive than biological sex in the formation of leadership. With the increasing number of women in management positions, masculine management style has shifted towards feminine management style. Research have showed that men tend to be authoritarian leadership style and women tend to be converter leadership style. The cause of women differ from men as leaders is explained with the process of socialization and career paths that forming gender roles expected of women and men socially. Depending on the role of gender, in this direction, research is aimed to investigate how differentiate the characteristics of transformational leadership. For this purpose, in the Marmara region, study data were collected from the Faculty of Medicine students in the last year operaring under state universities. While resulting quantitative data were evaluated by using mean, standard deviation, frequency, independent samples t - test, Pearson correlation and regression analysis, qualitative data are evaluated through content analysis. According to the survey results, the relationship between role of gender and transformational leadership was found to be significant. Feminine qualities affects transformational leadership more than masculine features. While individualized consideration dimension are higher in medical students that have higher feminine features, providing vision and being appropriate role model dimension are higher in medical students that have higher masculine features. Keywords:Transformational Leadership, Gender, Gender role, Masculinity, Feminini

Sufilerde Ahlaki Olgunluk ile Huzur İlişkisi Üzerine Ampirik Bir Araştırma

Araştırmanın amacı sosyo-psikolojik yöntemlerden faydalanarak betimsel bir yaklaşım ile sufilerin ahlaki olgunluk ve huzur düzeylerini etkileyen faktörleri incelemek ve ahlaki olgunluk ile huzur arasında nasıl bir ilişki olduğunu ortaya koymaktır. Araştırmanın örneklemi 23 yaş ve üzeri Çorum, Kırıkkale, Ankara ve İstanbul illerinde yaşayan 5 yıl ve üzeri süredir tasavvufi yaşantı içerisinde olan bireylerden amaçlı ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenen 740 erkekten oluşmaktadır. Batı’da ve ülkemizde hayat memnuniyetlerini ifade için kullanılan psikolojik iyi oluş ve mutluluk üzerine çeşitli çalışmalar yapıldığı fakat huzur ve sufilerin yaşantısı konusunda çalışmaların sınırlı olduğu görülmektedir. Bu nedenle araştırma ülkemizde gerçekleştirilen uygulamalı çalışmalara huzur kavramı ve tasavvufi yaşantı konusunda katkı sunacaktır. Ahlaki olgunluk ve huzuru sufilerden oluşan katılımcılar üzerinde inceleyerek bu konudaki bilgi birikimine katkılar sunmak araştırmanın hedefleri arasındadır. Demografik özellikleri tespit etmek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ile birlikte katılımcıların ahlaki olgunlukları ile huzur düzeylerini belirlemek için Şengün ve Kaya’nın geliştirdiği “Ahlaki Olgunluk Ölçeği” ve Demirci’nin geliştirdiği “Huzur Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada 66 maddelik Ahlaki Olgunluk Ölçeğinin “Cronbach Alfa Güvenirlik Katsayısı” .87 ve 8 maddelik Huzur Ölçeğinin “Cronbach Alfa Güvenirlik Katsayısı” da .73 olarak tespit edilmiştir. Ulaşılan veriler SPSS 25.0 istatistik programına aktarılarak analizler yapılmıştır. Araştırma sonunda katılımcıların ahlaki olgunluk seviyelerinin yüksek düzeyde olduğu bulgulanmıştır. Ayrıca, sufi grup içerisinde bulunma süreleri ve ahlaki olgunluk seviyeleri arasında anlamlı bir farklılaşma olduğu bulgulanmıştır. Bulgular, katılımcıların kendilerini grup üyesi görme düzeyi arttıkça, ahlaki olgunluk düzeylerinin de arttığına işaret etmektedir. Örneklemin tasavvuf ritüellerini düzenli olarak yapmaları ve ahlaki olgunlukları arasında anlamlı bir farklılık bulgulanmıştır. Tasavvuf ritüellerini düzenli olarak yapan grubun ahlaki olgunluk düzeyinin ritüellerini yapmayan grubun ahlaki olgunluk düzeyinden yüksek olduğu belirlenmiştir. Örneklemin ortanın üzerinde bir huzur düzeyine sahip olduğu görülmüştür. Örneklemin gruba giriş yılı ile huzur düzeyleri arasında da anlamlı ilişki bulgulanmıştır. Katılımcıların grupta bulunma süresi arttıkça, huzur düzeylerinin de arttığı tespit edilmiştir. Örneklemin tasavvufa ait ritüellerini düzenli olarak yapmaları ile huzur düzeyleri arasında ileri düzeyde bir anlamlılık olduğu görülmüştür. Tasavvufa ait ritüellerini düzenli olarak yapan grubun huzur düzeyinin ritüellerini yapmayan grubun huzur düzeyinden yüksek olduğu tespit edilmiştir. Genel ahlaki olgunluk ve genel huzur arasında orta düzey pozitif yönlü (r=,30; p=,00) bir ilişki bulgulanmıştır. Katılımcılarda ahlaki olgunluğa ilişkin düzey arttıkça katılımcıların huzur seviyesi de artmaktadır. Ayrıca, ahlaki olgunluğun huzurdaki varyansın %9’unu açıkladığı tespit edilmiştir. Bu oran, katılımcıların huzurlarının belirleyicilerinden birisinin ahlaki olgunluk özellikleri olduğunu göstermektedir. Ahlaki olgunluk huzurun anlamlı ve önemli bir yordayıcısıdır ve ahlaki olgunluğun artması huzuru etkilemektedir. Araştırmanın bulguları temel hipotez ile alt hipotezlerin istatistiksel açıdan doğrulandığını ve ahlaki olgunluğun huzurun önemli ve anlamlı bir yordayıcısı olduğunu ortaya koymuştur

Examination of the criteria affecting Industry 4.0 with structural equation model and a pilot study

Günümüzde teknoloji ve üretim ortamı sürekli gelişmektedir. İşletmeler bu rekabet ortamında ayakta kalabilmek için yenilikleri takip etmek zorundadır. Endüstri 4.0 ya da diğer bir adıyla dördüncü sanayi devriminin temel amacı bilişim teknolojileri ve endüstriyi bir araya getirmektir. Endüstri 4.0, birbirleri ile haberleşebilen, veri alışverişi yapabilen sistemler arası bütünleşmeyi içeren, ileri otomasyon seviyesi ile veri analizini yaparak, üretimdeki makine ve teçhizata ait tüm verilerin, üretimin eş zamanlı yapılabilmesi için bir bulut sisteminde depolanması olarak özetlenebilir. Endüstri 4.0, üretimde esnekliğin arttırılmasına ve daha yüksek verimliliğin sağlanmasına olanak sağlar. Bu çalışmada, işletmelerin Endüstri 4.0 seviyesini etkileyen kriterler belirlenmiş ve kriter etkilerinin Endüstri 4.0 seviyesine etkisinin analizi için yapısal eşitlik modeli (YEM) kullanılmıştır. Modelde teknoloji, strateji, müşteriler, liderlik, devlet politikası, kültür, süreçler ve çalışanlar olmak üzere 8 kriter kullanılmıştır. Gerçekleştirilen uygulama ile Endüstri 4.0 seviyesine etki eden en önemli üç kriterin sırasıyla 1,00 faktör yükü ile strateji, 0,97 faktör yükü ile kültür ve 0,90 faktör yükü ile süreçler olduğu görülmektedir. Çalışmada elde edilen bulguların işletmelerin Endüstri 4.0 hedefine ulaşmaları konusundaki eksik ve geliştirilebilir yönlerini görmeleri konusunda yardımcı olması hedeflenmektedir.Nowadays, technology and production environment is constantly developing. Companies have to follow innovations in order to survive in this competitive environment. The main purpose of Industry 4.0 or the fourth industrial revolution is to bring information technology and industry together. Industry 4.0 can be summarized as the storage of all data related to the machinery and equipment in production in a cloud system so that the production can be performed simultaneously by analyzing the data with the advanced automation level, which can communicate with each other and can exchange these data. Industry 4.0 enables increased flexibility in production and in productivity. In this study, the criteria affecting the Industry 4.0 level were determined and the structural equation model (SEM) was used to analyze the impact of the criterion effects on the Industry 4.0 level. 8 criteria were used in the model: technology, strategy, customers, leadership, government policy, culture, processes and employees. The most important three factors affecting the Industry 4.0 level are strategy with 1.00 factor load, culture with 0.97 factor load and processes with 0.90 factor load. It is aimed that the findings obtained in the study will help the companies to see their deficiencies and improvements in reaching the goal of Industry 4.0

Factors affecting managerial roles of Chief Information Officers

Yeni bilgi teknolojilerinin kuruluşlara kazandırabileceği rekabet üstünlüğü, teknoloji kullanımının yaygınlaşması ve kolaylaşması göz önüne alındığında bilgi veya teknolojinin etkin yönetilmesiyle elde edilebilir. Kuruluşların bilişim sistem ve teknolojilerinin yönetiminden, modern örgüt yapılanmalarında Bilişim Sistemleri Üst Düzey Yöneticileri (BSÜDY/Chief Information Officer-CIO) sorumludur. Bilişim Sistemleri Üst Düzey Yöneticisi’nin kaynaklarda geçen rolleri, örgütlerde bilişim teknolojisi ve sistemleri yönetiminin gelişim sürecini göstermesi açısından da önem arz etmektedir. Çeşitli ülkelerde yapılmış çalışmalarda, yöneticinin kişisel özellikleri, örgütteki yeri ve çalıştığı kuruluşun bilişim sistemleri gelişmişlik düzeyi ile rollerinin nasıl etkilendiği araştırılmıştır. Bu çalışmanın amacı da, yazın incelemesindeki modelden yola çıkarak, Bilişim Sistemleri Üst Düzey Yöneticisinin rollerini ve bu rolleri etkileyen faktörleri ortaya koymaktır. Araştırma modeli, Türkiye’de finans, sanayi ve kamu sektörlerinde görev yapan 130 Bilişim Sistemleri Üst Düzey Yöneticisi üzerinde test edilmiştir. Veriler, güncel yazın incelenerek hazırlanan bir soru formu aracılığıyla toplanmıştır. Soru formunda yer alan ifade grupları, önceki çalışmalarda geçerliliği ve güvenilirliği sınanmış ölçekler temel alınarak geliştirilmiştir. Toplanan veriler, betimleyici faktör analizlerinden sonra regresyon analizi yapılarak incelenmiştir. Modelin içerdiği unsurlar arasındaki ilişkiler açığa çıkarılarak daha önce yapılmış çalışmalarla karşılaştırılmış, benzerlikler ve farklılıklar tanımlanmıştır. Anahtar Kelimeler: Bilişim sistemleri, bilişim sistemleri üst düzey yöneticisi, bilişim sistemleri gelişmişlik düzeyi, bilişim sistemleri yönetim öncelikleri.The competitive advantage that new information technologies would bring into companies can be obtained through effective information technologies (IT) management, while technology use becomes more common and easier for all companies. Chief Information Officer (CIO) is in charge of managing information systems (IS) and information technologies (IT) in the modern organizational structure. The roles of chief information officer cited in the information systems management literature are very important as those roles also refer to the development stage of information systems/ information technologies management. First generation information systems managers were identified as data processing managers. Parallel to technological advancements the role of information systems managers evolved and second generation managers became design and implementation of information systems as well. Third generation managers became part of senior management in the organizations ands the last generation managers were identified as chief information officers and started to involve in strategic decision making processes. Several research studies on chief information officer roles were conducted in different countries by analyzing chief information officer?s personal characteristics, position in the organization and information technologies maturity level of the organization. Researchers found that internal factors related to information technologies management plays more important role than any other factor. Thus, internal effectiveness and similar concepts are prioritized and the managerial roles that focus on improvements in these concepts re-applied more than those related to strategic decisions and external roles. The aim of this study is to introduce chief information officer roles and the factors that affect chief information officer roles in Turkey by using the model cited in the literature. The research model was adapted from the model used by Gottschalk (2002) and tested on 130 chief information officers from finance, industry, and government sectors in Turkey. Research data was collected with a questionnaire prepared upon comprehensive literature review. The expression patterns of the questionnaire were based on the previous studies, in which their validity and reliability were already approved. The questionnaire consisted four sections: Personal characteristics and organizational factors, managerial roles scale adapted for chief information officers by Grover et al. (1993), technical roles scale by Computer Sciences Corporation (1996) and information systems maturity scale developed by Brancheau et al. (1996). The collected data was examined with the explanatory factor analysis followed by regression analyses. The relationships among the elements in the model were clearly stated and also compared with previous studies. Thus, the similarities and differences were described. The research findings indicated no significant relationship among personal characteristics of chief information officers and roles they prefer while fulfilling their tasks and responsibilities. Among organizational factors, the hierarchical level difference with chief information officer or other highest managerial position had significant impact on one of the roles. Other organizational factors did not affect the roles of chief information officers. These results indicate that personal and organizational factors do not have significant impact on managerial roles of chief information officers in Turkey and they are not fully able to contribute to the business processes by utilizing their personal differences. The impact of information systems maturity level was more significant comparing to personal and organizational factors. The main indicators of which role a chief information officer would assume were found to be information technologies efficiency level followed by information technologies maturity level and information technologies responsibility level. The high impact of information technologies related factors indicates that internal issues such as efficient management of information systems, roles and responsibilities remains priority for chief information officers. This situation also implies that organizations are currently overwhelmed with those internal factors and they could not fully utilize these systems as a part of strategic management decisions. Efficient use of information systems is a prerequisite for benefiting from their features as a competitive advantage factor. However, organizations are still struggling to achieve higher efficiency levels and contributions of information systems related decisions to strategic management of the organizations remains at lower levels. This finding is also supported by current participation of chief information officers to strategic decision making processes and committees. The result findings identified the chief information officer roles and the factors affecting these roles in Turkey. Analysis of results indicated that chief information officer roles and strategic importance of chief information officer position need to be emphasized more in modern organizations in Turkey. Keywords: Information systems, information technologies, information management, Chief Information Officer (CIO), information system maturity, chief information officer roles

Okul öncesi eğitimde kalite ve okul olgunluğu arasındaki ilişki

Bu araştırmada Aydın il merkezinde bulunan resmi anaokullarındaki kalitelerinin belirlenmesi ve kalite düzeyleri ile bu kurumlarda eğitim alan 60-72 aylık çocukların okul olgunluğu arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Çevresel Koşullar (ECERS) ölçeğine göre belirlenen kalite düzeyi ve kalite alt boyutlarının (kişisel bakım rutinleri, dil ve kavram deneyimleri, büyük ve küçük kas gelişimi etkinlikleri, yaratıcı etkinlikler, sosyal gelişim ve yetişkin ihtiyaçları) çocukların (60-72 aylık) okul olgunluğuyla ilişkisinin olup olmadığı değerlendirilmiştir. Bu araştırma nicel araştırma yöntemi, korelasyonel-ilişkisel deseninde hazırlanmıştır. Araştırmada okul öncesi eğitim kurumlarında kalite düzeyi ve kalite alt boyutları (kişisel bakım rutinleri, dil ve kavram deneyimleri, büyük ve küçük kas gelişimi etkinlikleri, yaratıcı etkinlikler, sosyal gelişim ve yetişkin ihtiyaçları ) ile okul olgunluğu arasında ilişki tespit edilmiştir. Araştırmanın evrenini; 2018-2019 eğitim öğretim yılında Aydın ilinde Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı resmi anaokulları (N=7) ve bu okullara devam eden 60-72 ay arasındaki çocuklar oluşturmuştur (N=858). Araştırmanın örneklemini ise Aydın ili merkez ilçede Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı 7 resmi anaokulu ve bu okullara devam eden ve normal gelişim gösteren 60-72 aylık çocuklardan (N=145) tesadüfî örnekleme formülü kullanılarak belirlenmiş 145 çocuk oluşturmuştur. Araştırma kapsamında iki ayrı veri toplama aracı kullanılmıştır. Belirlenen örneklem üzerinde Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Çevresel Koşullar (ECERS) ve Metropolitan Olgunluk Testi (Metropolitan Readiness Test).Toplanan verilerin analizi SSPS programında vi uygun istatistiksel işlemler yapılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma çerçevesinde incelenen okul öncesi eğitim kurumlarının çevresel koşullar, okul öncesi eğitim kurumlarının kalite düzeyi ve boyutları görece yüksek ve çok yüksek düzeyde bulunmuştur. Araştırma kapsamında incelenen okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocukların Metropolitan olgunluk testi genel hazırlık puan ortalaması orta olgunluk seviyesinde bulunmuştur. Araştırmaya kapsamında incelenen okul öncesi eğitim kurumlarının kalite düzeyleri ile okul olgunluğu düzeyleri arasındaki ilişkiye yönelik yüksek düzeyde ve pozitif yönde anlamlı ilişkilerinin bulunmuştur. Ayrıca araştırma kapsamında incelenen boyutlar arasında yukarıda sayılanlar dışında istatistiksel açıdan anlamlı ilişki tespit edilememiştir. Bulgular ışığında öğretmenlere, ilgili kurum ve kuruluşlara gerekli önerilerde bulunulmuştur.İÇİNDEKİLER KABUL VE ONAY SAYFASI .............................................................................................. iii BİLİMSEL ETİK BİLDİRİM SAYFASI ................................................................................ iv ÖZET ........................................................................................................................................ v ABSTRACT .......................................................................................................................... vii ÖNSÖZ .................................................................................................................................... ix SİMGELER DİZİNİ ............................................................................................................. xiii TABLOLAR DİZİNİ ............................................................................................................. xiv EKLER DİZİNİ ...................................................................................................................... xv GİRİŞ ........................................................................................................................................ 1 1. BÖLÜM ............................................................................................................................... 1 1. ARAŞTIRMA HAKKINDA AÇIKLAMALAR ................................................................. 1 1.1. Çalışmanın Konusu .................................................................................................. 1 1.2. Çalışmanın Amacı .................................................................................................... 5 1.3. Çalışmanın Önemi .................................................................................................... 6 1.4. Çalışmanın Varsayımları .......................................................................................... 6 1.6. Materyal ve Yöntem ................................................................................................. 7 1.6.1. Araştırmanın Modeli ........................................................................................ 7 1.6.2. Evren ve Örneklem ........................................................................................... 7 1.7. Kaynakların Özetleri (Literatür Özetleri) ............................................................... 12 1.8. Kapsam ve Sınırlılıklar .......................................................................................... 15 1.9. Tanımlar ................................................................................................................. 15 2. BÖLÜM ............................................................................................................................. 17 2. KAVRAMSAL ÇERÇEVE ................................................................................................ 17 2.1. Kalite ...................................................................................................................... 17 2.2. Kalite ve Eğitim ..................................................................................................... 19 2.3. Eğitimde Kaliteyi Etkileyen Faktörler ................................................................... 22 xi 2.4. Okul Öncesi Eğitimde Kalite ................................................................................. 23 2.5. Okul Öncesi Eğitim Ortamlarında Kalite Göstergeleri .......................................... 25 2.6. Okul Öncesi Eğitimde Kalite Boyutları ................................................................. 26 2.6.1. Çevre .............................................................................................................. 26 2.6.1.1. Fiziksel Çevre ......................................................................................... 26 2.6.1.2. Sosyal Duygusal Çevre ........................................................................... 27 2.6.2. Personel .......................................................................................................... 28 2.6.3. Yönetici/ Eğitim Lideri .................................................................................. 28 2.6.4. Öğretmen ........................................................................................................ 28 2.6.5. Öğrenme Ortamı ............................................................................................. 29 2.6.6. Eğitim Programı ............................................................................................. 29 2.6.7. Aktiviteler ....................................................................................................... 30 2.6.8. Aile Katılımı ................................................................................................... 30 3. BÖLÜM ............................................................................................................................. 31 3. OKUL OLGUNLUĞU ....................................................................................................... 31 3.1. Okul Olgunluğunun Tanımı ve Önemi .................................................................. 31 3.2. Okul Olgunluğuna Temel Olan Alanlar ................................................................. 31 3.3. Okul Olgunluğunda Etkili Olan Etmenler.............................................................. 32 3.4. Okul Öncesi Eğitimin Okul Olgunluğuna Etkileri ................................................. 33 3.5. Dünya’da Okula Hazır Oluş ve Okula Başlama .................................................... 35 3.6. Okul Olgunluğu ve Aile ......................................................................................... 35 4. BÖLÜM ............................................................................................................................. 36 4. ARAŞTIRMA BULGULARI ............................................................................................ 36 4.1. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kalite Düzeyine İlişkin Bulgular ........................ 36 4.1.1. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kişisel Bakım Rutinlerine İlişkin Bulgular ........................................................................................................ 36 4.1.2. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Dil ve Kavram Deneyimlerine İlişkin Bulgular ............................................................................................. 37 xii 4.1.3. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Büyük ve Küçük Kas Gelişimi Etkinliklerine İlişkin Bulgular ...................................................................... 37 4.1.4. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Yaratıcı Etkinliklere İlişkin Bulgular ........................................................................................................ 38 4.1.5. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Sosyal Gelişime İlişkin Bulgular ........... 39 4.1.6. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Yetişkin İhtiyaçlarına İlişkin Bulgular ........................................................................................................ 39 4.1.7. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarının Çevresel Koşullar Kalite Düzeyi ve Boyutlar Bazında İncelenmesi ...................................................................... 40 4.1.8. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarının Çevresel Koşullar Kalite Düzeyinin Karşılaştırılması ............................................................................................ 41 4.2. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Okul Olgunluğu Düzeyine İlişkin Bulgular ............................................................................................................... 42 4.2.1. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarındaki Çocukların Okuma Hazırlığı Düzeylerine İlişkin Bulgular ........................................................................... 42 4.2.2. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarındaki Çocukların Sayı Hazırlığı Düzeylerine İlişkin Bulgular ........................................................................... 43 4.2.3. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarındaki Çocukların Genel Hazırlık Düzeylerine İlişkin Bulgular ........................................................................... 43 4.3. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kalite ile Okul Olgunluğu Arasındaki İlişkiye Yönelik Bulgular .................................................................................. 44 5. TARTIŞMA VE SONUÇ ................................................................................................. 46 5.1. Tartışma.................................................................................................................. 46 5.2. Sonuç ...................................................................................................................... 55 6. KAYNAKLAR .................................................................................................................. 57 7. EKLER .............................................................................................................................. 64 ÖZGEÇMİŞ ........................................................................................................................ 10

An investigation of the Dunning-Kruger effect among highschool students in term of moral maturity level and life positionAhlaki olgunluk ve yaşam pozisyonları açısından ortaöğretim öğrencilerinde Dunning-Kruger etkisinin incelenmesi

Main Purpose of this study is to examine the exaggerated courage, which has given by ignorance that affecting our society and some other societies, based on relation between Dunning-Kruger Effect of high school students with Moral Maturity Level, Life Position and with some other variables. This study was conducted with 377 students those were selected from different class level. In order to get data from students “Students Personal Information Inquiry”-which is for getting information about students and taking their assessments about themselves-, “Moral Maturity Scale”, “Life Position Scale” and “Logical Reasoning Test” were applied. As a result of findings, there is not any correlation between gender and Dunning- Kruger Effect. However, there is a correlation between Dunning- Kruger Effect and the types of high schools and class level of students. While there is a significant relation between Moral Maturity level of students and Life Position of students, but Dunning- Kruger Effect doesn’t have any relation with Moral Maturity level of students not also with Life Position of students. On the other hand, there is a difference between groups self-assessments rate. In the process of pre-test estimates, the individuals in the first quartile group generally estimated themselves lower than their actual position. Lastly, the individuals in the bottom quartile have a huge difference between their estimation and their actual situation. After test the participants were asked to make post-test predictions. As a result of these predictions, it was seen that about themselves participants in the first quartile made minimum changes in their pre-test estimations. While the individuals in the last quartile made the biggest changes in their first estimation they didn’t get nearer to their actual performance. The difference between actual performance and perceived performance is still too high.Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. ÖzetDunning-Kruger Etkisinin ortaöğretim öğrencilerinin Ahlaki Olgunluk Düzeyi ve Yaşam Pozisyonları ile ilişkisinin bazı değişkenler açısından incelenmesini esas alan bu çalışma ile toplumumuzda ve birçok toplumda etkili olan cehaletin vermiş olduğu abartılı cesaretin gözler önüne serilmesi amaçlanmaktadır. Bu çalışma, gönüllülük esasına dayalı olaraktan farklı sınıf kademelerinde bulunan 377 öğrenciyle yapılmıştır. Öğrencilere, katılımcıların kendilerini değerlendirmelerini ve kendileri ile ilgili demografik bilgileri vermelerini sağlayan Kişisel Bilgi Formu, Ahlaki Olgunluk Ölçeği, Yaşam Pozisyonları Ölçeği ve Mantıksal Çıkarım Testi uygulanmıştır. Dunning-Kruger Etkisi ile Cinsiyet arasında anlamlı bir ilişkiye rastlanmaz iken Dunning-Kruger Etkisi ile okul tür ve sınıf düzeyi arasında anlamlı bir ilişkiye rastlanmıştır. Ahlaki Olgunluk Ölçeği ile Yaşam Pozisyonları arsında anlamlı bir ilişki görüldüğü halde, Dunning-Kruger Etkisinin ile Ahlaki Olgunluk Ölçeği ve Yaşam Pozisyonları arasında herhangi bir ilişki görülmemiştir. Test sonuçlarına göre oluşan grupların kendilerini değerlendirme konusunda da farklar gösterdiği görülmüştür. Test öncesi tahminlere göre ilk çeyrekteki grupta yer alan bireyler genel olarak kendilerini olduklarından daha düşük seviyede görmekte oldukları anlaşılmıştır. Buna karşın, son grupta yer alan katılımcıların gerçek durumla tahmin ettikleri durum arasında çok büyük bir farkın olduğu grup olduğu görülmüştür. Test sonrası tahminlerde ise, ilk grupta yer alan katılımcıların kendileri ile ilgili en az hatalı tahminleri yapan grup olduğu, dördüncü grubun en büyük değişimleri yapmasına rağmen yine de gerçek performanslarının çok ötesinde tahminler yaptığı görülmüştür

Enterprise risk management awareness in Turkish energy sector

Dünya çapındaki serbestleşme, liberalleşme, özelleştirme, ticarileşme ve rekabet yapıları gibi reel sektördeki değişim ve gelişmeler ve bunların sistemi etkilemesi nedeniyle, belirsizlik ve riskler artmaktadır. Kurumların başarısı büyük ölçüde riskleri belirleme, önleme, azaltma ve yönetme kapasitelerine bağlıdır. Kurumsal risk yönetimi bu gerekler için etkin bir yapı sunmaktadır. Çalışmanın ilk kısmında kurumsal risk yönetimi hakkında teorik bilgiler sunulmuş, dünya’da kullanılan risk yönetimi ile ilgili standartlar ve sonrasında enerji sektöründe yapılan bir anket yardımıyla Türkiye’deki kurumsal risk yönetim uygulamalarının bir profili çizilmeye çalışılmıştır.Development and changes in the industrial sector such as deregulation, liberalization, privatization and commercialization, and competitive structure, have caused increases in uncertainties and risks. The success of an enterprise depends upon its capacity to anticipate, avoid, accept, mitigate and exploit risks. Their survival strongly depends on their ability of managing corporate risks altogether. Implementation of enterprise risk management may support an efficient business framework for the underlying requirements. The initial section of the study covers the theoretical background of enterprise risk management and summarizes various risk management standards applied in the world. The later section presents the analysis of a questionnaire conducted in the Turkish Energy sector offering a framework for the applications of enterprise risk management in Turkey

An Evaluation of Interoperability Actions in National Strategies

Interoperability (IO) is an inevitable element in making business and operations at expanded efciency and productivity in the frame of information sharing. Public and business organizations and their systems should provide consensus as to the common language and the standards to be used to understand each other and to have an accurate interpretation of one another’s data and operations. Otherwise, incompatible and inefcient business operations may occur; and the need for human interference may arise or inaccuracies may emerge for a number of processes that could be carried out electronically from beginning to end. Since IO crosses horizontally many of the sectors, it should be considered by all parts. For this reason, in the recent term, a series of applied strategic preferences and activities at national level include, directly or indirectly, strategic preferences and activities related to IO. These actions touch upon all dimensions of IO, technical, semantic and organizational. In this study, within the context of the eservices, national strategies and action plans with the other several signicant activities have been examined, its general appearance from past to present has been expressed, and through these evaluations, recommendations in relation to future IO works have been given