Los foros académicos virtuales de debate en Derecho Constitucional como metodología de aprendizaje colaborativo

Revisar distintas metodologías de enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario implica prestar especial atención a las potencialidades de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Máxime si lo que se busca es que el alumnado tenga una participación activa en el proceso enseñanza-aprendizaje y desarrolle su capacidad crítica y analítica en el ámbito de las disciplinas jurídicas y, específicamente, en el área de Derecho Constitucional. Pues bien, partiendo de estas consideraciones la presente comunicación analiza los resultados de poner en práctica foros académicos virtuales en la asignatura 'Constitución. Derechos y Libertades e Instituciones del Estado' como metodología de aprendizaje colaborativo-cooperativo durante los cursos académicos 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014 y 2014/2015. Un análisis que, a priori, evidencia un interés creciente por parte del alumnado en esta forma de enseñanza-aprendizaje por las posibilidades (y flexibilidad) que comporta pero que requiere de un especial seguimiento por parte del profesorado para dirigir y fomentar los debates así como unas pautas (y/o normas) de actuación en los mismos. Estas y otras cuestiones serán objeto de análisis, reflexiones y comentarios en la presente comunicación

Aplicación de un modelo de calidad para evaluar experiencias e-learning en el Espacio Europeo Universitario

Durante los últimos años, las comunidades universitarias han dedicado grandes esfuerzos para integrar nuevas tecnologías a fin de mejorar sus procesos de aprendizaje. En este sentido, la mayoría de las universidades europeas han incorporado plataformas de e-learning que sirven de apoyo y complementan el modelo clásico de enseñanza. Sin embargo, la utilización de estas plataformas no siempre es suficiente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por este motivo, se hacen necesarios métodos de diseño y evaluación de procesos educativos basados en plataformas de e-learning que tratarán de garantizar los objetivos de aprendizaje fijados. Este trabajo está orientado a evaluar este tipo de experiencias y, más específicamente, a proporcionar un procedimiento que utilice un modelo de calidad y que sirva de guía en la evaluación de experiencias educativas apoyadas en plataformas de e-learning.Nowadays, Universities and other higher education institutions invest a lot of resources to integrate Information & Communications Technologies (ICT) in their learning processes. In particular, e-learning platforms have been incorporated to support the traditional campus-based activities. However, the application of these platforms is not enough to improve learning and teaching processes. Innovative methods are required to design and evaluate ICT enhanced learning experiences that contribute to change the traditional face-toface teaching in this context. This work is focused on evaluating this kind of experiences and more specifically, on providing procedures to guide their evaluation when e-learning platforms are used.Durant els últims anys, les comunitats universitàries han dedicat grans esforços a integrar noves tecnologies per millorar els seus processos d'aprenentatge. En aquest sentit, la majoria de les universitats europees han incorporat plataformes d'e-learning que serveixen de suport i complementen el model clàssic d'ensenyament. Tanmateix, la utilització d'aquestes plataformes no sempre és suficient per millorar els processos d'ensenyament i aprenentatge. Tanmateix, amb la utilització d'aquestes plataformes no sempre n'hi ha prou per millorar els processos d'ensenyament i aprenentatge. Per aquest motiu, es fan necessaris mètodes de disseny i avaluació de processos educatius basats en plataformes d'e-learning que tractaran de garantir els objectius d'aprenentatge fixats. Aquest treball està orientat a avaluar aquest tipus d'experiències i, més específicament, a proporcionar un procediment que utilitzi un model de qualitat i que serveixi de guia en l'avaluació d'experiències educatives basades en plataformes d'e-learning

虚拟电磁实验室在工程学中的教学策略: 使用情境学习方法

Virtual laboratories (VL) have had a special interest in recent years in which immersive education is attractive to students and complements the teaching and learning processes in institutions of diverse educational levels. Although there are several types of virtual laboratories used at various educational levels, there are important challenges for their design as an ad-hoc didactic strategy. One of the main difficulties in the application of educational technology is having virtual educational environments especially dedicated to the areas of engineering, which not only present interactive practical sessions where animations are manipulated, but also encourage the metacognitive analysis of the students; in order to build an autonomous and reflective learning through educational approaches that accompany educational innovation through new technologies. This article presents the design and implementation of a Virtual Laboratory of Electromagnetism (VLE) as a didactic strategy under the situated learning approach, remotely applied to university engineering students through portable versions of the didactic tool designed with Unity® in a public university of Mexico. This research describes the context of the case study, the methodology to identify the criteria under the approach of the situated learning educational model suggested for the development of the virtual environment, the characteristics of the design through animation software, and the educational intervention implemented at the university education level. Finally, an analysis of the results obtained after the application of the laboratory is carried out by studying the perception of the university community through exit surveys.Los laboratorios virtuales (LV) han tenido un especial interés en los últimos años en que la educación inmersiva resulta atractiva para los estudiantes y complementa los procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones de diversos niveles educativos. Aunque existen varios tipos de laboratorios virtuales utilizados en diversos niveles educativos, existen importantes retos para el diseño de estos como estrategia didáctica ad-hoc. Una de las principales dificultades en la aplicación de tecnología educativa es contar con entornos educativos virtuales especialmente dedicados a las áreas de ingeniería, que no sólo presenten prácticas interactivas donde se manipulen las animaciones, sino que fomenten el análisis metacognitivo de los estudiantes; para así construir un aprendizaje autónomo y reflexivo a través de enfoques educativos que acompañen la innovación educativa a través de las nuevas tecnologías. Este artículo presenta el diseño e implementación de un Laboratorio Virtual de Electromagnetismo (LVE) como estrategia didáctica bajo el enfoque de aprendizaje situado, aplicado a estudiantes universitarios de ingeniería de manera remota a través de versiones portátiles de la herramienta didáctica diseñada con Unity® en una universidad pública de México. En esta investigación se describe el contexto del caso de estudio, la metodología para identificar los criterios bajo el enfoque del modelo educativo de aprendizaje situado sugerido para el desarrollo del entorno virtual, las características del diseño a través del software de animación y la intervención educativa implementada en el nivel de educación superior. Finalmente, se realiza un análisis de los resultados obtenidos después de la aplicación del laboratorio mediante el estudio de la percepción de la comunidad universitaria a través de encuestas de salida.Виртуальные лаборатории вызывают особый интерес в последние годы, поскольку иммерсивное образование привлекательно для студентов и дополняет процессы преподавания и обучения в учебных заведениях на различных уровнях образования. Хотя существует несколько типов виртуальных лабораторий, используемых на различных уровнях образования, существуют значительные трудности при их разработке в качестве специальной дидактической стратегии. Одной из основных трудностей в применении образовательных технологий является создание виртуальной образовательной среды, специально предназначенной для инженерных областей, которая не только представляет интерактивные практики, где манипулируют анимацией, но и поощряет метакогнитивный анализ студентов; для того, чтобы построить автономное и рефлексивное обучение с помощью образовательных подходов, которые сопровождают образовательные инновации с помощью новых технологий. В данной статье представлена разработка и внедрение виртуальной лаборатории электромагнетизма в качестве дидактической стратегии в рамках метода обучения на месте, применяемого к студентам инженерных специальностей университетов дистанционно с помощью портативных версий дидактического инструмента, разработанного с помощью Unity® в государственном университете Мексики. В данном исследовании описывается контекст ситуационного исследования, методология определения критериев в рамках образовательной модели обучения на месте, предложенной для разработки виртуальной среды, характеристики дизайна с помощью анимационного программного обеспечения и образовательное вмешательство, реализованное на уровне высшего образования. Наконец, проводится анализ результатов, полученных после применения лаборатории, путем изучения восприятия университетского сообщества с помощью опросов на выходе.近年来，虚拟实验室特别引人注目，因其沉浸式教育对学生具有吸引力，并补充了不同教育水平机构的教学和学习过程。尽管在不同的教育水平上可以使用不同类型的虚拟实验室，但在将它们设计为临时教学策略方面仍存在重大挑战。教育技术应用的主要困难之一是拥有专门针对工程领域的虚拟教育环境，不仅提供动画操作的交互实践，还鼓励学生进行元认知分析；通过新技术伴随教育创新的教育方法来建立自主和反思性学习。本文介绍了虚拟电磁实验室的设计和实施，作为情境学习方法下的一种教学策略，通过墨西哥公立大学使用 Unity® 设计的教学工具的便携式版本远程应用于大学工程专业的学生。本研究描述了案例研究的背景、在情境学习教育模型方法下确定标准的方法，为在高等教育层面的虚拟环境的发展提出了建议，通过动画软件设计的特征以及实施的教育干预。最后，通过研究末问卷研究大学社区对其感知，对实验室申请后获得的结果进行分析

Debates y tutorías como herramientas de aprendizaje para alumnos de ciencia : análisis de la integración curricular de recursos del campus virtual

Hemos utilizado herramientas de comunicación asíncrona del Campus Virtual de la Universidad de Alicante como complemento de asignaturas de física de los primeros cursos universitarios. El estudio se centra en el diseño de debates virtuales y en la elaboración de bases de datos de preguntas frecuentes extraídas de tutorías hechas también en línea. La aplicación de los instrumentos de evaluación (análisis de los contenidos de los debates, encuestas, cuestionarios, entrevistas) muestran que la experiencia didáctica ha dado buenos resultados: se han producido mejoras signifi cativas en los resultados académicos de los alumnos, así como en el aprendizaje de las habilidades de expresión de alto nivel, y en su actitud hacia la asignatura. Se discute también cómo ampliar y mejorar la experiencia educativa descrita, que es un paso en el camino para la incorporación de objetivos del sistema de créditos europeos en la práctica docente.We have used asynchronous communication tools from the Virtual Campus of the Universitat d'Alacant as a teaching complement to undergraduate introductory Physics courses. The study is based upon the design of virtual debates and the elaboration of databases of frequently asked questions extracted from on-line tutorial questions. The application of evaluation instruments (detailed debate analysis, polls, questionnaires, interviews) shows that the teaching experience has been positive: signifi cant improvements in the academic scores of the students are found, their high-level communication skills have increased, and their attitude towards the subject has improved greatly. We also put forward also some ideas about how to enlarge and improve this teaching experience, which is a step forward towards the objective of incorporating the European Credit Transfer System in our teaching practice

Enseñanza del idioma inglés a distancia: plataforma eCollege, UNAPEC Virtual

Departamento: Escuela de Idiomas, Universidad APECUno de los objetivos constantes de UNAPEC es mantenerse a la vanguardia en los métodos de enseñanza aprendizaje y ofertas académicas. La Escuela de Idiomas con más de 40 años de experiencia y excelencia en la enseñanza de varios idiomas, inicia el camino de la enseñanza a distancia del idioma inglés, mediante el campus virtual UNAPEC, con el fin de alcanzar una mayor cantidad de alumnos a nivel nacional e internacional. La intención de este trabajo es compartir la experiencia de enseñanza en el modelo de educación a distancia del idioma inglés de la Escuela de Idiomas de UNAPEC, con la oferta académica en línea del “Inglés Virtual”. La educación de hoy se caracteriza por aprovechar todos los nuevos recursos didácticos de simulación, interacción y elementos multimedia en la enseñanza de los idiomas. El Internet permite explorar un mundo de posibilidades mediante las plataformas o entornos virtuales de aprendizaje. Todo esto sirve como premisa para compartir la experiencia de logros del campus virtual UNAPEC en República Dominicana, mediante la plataforma eCollege. El proceso de implementación del Campus virtual, retos y oportunidades para seguir fortaleciendo esta nueva modalidad

Implantación de la metodología e‐learning en la docencia universitaria: una experiencia a través del proyecto Campus Virtual

Buscando la inserción continua de las nuevas tecnologías en todos los ámbitos del mundo universitario, se desarrollan múltiples herramientas informáticas para dar soporte en Internet a la docencia tradicional. Cubriendo casi todas las tecnologías y plataformas, existe una gran disponibilidad de diversas aplicaciones que satisfacen buena parte de las funciones de la docencia virtual. Asimismo, surgen nuevas necesidades, no sólo de intercambio de información y documentos, sino de gestión completa e integrada de la docencia impartida usando entornos virtuales de aprendizaje e Internet: e-learning. De este modo, la Universidad de Castilla-La Mancha, en su continua evolución tecnológica, decide implantar la herramienta que ha considerado más extendida en uso, más amplia en funcionalidades, más cómoda y estándar en desarrollo y más soportada en todo el mundo: WebCT, que actualmente dispone de más de 3500 usuarios (la mayoría universidades) y es usado por más de 15 millones de alumnos y más de medio millón de profesores. Demostrando su universalidad, WebCT ha sido ya traducido a 15 idiomas para ser usado en más de 72 países. Bajo este entorno surge “Campus Virtual”, herramienta analizada en este trabajo, como principal modo de expansión del e-learning en la universidad, entendido como el espacio físico, virtual, administrativo, tecnológico y educativo donde se puede llevar a cabo el desarrollo de la docencia reglada universitaria, de acuerdo con las directrices del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior.The continual effort to use new technologies throughout the world of higher education has led to the development of a variety of informational tools which make it possible to support traditional education through use of the Internet. A great many diverse applications are available, both technologically and in the form of programs, which satisfy the majority of virtual education needs. New needs continue to present themselves, not only with regard to the exchange of information and documents, but the complete and integrated management of teaching which is carried out using virtual environments and the Internet: e‐learning. The University of Castilla‐La Mancha, in its continued effort to evolve technologically, has decided to implement the very tool which is considered to be the most widely‐used, the most functional, the easiest and most standard, and the most widely‐supported in all the world: WebCT. Currently, WebCT boasts 3500 clients (most of which are universities), and is used by more than 15 million students and more than half a million professors. Its unlimited range can be illustrated by the fact that it has been translated into 15 languages in order to be used in more than 72 countries. Against this backdrop, “Virtual Campus” has emerged. This paper is dedicated to the analysis of said tool as a primary mode of e‐learning expansion in the university environment. Defined as an entity which is physical, virtual, administrative, technological and educational, it can be used to carry out standard educational university activities in accordance with the guidelines set out by the new European Space for Higher Education

Virtual communities, research groups and projects on IMS Learning Design. State of the art, key factors and forthcoming challenges

We carry out a report showing the state of the art about virtual communities, research groups and projects focused on the e-learning specification IMS Learning Design or directly related to it. This specification is currently becoming the most flexible and supported de facto standard for modelling full learning processes, as a complement for any structure of educational contents. Afterwards, as a consequence of the previous study, we develop a reading and a further analysis of the current panorama, and describe the key factors that show the relevance and impact of IMS Learning Design and also the main forthcoming challenges

La actitud del alumnado ante la virtualización en la docencia presencial universitaria : un ejemplo en la enseñanza del alemán como lengua extranjera

Desde la implantación de la experiencia piloto del EEES en la titulación de Ldo. Filología Inglesa y la posterior incorporación de los nuevos planes de estudios (Grado en Estudios Ingleses y Grado en Filología Hispánica) en la Universidad de Huelva, las asignaturas relacionadas con el área de alemán insertas en el plan de estudios de estas titulaciones se han visto impulsadas con nuevos recursos didácticos, como la incorporación del aula virtual como apoyo a la docencia presencial. Muchos estudios indican multitud de ventajas didácticas sobre su uso. Sin embargo, sería también interesante conocer la actitud del alumno, el principal beneficiario de esta herramienta. En el presente artículo se ha realizado un estudio de este aspecto en las asignaturas de Alemán como lengua extranjera en estas titulaciones, desde su aparición en el campus virtual de la Universidad de Huelva en el curso 2006/07 a la actualidad.Since the establishment of the first experience of European Higher Education Area in the universitiy degree Ldo. Filología Inglesa and the late incorporation of the new curriculums (Grado en Estudios Ingleses and Grado en Filología Hispánica) of the University of Huelva, the subjects of German as Foreign Language, which are inserted into this curriculum, have been supported by new didactic resources like the incorporation of the virtual room as a support to the attendance teaching. Many researches indicate a lot of didactic advantages about its use. But it would be also interesting to know the attitude of the students, the main beneficiaries of this tool. In the present work it has been made a study of this aspect with the subjects of German as Foreign Language in these university degrees, since it appeared in the virtual campus of the University of Huelva in the course 2006/07 until nowadays

Nuevas estrategias sobre alfabetización informacional en la biblioteca de la Universidad de Málaga

Se analiza el plan integral de alfabetización informacional desarrollado en la Biblioteca de la Universidad de Málaga y los proyectos concretos que de él se han derivado. Los procesos iniciados están basados en el usuario y en la necesaria aproximación de los bibliotecarios a ellos buscando nuevas formulas, tales como la colaboración con los docentes, impartiendo clases, organizando cursos que son convalidados, empleando la tecnología del campus virtual, herramientas de autoformación, etc. Los resultados son positivos, lo que ha permitido ampliar la oferta y modalidades de las acciones formativas, a la vez que se comienza a constatar con datos la incidencia directa que tiene la alfabetización informacional en el mayor uso de los servicios y de los recursos de información. PALABRAS CLAVE: alfabetización informacional, planificación, bibliotecas universitarias, innovación. New Information Literacy Strategies at Malaga University Library The information literacy integral plan developed by Malaga University Library is discussed as well as its specific projects Processes involved are centred on the users and on the need for librarians to reach them by using new ways such as collaboration with faculty, teaching classes, hosting special credit-carrying courses, using the technology of the wireless campus, self-training tools, etc. The results are positive and this has led to wider and more varied training actions. Results have also shown that information literacy has a direct bearing on a greater use of services and information resources. Keywords: information literacy, planning, university libraries, innovation