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    Evolución de las ciencias en la República Argentina : VIII. Geofísica y Geodesia

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    El tomo dedicado a la Geofísica y a la Geodesia lleva el número ocho dentro de la Colección Evolución de las Ciencias en la República Argentina 1923-1972. En la Colección que abarcó el período 1872-1922 ni la geofísica la geodesia contaron con un volumen especialmente dedicado a ellas. El vertiginoso avance de los conocimientos, y su cantidad, registra en los últimos cincuenta años, hizo aconsejable otorgarles uno de dos libros en la presente colección, además de desdoblar en otros volúmenes, para mantener la homogeneidad con la anterior, tópicos que evidentemente se relacionan con la física de nuestro planeta. En el presente tomo, al igual de lo anotado en los dedicados a las demás disciplinas, se pone de relieve la intensa e inteligente labor de los investigadores argentinos.Material digitalizado en SEDICI gracias a la colaboración de la Biblioteca de la Facultad de Ciencias Astronómicas y Geofísicas (UNLP).Sociedad Científica Argentin

    A RESIDÊNCIA DOCENTE COMO ESPAÇO FORMATIVO: NARRATIVAS SOBRE A CONSTRUÇÃO DE SABERES E DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DE PROFESSORAS DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA

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    RESUMO: O presente trabalho, fundamentado na pesquisa-ação colaborativa e na pesquisa (auto)biográfica, foca as experiências formativas das autoras no Projeto de Ciências de um Programa de Residência Docente (PRD), tendo como objetivos: analisar os saberes que essas experiências possibilitaram produzir; elencar seus impactos sobre a formação e a construção da identidade docente e identificar as condições do PRD que favoreceram a construção dos saberes profissionais. Utilizando-se como metodologia a Análise do Discurso as três narrativas apontaram o início da carreira como etapa de intenso aprendizado, de transformações nas identidades profissionais e de condições de trabalho desfavoráveis. Relacionamos as alterações nas políticas curriculares sobre as licenciaturas à ampliação da formação pedagógica e experiencial dos professores. Caracterizamos a participação no PRD - Ciências como palco para o desenvolvimento da codocência e da pesquisa sobre a práxis, para a construção de diferentes saberes profissionais e para o desenvolvimento da identidade docente das autoras, enquanto professoras-pesquisadoras-autoras

    Co-creation of educational commons spaces to reverse inequalities: project SMOOTH and the Children's Club

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    This article presents an action-research project from the EU-funded SMOOTH project, which focuses on the potential of Educational Commons to address educational inequalities. The project adopts an emergent paradigm that views spaces for collaboration, content co-creation, socialization, governance, and play as catalysts for reversing inequalities. The action-research, conducted in a disadvantaged non-formal education setting in northern Portugal, involved children aged 8–10 years old. Over a span of 10 months, the innovative action-research program aimed to achieve several objectives: (1) reversing inequalities faced by vulnerable social groups, (2) strengthening inter-cultural and inter-generational dialogue and social integration, (3) developing essential social and personal skills, and (4) creating smooth spaces of democratic citizenship based on equality, collaboration, sharing, and caring. By understanding the tensions and conflicts that emerge in children's everyday situations, the project sought to build and foster community through embracing differences. This article analyzes the characteristics, behaviors, challenges, and strengths observed during the 30 sessions. The results provide insights into the dimensions of Children as commoners, in terms of sharing and care, cooperation and collective creativity and active citizenship. This research contributes to the exploration of Educational Commons as a means to promote equity and transform educational contexts

    Narrativas (auto)biográficas de uma professora da Educação Básica: contribuições do drama para o desenvolvimento docente

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    Este artigo apresenta resultado de pesquisa de Doutorado e tem como tema a formação docente. Tomamos como eixo reflexivo oito narrativas, tecidas durante a atuação da professora-pesquisadora em uma escola pública municipal. A pesquisa narrativa (auto)biográfica foi condutora de toda a investigação e utilizada como fonte de dados, como recurso literário e como modo de produção de conhecimento. O caminho metodológico foi marcado pela escrita das próprias experiências vividas, sobre as quais nos debruçamos na tentativa de localizar, nas palavras da professora, os eventos que se anunciam como dramáticos. Buscamos, ainda, os sinais e os indícios de aprendizado diante desses eventos, de modo a relacionar tais vivências ao possível desenvolvimento da personalidade consciente da professora. Assim, ancoramo-nos na teoria histórico-cultural e na noção do drama vigotskiano, que teve lugar central na produção e na compreensão das narrativas. O paradigma indiciário, desenvolvido por Carlo Ginzburg, contribuiu para a organização do material empírico a fim de buscarmos os sinais e os indícios que se revelaram nas narrativas. Dentre os achados da pesquisa, destacamos a compreensão de que o drama é direcionador do desenvolvimento e que a professora, ao narrar o que vive, expressa as tensões do cotidiano e de suas condições sociais e culturais em busca de superação, adaptação e possibilidades outras em seu permanente processo de formação

    Vivências de estudantes trans* na Universidade Federal do Maranhão

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    The thesis has as its central axis to problematize the experiences of trans* students at the Federal University of Maranhão, once the entrance and the permanency of trans* People in public universities call us to intend Brazilian Education, our educational practice, our courseware, our relationship with identities, problematic that constitute the process of construction of subjects in the midst of knowledge. As a result of teaching experiences at this university, the research arise from the inquietations produced with statements of trans* people that attended the Didática I and II subjects. The dialogues of investigation were constructed on interlocution with poststructuralist perspectives of gender relations, sexualities and education, with the foucauldian studies and also the productions of brazilian trans* people. The methodological strategy utilized in the research was a narrative interview, considering the analysis of discourse on foucauldian inspiration. They argued the processes of constitution subjects and the ways of subjectivation that crossed through people who participated in the research. With that, were narrated agreements and mismatches, discoveries and challenges that, considering certain contexts and historical times, expressed the experiences of trans* people with their relationship with the university. Questions as the fight for social name, experiences with the use of bathroom, questions about the silencing of trans* people on CVs, experiences with the passability and with the transphobia were central elements from the narratives that conducted to problematize modes of constitution of the people who participated in the research. Although the experiences of trans* people approach in many aspects, arguments in which they constructed different modes of being, of act, to position themselves in the world and produce heterogeneous and singular paths.A tese tem como eixo central problematizar as vivências de estudantes trans* na Universidade Federal do Maranhão, uma vez que a entrada e a permanência de pessoas trans* na Universidade pública convocam-nos a tencionar a Educação brasileira, as nossas práticas educativas, os nossos materiais didáticos, as nossas relações com as identidades, problemáticas que constituem o processo de construção dos sujeitos em meio a saberes. Fruto de experiências docentes nessa universidade, a pesquisa surgiu a partir de inquietações produzidas com enunciados de pessoas trans* que cursavam as disciplinas Didática I e II. Os diálogos da investigação foram construídos na interlocução com perspectivas pós-estruturalistas das relações de gêneros, sexualidades e educação, com os estudos foucaultianos e também com as produções brasileiras de pessoas trans*. A estratégia metodológica utilizada foi a entrevista narrativa, considerando a análise do discurso de inspiração foucaultiana. Discutiram-se os processos de constituição dos sujeitos e os modos de subjetivação que atravessavam as pessoas que participaram da pesquisa. Com isso, foram narrados encontros e desencontros, descobertas e desafios que, considerando determinados contextos e tempos históricos, expressaram as vivências de pessoas trans* na sua relação com a universidade. Questões como a luta pelo nome social, experiências com o uso do banheiro, questionamentos sobre silenciamentos das pessoas trans* nos currículos, experiências com a passabilidade e com a transfobia foram elementos centrais das narrativas que conduziram a problematizar modos de constituição das pessoas participantes da pesquisa. Embora as experiências das pessoas trans* se aproximem em muitos aspectos, argumentamos que elas constroem diferentes modos de ser, de agir, de se posicionar no mundo e produzem trajetórias heterogêneas e singulares.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio

    Oltreoceano. The Isthmus and the American Continent: Literatures, Cultures and Histories

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    Il presente studio si propone di analizzare la funzione di contatto/ponte tra le realtà anglofone, francofone, latinoamericane, esercitata dalla zona istmica e, per estensione, da tutti i territori centroamericani, isole comprese. Nell'acquisizione estetica della natura, nel dialogo aperto con l'individuo e con la società, la letteratura diventa un punto nodale per penetrare nel mondo esterno e nel microcosmo interno e per indicare nel viaggio all'interno dello spazio fisico una necessità per tutti coloro che intendono la scrittura come missione della conoscenza. Il contatto tra culture mette in gioco qualsiasi base identitaria e stabilisce nuovi punti di riferimento, trasformando la cultura in ricchezza e coscienza, anche individuale. Pertanto, partendo dal contesto, è interessante vedere se i testi letterari inglesi, francesi e spagnoli dell'area affermano gli impulsi nella direzione di una globalizzazione inarrestabile o se prevale la scelta di coltivare le proprie radici culturali, seppur modificate o "contaminate" all'interno di un territorio multiculturale

    Museus Portáteis e Outras Histórias da Arte-moda

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    O livro é uma coletânea de textos vinculados aos estudos do grupo de pesquisa História da Arte e Cultura de Moda/UFRGS/CNPq. O grupo de pesquisa que, embora nasça com endereço físico no Instituto de Artes da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, extrapola, em muito, fronteiras territoriais e de pensamento. Os autores do livro residem em diferentes regiões da América Latina e com integrantes residentes na Europa também. Essa noção de espacialidade transbordante dimensiona a própria temática da publicação: a Moda em sua transdisciplinaridade inerente, sempre com um “pé” na arte, seja em aproximações ou desvios. Da mesma forma, extrapassa a subárea de conhecimento da História da Arte na diversidade de formações dos autores, oriundos de áreas como história, artes, moda, design, antropologia, filosofia, literatura, educação, comunicação, psicanálise e museologia. A multiplicidade de pesquisas relacionando moda, para além de sua perspectiva mercadológica e sistemática, evidencia o que há de comum a todas essas possibilidades – a saber – algo que sempre acompanha as relações humanas, as práticas do vestir e suas implicações. Implicações que aqui aparecem como imagem, seja na fotografia ou pintura carregadas de memórias, histórias e narrativas; na cultura material de objetos em suas relações familiares, sociais, públicas ou privadas, mas possuindo trajetórias de vida, biografias culturais até chegarem no museu; e ainda, na invisibilidade de corpos sem lugares identitários no espelho do racismo estruturado, mas que reafirmam suas ancestralidades nos entre-lugares da miscigenação e admirável hibridismo cultural. Desse modo, o livro Museus portáteis e outras histórias da Arte-Moda é uma publicação que legitima o Campo da Moda para além da efemeridade, mas trazendo as relações do perene, lidando com corpos que transbordam os modos de vestir e despir, sejam adornos, panos ou ferramentas que expandem os corpos. Corpos reais, em carne e osso ou em sua forma inorgânica nas pinturas e esculturas, mas aquilo que é capaz de dar forma às vestes, ao tecido. E assim, este livro que poderia então, ele próprio, constituir esse Campo da Moda, apresenta sua construção na inter e transdisciplinaridade de áreas que o abordam. Os artigos trazem questões dos corpos e práticas do vestir – a moda – não como algo da esfera do fútil, como fora outorgada tantas vezes, mas algo de fundamental para as questões de resistência, temáticas sobre o corpo feminino, violência, racismo e outros tantos corpos marginalizados. Dessa forma, as reflexões que o livro apresenta são importantes referências para a expansão do Campo como lugar de resistência e pensamento pungente: como a indagação sobre o lugar do indígena, seu povo, cultura e artefatos no museu; ou ainda, a intolerante pergunta sobre o que vestiam as vítimas de violação sexual. Essas são algumas questões relacionadas ao vestir que o Campo da Moda deve se ocupar. Este livro torna-se poética pedagógica, endereçada a pesquisadores, docentes e demais leitores.. “Museus Portáteis”, pois, a roupa, entre as artes e os ofícios, é uma manifestação que se carrega, que se leva às ruas, casas portáteis que nos abrigam, contam narrativas, são matérias históricas e estéticas, e, muitas vezes, devêm objetos de museu

    59INTERCULTURALIDADE E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NO CONTEXTO DAS DIFERENÇAS CULTURAIS

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    Apresento reflexões construídas dentro do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMT, Doutorado em Educação, em conjunto com outras experiências docentes articulando ensino, pesquisa e extensão universitária com o Grupo de Pesquisa LEAL da UNEMAT, campus de Juara. Apresento conceitos a partir da pesquisa bibliográfica sobre o campo da formação e desenvolvimento profissional docente envolvendo as diferenças culturais enquanto temas mobilizadores para produção de pedagogias decoloniais. Utilizo o método (auto) biográfico para apresentar narrativamente essas experiências no ensino superior no interior do Estado de Mato Grosso que vem ocorrendo há 10 anos. As reflexões também compõem parte da proposta de pesquisa em andamento. Tenho identificado que o debate sobre as diferenças culturais na formação docente é emergente no cenário nacional e internacional ao reconhecer em legislações e documentos oficiais, e se faz necessário a partir da própria ética profissional comprometida socialmente com a educação para a justiça social e democracia
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