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Letrar : um modelo de ambiente virtual de apoio ao ensino da língia portuguesa escrita como segunda língua para crianças surdas mediado pela Libras
Orientadora: Profª. Drª. Laura Sánchez GarcíaCoorientadora: Profª. Drª. Tanya Amara FelipeTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Informática. Defesa : Curitiba, 19/11/2021Inclui referênciasÁrea de concentração: Ciência da ComputaçãoResumo: A proposta desta tese foi desenvolver um ambiente virtual com um método de letramento para crianças surdas do 1º e 2º ano do ensino fundamental. A tese está inserida na Arquitetura de Interação Humano-Computador em Língua de Sinais (HCI-SL). A hipótese da pesquisa consistiu em: propor um ambiente adequado para crianças surdas, com recursos tecnológicos e ferramentas acessíveis, capaz de auxiliar o processo de letramento/alfabetização e que privilegie as diferenças linguísticas destas. Desenvolveu-se um protótipo navegável não funcional para um Ambiente Virtual, o Letrar, de apoio ao Letramento de crianças surdas, mediado pela LIBRAS. No ambiente, utilizou-se o Método de Letramento pela Via Direta (MLVD) da Associação Francesa de Leitura - AFL. A pesquisa-Ação anterior a esta tese comprovou a eficiência do método. Para esta tese, foram realizadas revisões de literatura de teses e dissertações da arquitetura HCI-SL, Revisões Sistemáticas de Literatura-RSL para coleta dos requisitos do Avatar - requisitos necessários de Ambiente Virtual de Aprendizagem e ferramentas comuns nos modelos de AVA-Moodle, um curso EAD de qualificação profissional em Formação Continuada de Tutores à Distância com a duração de 120 horas, a fim de utilizar um ambiente de aprendizagem na plataforma Moodle, e revisões de literatura sobre o contexto dos sujeitos surdos e letramento. Especialistas em IHC inclusiva aos Surdos avaliaram o protótipo. Desenvolveu-se a primeira versão do protótipo, e, posteriormente, o protótipo navegável que totalizou 49 (quarenta e nove) frames. Utilizaram-se, na avaliação, o Método de Inspeção Semiótica - MIS e o Método de Avaliação de Comunicabilidade - MAC, bem como Identificaram-se problemas para reajustes e melhorias futuras. Avaliaram-se as ferramentas AVA, incluídas no ambiente, por uma docente especialista que atua com o mesmo público desta tese há mais de 9 (nove) anos. Acredita-se que o ambiente desenvolvido atende às necessidades levantadas no início desta tese. O recurso de acessibilidade é oferecido com a tradução da Língua de Sinais e outros recursos que atendem a WCAG. Além disso, oferece um guia/diretriz para a elaboração das atividades e sugestões de como explorar no contexto do público Surdo. Realizou-se a análise da proposta curricular - PSLS/ 2021 para o ensino de Português como L2 para Surdos, comparando-a às atividades propostas no ambiente. Assim, revelou-se que as atividades já constantes do Ambiente se coadunam com a maioria das atividades dos cadernos da Educação Infantil, do 1º e do 2º ano. Também analisou-se a Lei n.º 14.191/2021 e suas diferenças em relação à Lei n.º 13.146/2015. Espera-se que, uma vez testado por professores e estudantes Surdos, atualizado e implementado, o ambiente Letrar possa contribuir, inicialmente, como uma ferramenta de apoio ao docente e discente em relação à aprendizagem da Língua Portuguesa escrita.Abstract: The proposal of this Thesis is inserted in the Sign Language Human-Computer Interaction Architecture (HCI-SL). The research hypothesis consisted of: proposing a suitable environment for deaf children, with technological resources and accessible tools, capable of assisting the literacy/literacy process and that favors the linguistic differences of these children. A nonfunctional navigable prototype was developed for a Virtual Environment the Letrar to support Literacy for deaf children mediated by LIBRAS. In the environment, the Direct Way Literacy Method (DWLM) of the French Reading Association - AFL was used. The Action Research prior to this thesis, proved the efficiency of the method. For this thesis, literature reviews of thesis and dissertations of the HCI-SL architecture were carried out, Systematic Literature Reviews-RSL to collect the Avatar requirements - necessary Virtual Learning Environment requirements and common tools in the AVA-Moodle models, an EAD course of professional qualification in Continuing Education of Distance Tutors lasting 120 hours, in order to use a learning environment on the Moodle platform, and literature reviews on the context of deaf subjects and literacy. The prototype was evaluated by specialists in IHC inclusive of the Deaf. The first paper version of the prototype was developed, and later the navigable prototype which totaled 49 (forty-nine) frames. The Semiotic Inspection Method - MIS and the Communicability Assessment Method - MAC, were used in the evaluation, identifying problems for readjustments and future improvements. The VLE tools included in the environment were evaluated by an expert teacher who has worked with the same audience as this thesis for more than 9 (nine) years. It is believed that the developed environment meets the needs raised at the beginning of this thesis. The accessibility feature is provided with Sign Language translation and other features that support WCAG. And, it offers a guide/guideline for the elaboration of the activities, and suggestions on how to explore the activities. The analysis of the curricular proposal - PSLS/ 2021 for the teaching of Portuguese as L2 for the Deaf was carried out and compared with the activities proposed in the environment, revealing that the activities already included in the Environment are consistent with most activities in the Early Childhood Education notebooks, 1st and 2nd year. The thesis analyzed Law nº. 14.191/2021, and their differences in relation to Law no. 13.146/2015. It is expected that, once tested by Deaf teachers and students, updated and implemented, the Letrar environment can contribute, initially, as a support tool for teachers and students for the effective literacy of deaf children, as it can serve, also, to listeners in teaching and learning the written Portuguese language
Study and proposal of a framework for designing tailorable user interfaces
Orientador: Maria Cecilia Calani BaranauskasTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de ComputaçãoResumo: A socialização dos sistemas computacionais trouxe um desafio a mais para os pesquisadores de Interação Humano-Computador: como prover interfaces que propiciem acesso ao maior número possível de usuários independentemente de suas capacidades sensoriais, físicas, cognitivas e emocionais? Um dos caminhos que se apresenta é desenvolver sistemas flexíveis, i.e. que permitam modificações em seu comportamento durante a interação, oferecendo ao usuário a possibilidade de ajustar a interface de acordo com as suas preferências, necessidades e situações de uso. O design de interfaces flexíveis, que façam sentido e sejam acessíveis a mais pessoas, demanda abordagens que permitam conhecer e formalizar os diferentes requisitos de interação, definir funcionalidades e determinar o comportamento ajustável do sistema. Soluções encontradas na literatura relacionadas ao tema interfaces ajustáveis, (ou tailoring em inglês) enfatizam questões relacionadas à infra-estrutura necessária para o ajuste, não tendo sido encontrados trabalhos que apoiassem os designers de forma prática durante o processo de concepção dessas interfaces. Esta tese propõe e apresenta um framework para o design de interfaces de usuário ajustáveis, denominado PLuRaL. O termo framework é utilizado aqui no seu sentido mais amplo como uma estrutura composta por diretrizes, mecanismos, artefatos e sistemas usados no planejamento e na tomada de decisões de design. O PLuRaL adota uma perspectiva sócio-técnica para a concepção das interfaces ajustáveis e uma visão abrangente dos requisitos de interação, incluindo aqueles que são controversos ou minoritários e advindos não somente de usuários, mas também de diferentes dispositivos e ambientes de interação. Aspectos semânticos, pragmáticos e o impacto social da interação também são considerados. Por fim, o comportamento ajustável do sistema é modelado utilizando-se o conceito de normas. O referencial teórico-metodológico adotado para o trabalho de pesquisa envolveu as disciplinas de Interação Humano-Computador e Semiótica Organizacional. A construção do framework foi pautada por 2 estudos de caso envolvendo populações de usuário heterogêneas em contextos de sistemas de governo eletrônico e de rede social inclusiva. A validação do framework foi realizada com 17 designers e os resultados sugerem uma avaliação positiva considerando a utilidade, flexibilidade para apoiar mudanças, liberdade de criação e satisfação com as propostas de design resultantesAbstract: The socialization of computer systems has brought a new challenge to Human-Computer Interaction researchers: how to design interfaces that provide access to as many users as possible regardless of their sensory, physical, cognitive and emotional characteristics? One approach to answer this question is to develop flexible systems, i.e. those that allow changes in their behavior during the interaction, offering users the possibility to tailor the interface according to their preferences, needs and situations of use. The design of flexible interfaces, which make sense and are accessible to more people, demands approaches to understand and formalize the different interaction requirements, define functionalities and determine the system tailorable behavior. Solutions found in the literature about tailorable interfaces have focused on the infrastructure needed to offer flexibility and works to support designers in a practical way during the conception of such interfaces were not found. This thesis proposes and presents a framework for the design of tailorable user interfaces, named PLuRaL. The term framework is used here in its broadest sense as a structure consisting of guidelines, mechanisms, artifacts and systems used in design planning and decision-making. PLuRaL adopts a socio-technical approach to design tailorable interfaces and a comprehensive view for interaction requirements, including those that are controversial or from minority, and arising not only from users, but also from different devices and interaction environments. The semantic, pragmatic and social impacts of the interaction are also considered. Finally, the behavior of the tailorable system is modeled using the concept of norms. The theoretical and methodological references adopted in this work involved the disciplines of Human-Computer Interaction and Organizational Semiotics. The framework's construction was guided by 2 case studies with heterogeneous populations, in the context of electronic government and inclusive social network system. The framework's validation was performed with 17 designers and the results suggest a positive evaluation considering the usefulness and flexibility to support changes, freedom to create and satisfaction with the final design proposalsDoutoradoMetodologia e Tecnicas da ComputaçãoDoutor em Ciência da Computaçã
ATHENA Research Book
The ATHENA European University is an alliance of nine Higher Education Institutions with the mission of fostering excellence in research and innovation by facilitating international cooperation. The ATHENA acronym stands for Advanced Technologies in Higher Education Alliance. The partner institutions are from France, Germany, Greece, Italy, Lithuania, Portugal, and Slovenia: the University of Orléans, the University of Siegen, the Hellenic Mediterranean University, the Niccolò Cusano University, the Vilnius Gediminas Technical University, the Polytechnic Institute of Porto, and the University of Maribor. In 2022 institutions from Poland and Spain joined the alliance: the Maria Curie-Skłodowska University and the University of Vigo.
This research book presents a selection of the ATHENA university partners' research activities. It incorporates peer-reviewed original articles, reprints and student contributions. The ATHENA Research Book provides a platform that promotes joint and interdisciplinary research projects of both advanced and early-career researchers
ATHENA Research Book, Volume 1
The ATHENA European University is an alliance of nine Higher Education Institutions with the mission of fostering excellence in research and innovation by facilitating international cooperation. The ATHENA acronym stands for Advanced Technologies in Higher Education Alliance. The partner institutions are from France, Germany, Greece, Italy, Lithuania, Portugal, and Slovenia: the University of Orléans, the University of Siegen, the Hellenic Mediterranean University, the Niccolò Cusano University, the Vilnius Gediminas Technical University, the Polytechnic Institute of Porto, and the University of Maribor. In 2022 institutions from Poland and Spain joined the alliance: the Maria Curie-Skłodowska University and the University of Vigo.
This research book presents a selection of the ATHENA university partners' research activities. It incorporates peer-reviewed original articles, reprints and student contributions. The ATHENA Research Book provides a platform that promotes joint and interdisciplinary research projects of both advanced and early-career researchers
Proceedings of the 9th international conference on disability, virtual reality and associated technologies (ICDVRAT 2012)
The proceedings of the conferenc
Training and inclusion: adult education and experiences for employment: proceedings of the international conference
info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Livro de Atas da III Conferência Internacional para a Inclusão - INCLUDiT
A terceira edição da Conferência Internacional para a Inclusão (INCLUDiT) realizou-se nos dias 4 e 5 de dezembro
de 2015 na Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria. Este
encontro científico, organizado pelo Centro de Investigação em Inclusão e Acessibilidade em Ação (iACT),
pretendeu reunir investigadores, especialistas e profissionais nacionais e internacionais que partilharam estudos
e projetos em diversas áreas, tais como as artes e cultura, as ciências sociais e humanas, a comunicação,
a educação, a saúde e bem-estar, legislação e regulamentação, tecnologias, património, turismo, entre outras
que focaram a temática da inclusão (...
Proceedings of the 5th international conference on disability, virtual reality and associated technologies (ICDVRAT 2004)
The proceedings of the conferenc
Challenges 2017: aprender nas nuvens, learning in the clouds: atas da X Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação
A conferência Challenges comemora em 2017 a sua décima edição, consolidando,
assim, o reconhecimento como um dos mais significativos eventos no âmbito da
educação com as novas tecnologias em Portugal. Ao longo destas dez edições a
Challenges afirma-se como um marco indelével na agenda dos investigadores,
educadores e professores portugueses de todos os níveis de ensino, formando uma
comunidade dinâmica que, recorrentemente, traz consigo novos colegas. A cada
edição, a Challenges conquista novos “adeptos” e expande-se além-fronteiras,
chegando à generalidade dos países lusófonos e a outros, como a Espanha ou a
Venezuela, o Reino Unido ou a Mongólia, tornando-se num espaço de debate
intercontinental!
A X Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na
Educação – Challenges 2017, recebeu mais de 200 participantes, para além de
oradores convidados e membros das diversas comissões, e contou com a
apresentação pública de 109 comunicações orais e 22 apresentações em formato
poster, cujos textos se publicam neste livro de atas. No contexto de uma sociedade
cada vez mais digital, o envolvimento de cerca de 300 autores faz com que a
Challenges se afirme como um espaço de partilha e de reflexão no domínio da
investigação e da inovação educacional relacionada com as Tecnologias de
Informação e Comunicação.
O lema “Aprender nas nuvens, Learning in the clouds”, adotado nesta décima edição
da Challenges, impõe-se pelas referências tecnológicas implícitas que nos remetem
para a computação e para a aprendizagem em rede e na rede e para a mobilidade,
mas, “Aprender nas nuvens, Learning in the clouds”, pelo seu plural, remete-nos
também para leituras adicionais, para outros significados.“Aprender nas nuvens, Learning in the clouds”, por similitude com “andar nas
nuvens”, remete-nos para a esfera do sonho e da fantasia, da paixão e do
entusiasmo. Com “Aprender nas nuvens, Learning in the clouds” é a esse
entusiasmo que quisemos prestar homenagem. O entusiasmo de aprender numa
sociedade em constante mudança, num tempo em que o potencial das tecnologias
nos leva para mundos muito diversos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio