Inteligencia interpersonal : conceptos clave

El propósito de este trabajo es el de delimitar el espacio conceptual de la inteligencia interpersonal, relacionándolo con las situaciones en las cuales se utiliza. Para ello se establecen, en primer lugar, los aspectos relacionados con la naturaleza intelectual y el tipo de objetos representados. Sigue un apartado dedicado a los orígenes de la misma y su función en la adaptación de la especie humana. Un tercer apartado trata del tipo de procedimientos adecuados para su medición, no como una recopilación de instrumentos comúnmente utilizados, sino como una manera de hacer explícitos qué tipo de indicios son buena prueba de este tipo de inteligencia. A continuación se describen algunas de las principales confusiones asociadas a la idea de esta forma de inteligencia, integrando finalmente todos los aspectos tratados en el apartado de conclusionesThe purpose of this paper is to delimit the conceptual space of interpersonal intelligence, relating it to situations in which it is used. To this end, we first identify some aspects of an intellectual nature and the type of objects represented. The next section is devoted to the origins of interpersonal intelligence and its role in human adaptation. A third section focuses on the type of procedures for its measurement, not as a collection of tools commonly used, but as a way to make explicit the kind of evidence that is appropriate as good indicators of this intelligence. Finally, we describe some of the main confusions associated with the idea of this form of intelligence, integrating all aspects previously discusse

An onto-semiotic approach to visualization in mathematics education

La visualización es un campo de investigación de creciente importancia en educación matemática. Sin embargo, el estudio de su naturaleza y relación con otras formas de registro y comunicación de información continúa siendo tema de reflexión. En este trabajo proponemos una manera de entender el lenguaje y el pensamiento visual, y sus relaciones con el lenguaje y pensamiento analítico, usando las herramientas teóricas del «enfoque ontosemiótico» del conocimiento matemático. Mostraremos que la noción de «configuración visual» de objetos y procesos, con sus diferentes modalidades contextuales, permite articular diversas perspectivas sobre la visualización, comprender sus relaciones con otras formas analíticas de expresión y reconocer diversos grados de visualización de la actividad matemática.Visualization is a research field of growing importance in mathematics education. However, the study of their nature and relationship to other forms of information recording and reporting continues to be a subject of reflection. In this article we propose a way of understanding the language and visual thinking, and their relations with the language and analytical thinking, using the theoretical tools of the «onto-semiotic approach» to mathematical knowledge. We will show that the notion of «visual configuration» of objects and processes, in its various contextual forms, allow articulate different perspectives on visualization, to understand its relationships with other analytical forms of expression and to recognize different levels of visualization in mathematical activity

Una aproximación ontosemiótica a la visualización en educación matemática

La visualización es un campo de investigación de creciente importancia en educación matemática. Sin embargo, el estudio de su naturaleza y relación con otras formas de registro y comunicación de información continúa siendo tema de reflexión. En este trabajo proponemos una manera de entender el lenguaje y el pensamiento visual, y sus relaciones con el lenguaje y pensamiento analítico, usando las herramientas teóricas del «enfoque ontosemiótico» del conocimiento matemático. Mostraremos que la noción de «configuración visual» de objetos y procesos, con sus diferentes modalidades contextuales, permite articular diversas perspectivas sobre la visualización, comprender sus relaciones con otras formas analíticas de expresión y reconocer diversos grados de visualización de la actividad matemática.Visualization is a research field of growing importance in mathematics education. However, the study of their nature and relationship to other forms of information recording and reporting continues to be a subject of reflection. In this article we propose a way of understanding the language and visual thinking, and their relations with the language and analytical thinking, using the theoretical tools of the «onto-semiotic approach» to mathematical knowledge. We will show that the notion of «visual configuration» of objects and processes, in its various contextual forms, allow articulate different perspectives on visualization, to understand its relationships with other analytical forms of expression and to recognize different levels of visualization in mathematical activity

Metaforización como vehículo de representación discriminante. Ejemplos de prensa de Guadalajara (principios del siglo XX)

Desde la perspectiva del análisis crítico del discurso y la pragmática, analizamos las representaciones discursivas en torno a grupos socialmente «problematizados» que aparecen en muestras selectivas que hemos tomado de la prensa de Guadalajara, de principios del siglo XX. Mostraremos la importancia que tenía la metaforización como vehículo de representaciones conflictivas y discriminadoras de ciertos actores sociales, que eran considerados inferiores, problemáticos, amenazantes, indeseables o anormales

Perspectiva ontosemiótica de la visualización espacial y el razonamiento diagramático

Los diagramas, y en general el uso de visualizaciones y materiales manipulativos, desempeñan un papel importante en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En este trabajo aplicamos algunas herramientas teóricas del enfoque ontosemiótico del conocimiento matemático para analizar la diversidad de objetos y procesos implicados en la actividad matemática, que se realiza con apoyo de representaciones diagramáticas. Esto permite apreciar las relaciones sinérgicas entre los objetos ostensivos (lenguajes visuales y secuenciales) y los objetos no ostensivos (entidades abstractas y mentales) imbricados en las prácticas matemáticas

Mapas conceptuales a partir de entrevistas cualitativas. Integración de métodos mediante el uso conjunto de ATLAS/ti y SPSS

The combined use of specific techniques and computer applications originally designed for qualitative or quantitative tasks does not imply contradiction in research practices, on the contrary, it can increase the analysis productivity. A case is presented in this paper as an example of integration by means of the use of ATLAS/ti and SPSS for the generation of a kind of «conceptual maps» from focused retrospective interviews. The aim is to represent graphically, in a low dimensionality space, the conceptual structure «shared» by a group of people. As a conclusion, the analytical procedures and software tools that seems more suited for this integration are identified, and some conditions for a widespread use of the methodology are briefly discussed.El uso combinado de técnicas y aplicaciones informáticas específicas para labores cualitativas y cuantitativas no supone contradicción en la práctica investigadora, sino que puede incrementar la productividad del análisis. Se presenta un caso, como muestra de integración de procedimientos mediante el uso de ATLAS/ti y SPSS, para la creación de mapas conceptuales a partir de entrevistas retrospectivas focalizadas. El objetivo final es la representación gráfica, en un espacio de baja dimensionalidad, de la estructura conceptual «compartida» por un grupo de personas. Como conclusión, se identifican los procedimientos analíticos y las herramientas informáticas más adecuados para esta integración y se discuten brevemente las condiciones para el empleo generalizado de la metodología presentada

La modelación matemática en la educación matemática realista: un ejemplo a través de la producción de modelos cuadráticos

La presente investigación se enmarca en el enfoque de la Educación Matemática Realista y busca a partir de algunos de sus referentes teóricos y metodológicos fundamentar un diseño relativo al trabajo con modelos cuadráticos que permita estudiar el proceso de modelación matemática de estudiantes de los últimos grados de educación media (10° y 11°), en particular lo concerniente a los niveles de matematización y la incidencia de las tareas diseñadas en el aprendizaje de los modelos cuadráticos. La indagación se plantea en términos del estudio de los niveles de matematización, como una posibilidad de analizar el desempeño matemático de los estudiantes y las implicaciones didácticas y cognitivas, en relación con el proceso de modelación matemática en el aula de matemáticas. Inicialmente se hace un recorrido a través de los principios fundantes de la Educación Matemática Realista, buscando entrelazar elementos teóricos y metodológicos que permitan dimensionar y comprender este enfoque teórico. En segundo lugar, y con el objeto de caracterizar los niveles de matematización de los estudiantes, se propone el diseño e implementación de una serie de tareas fundamentadas en la Educación Matemática Realista que a futuro puedan servir de insumos para el desarrollo de estrategias metodológicas para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, en particular de los modelos cuadráticos. Adicionalmente, se pretende mostrar la importancia de la modelación matemática como un proceso matemático que permite conjugar la matemática y la realidad en la promoción de la formación de conceptos matemáticos, aportando al conocimiento por parte de los docentes de algunas estrategias de enseñanza que podrían contribuir a mejorar la enseñanza de la modelación matemática en los últimos grados de la educación media y a mejorar el desempeño matemático de los estudiantes

La investigación en visualización y razonamiento espacial. Pasado, presente y futuro

En este trabajo intentaré poner de manifiesto que la visualización sigue siendo un tema de interés para futuras investigaciones en el ámbito de la geometría y el razonamiento espacial. Un breve recorrido por los antecedentes recordará aquellos tópicos que han sido objeto de estudio en este campo y aquellas líneas de investigación que permanecen abiertas. Para terminar expondré los resultados de una investigación reciente que pone de manifiesto las carencias de los futuros maestros en este tema y la importancia de planificar y desarrollar acciones formativas

Social representations about the social image of the child abuse perpetrator

Este estudio trata de analizar la representaciones sociales que tiene la población general y los profesionales que trabajan con la infancia sobre la imagen social de los perpetradores de abusos infantiles. Los objetivos son: Identificar y describir las ideas de los participantes sobre la imagen social del maltratador y establecer las diferencias de esas representaciones sociales entre los distintos grupos de la muestra. La muestra está constituida por 223 sujetos de ambos sexos: 68,2% son mujeres y 31,8% son hombres, mayores de 18 años, el 48% no tiene hijos y el 40,8% sí, y el 19,3% no trabaja y el 79,4% sí. Distribuidos en tres grupos: población general constituido por 89 sujetos, el grupo específico integrado por 76 profesionales con funciones relacionadas con la protección infantil y el tercer grupo compuesto por 58 personas que están en contacto con la población infantil por su profesión. Los participantes respondieron a un cuestionario en el que se presentaban l4 características atribuidas a los maltratadores (fueron maltratados en su infancia, consumen drogas y/o alcohol…), a la percepción sobre las características de los niños maltratados (son rebeldes o difíciles) o, a la situación familiar que les afecta (problemas familiares…). Los resultados muestran que la población general tiene unas representaciones sociales de los maltratadores caracterizadas por ser personas inmaduras, agresivas y violentas, además de considerarlos como enfermos mentales, que consumen drogas y alcohol y con antecedentes de malos tratos en la niñez, y que se desenvuelven en ambientes familiares conflictivos o problemáticos. En cuanto a la diferencia entre los grupos se observa que hay consenso de que los perpetradores fueron maltratados en su infancia, sin embargo si se encuentran diferencias entre la población general y el grupo específico respecto a la idea de que los padres que maltratan a sus hijos son malas personas.This study aims to analyze the social representations that the general population and the professionals who work with the childhood have about the social image of the child abuse perpetrators. The objectives are: To identify and describe the participants’ ideas about the social image of the perpetrator and to establish the differences of these social representations between diverse sample groups. The sample consists of 223 subjects of both sexes: 68.2 % are women and 31.8 % are men, all of them older than 18 years, the 40.8 % have children and the 48% have not, the 19.3 % do not work and 79.4 % do. Divided into three groups: general population consisting of 89 subjects, the specific group composed of 76 professionals with functions relating to child protection and the third group composed by 58 people who are in contact with the child population by their profession. The participants responded to a questionnaire consisting in 14 charac- teristics attributed to perpetrators (they were abused in their childhood, they consume drugs and/or alcohol...), to the perception about the characteristics of abused children (they are rebels or they are difficult) or to the family situation that they are affected by (family problems...). The results show that the general population has social representations of perpetrators which are characterized to be immature, aggressive and violent people, besides to be considered as mentally ills, who consume drugs and alcohol and with an abuse history in their childhood, and that are involved into conflictive and problematic familiar environment. The difference between the groups is concluded as a consequence of the fact that the perpetrators were abused in their childhood. However, there are differences between the general population and the specific group respect to the idea that parents who abuse of their children are bad people.peerReviewe