Storytelling com dados : contando a história dos usuários brasileiros de TICS entre 45 a 59 anos durante o ano de 2021

Orientador: Prof.ª. Dr.ª. Taiane Ritta CoelhoCoorientador: Prof. Dr. Jose Marcelo Almeida Prado CestariTrabalho de Conclusão de Curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Curso de Gestão da Informação.Inclui referênciasResumo : Este trabalho apresenta o emprego do storytelling com dados para a visualização de forma clara e apresentar os principais indicadores em relação aos usuários brasileiros de TICs entre 45 a 59 anos durante o ano de 2021. O objetivo geral foi apresentar os dados coletados pela pesquisa TIC Domicílios 2021 contando, com dados, a história dos respondentes entre 45 a 59 anos das cincos regiões brasileiras. Discorre sobre dados, dados abertos, informação, fontes de informação, conhecimento, visualização de informações, business analytics, business intelligence e storytelling com dados. Foi descrita a importância de se apresentar os dados em um contexto correto, os gráficos mais indicados para a exibição visual dos dados, a importância do público-alvo, das técnicas de visualização de dados e narrativa. Para esse procedimento optou-se pela análise e exploração dos microdados da Pesquisa Básica TIC Domicílios 2021. A visualização das informações exploradas foi apresentada por meio de gráficos de fácil compreensão, observando as paletas de cores adequadas para contemplar até mesmo o público portador de daltonismo. O panorama levantado revela os hábitos, os padrões e as preferências dos usuários brasileiros de TICs entre 45 e 59 anos no ano de 2021

Estudo da emancipação de sinais matemáticos em língua brasileira de sinais e língua gestual portuguesa: inquietações sobre uma EREBAS brasileira

TeseEsta Tese se propõe a analisar a emancipação de sinais matemáticos em Língua Brasileira de Sinais (Libras) e Língua Gestual Portuguesa (LGP), isto é, o processo pelo qual o léxico é reconhecido e empregado pelas comunidades surdas. Além disso, investigar se ouvintes especializados em línguas de sinais podem estar colonizando surdos e impedindo que estes se emancipem, constitui-se como ação primeira da Tese. Para atingir tais propósitos, empregou-se a Análise Textual Discursiva para obter dois metatextos. O primeiro dialoga sobre Estudos Culturais e Visuais em Matemática, problematizando essa questão frente à educação de surdos, cultura, tecnologia e poder. O segundo preocupa-se com o neologismo do léxico da matemática das línguas de sinais e gestuais no Brasil e em Portugal. Além disso, resgata alguns momentos da história e dos artefatos matemáticos surdos em ambos os países. E por último, visibiliza a dicionarização das línguas de sinais/gestuais. Tomando-se alguns apontamentos de Michel Foucault, adotou-se como fio para as investigações a noção de contraconduta do filósofo. Nesse condutor, busca-se descrever a identidade surda, a cultura, a criação de sinais matemáticos no Brasil e dos gestos matemáticos em Portugal, tomando a etnografia como opção teórica metodológica. Compete ao etnógrafo entender como é ser e comportar-se como membro desta sociedade. Num segundo momento, em Portugal, falar e ouvir verdades, estabelecer um jogo de falas francas sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática, em contextos escolares, associação de surdos, universidade, cujos interlocutores possam dizer tudo, dar opiniões. Sob o contexto de Inclusão Escolar que hoje impera, constatou-se um deslocamento nas EREBAS – Escolas de Referência para a Educação Bilíngue de Alunos Surdos, em Portugal, com pontos de equivalência às EMEBS – Escolas Municipais de Educação Bilíngue para Surdos, no Brasil. Como espaços inclusivos de surdos por concepção, as EREBAS se reagruparam com outras escolas e se reestruturaram em espaços integrativos de surdos e ouvintes, com turmas exclusivas de surdos. Constatou-se que as EREBAS não só permitiram agrupar pares surdos, mas possibilitaram visibilizar a cultura surda entre os ouvintes, bem constituir espaços de emancipação do léxico matemático. Perspectivas para que se repensem e se potencializem a criação de novas EMEBS no Brasil

A imagem da criatividade expressa no Google segundo as pesquisas realizadas no Brasil, entre 2004 e 2014

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Comunicação, Programa de Pós-Graduação em Comunicação, 2018.Este trabalho se propõe a identificar o que os internautas que utilizaram o Google no Brasil entre 2004 e 2014 expressaram no motor de busca sobre a criatividade. Para isso, extraímos os 50 termos de busca mais frequentes com essas características na ferramenta Google Trends e fizemos dois levantamentos bibliográficos dos trabalhos científicos que utilizam essa mesma metodologia: um sobre os textos produzidos no campo da comunicação social e o outro no campo da criatividade. A metodologia também contemplou a investigação dos termos de busca por meio do método da Análise Temática (AT) para criar o Mapa da Imagem da Criatividade. Essa representação gráfica possibilitou a verificação das afinidades e discrepâncias dos 50 termos com a teoria acadêmica a respeito da criatividade e a compreensão dos seus níveis de comunicabilidade. A criação do mapa também possibilitou a percepção de parte do imaginário da criatividade expressa nos termos analisados.This work intends to identify the expression of the image that the internauts who used Google in Brazil between 2004 and 2014 have about creativity. We extracted the 50 most frequent search terms with these characteristics in the Google Trends tool and carried out two bibliographical surveys of the scientific works that use the same methodology: one on texts produced in the field of social communication and the other in the field of creativity. The methodology also contemplated the investigation of search terms through the method of Thematic Dialogic Analysis (AT) and discourse analysis to create the Image Map of Creativity. This graphical representation made it possible to verify the affinities and discrepancies of the 50 terms with the academic theory regarding creativity and the comprehension of their levels of communicability. The creation of the Map also allowed the perception of part of the imagery of the creativity expressed in the analyzed terms

Estratégias de leitura para o texto hipermodal em espanhol como língua estrangeira

The changes experienced and challenges brought about by the COVID-19 pandemic in the current world, combined with the need for studies on language and the use of technologies, particularly on hypermodal text reading, justify the pressing need for research focused on Digital Literacy. Given this context, this thesis aims to investigate strategies for hypermodal text reading in foreign languages, particularly in Spanish. The theoretical framework of this work is based on the Theory of Multiliteracies related to digital technologies proposed by LEMKE (2010) and SELBER (2004), the Principles of meaning construction proposed by LEMKE (2002), the Theory of the Neural Mechanism of Affect by SCHUMANN (1997), as well as the Intersemiotic Coherence Analysis Model by GOMES (2019). Methodologically, it is a quasi-experimental investigation, in which the absence and presence of strategies instruction for hipermodal text reading in Spanish as a Foreign Language were controlled as a means of digital literacy. The experiment was conducted with 16 voluntary students from two companies in Juiz de Fora, at B2 proficiency level, from an online private Spanish course through Skype, taught by the researcher using the LinFE approach (Languages for Specific Purposes). The students were divided into two groups: 8 students in Group A (experimental) and 8 students in Group B (control). The following research instruments were used for data analysis: a proficiency test, an identification and reading habits questionnaire, a guide of reading strategies for hypermodal text, a reading activity on the website http://www.vertaal.com/, and finally, an evaluative questionnaire about the reading experience. The data analysis indicates that the experimental group had a better performance in hypermodal text reading, which suggests that the proposed guide of strategies in this thesis, taught to this group, played a relevant role in text comprehension. This study provides theoretical and practical contributions for foreign language teachers, as well as contributions to Applied Linguistics, particularly by addressing affective and hypermodal components in reading strategies, aligning with their new research agendas.As mudanças experimentadas e os desafios acarretados pela pandemia de COVID-19 no mundo atual, somados à necessidade de trabalhos sobre a linguagem e o uso das tecnologias, em particular, sobre a leitura do texto hipermodal, justificam a premente necessidade de estudos que focalizem o Letramento digital. Dado esse contexto, a presente tese tem por objetivo geral investigar estratégias para a leitura do texto hipermodal em língua estrangeira, em especial, em língua espanhola. No âmbito teórico, o trabalho está fundamentado na Teoria dos Multiletramentos relacionados às tecnologias digitais proposta por LEMKE (2010) e SELBER (2004), nos Princípios de construção de significados propostos por LEMKE (2002), no Modelo de análise de Coerência intersemiótica de GOMES (2019) e na Teoria do Mecanismo Neural do Afeto de SCHUMANN (1997). No plano metodológico, trata-se de uma investigação de cunho quasi experimental, em que se buscou controlar a ausência e a presença da instrução de estratégias para a leitura do texto hipermodal em espanhol como LE, como meio de letramento digital.O experimento foi aplicado a 16 alunos voluntários matriculados em um curso particular de espanhol online, oferecido a duas empresas de Juiz de Fora, em nível de proficiência B2, por meio da Plataforma Skype, ministrado pela pesquisadora na abordagem LinFE, Línguas com Fins Específicos, divididos em dois grupos: 8 alunos do grupo A (experimental) e 8 alunos do grupo B (controle). Para efeitos de análise dos dados, foram usados os seguintes instrumentos de pesquisa: teste de nivelamento de leitura, questionário de identificação e de hábitos de leitura, guia de estratégias de leitura para o texto hipermodal, atividade de leitura no site http://www.ver-taal.com/, e, finalmente, questionário de avaliação da experiência de leitura. A análise dos dados aponta que o grupo experimental apresentou melhor desempenho na leitura dos textos hipermodais, o que indica que o guia de estratégias proposto na presente tese e ensinado a este grupo atuou como fator importante na compreensão textual. Este estudo traz contribuições teóricas e práticas para professores de língua estrangeira, bem como contribuições para a Linguística Aplicada, em particular, por abordar nas estratégias de leitura os componentes afeto e hipermodalidade, adequando-se às suas novas agendas de estudo

Ambientes de comunidades de prática virtuais como apoio ao desenvolvimento de neologismos terminológicos em língua de sinais

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2016.A modalidade de comunicação visuoespacial é uma característica que marca a construção da cultura do surdo. Porém, por um longo período da história, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi desvalorizada e forçadamente excluída dos espaços sociais. Em consequência do processo histórico, hoje é comum identificar conceitos de áreas de especialidade que não possuam terminologia específica em Libras. A inexistência de signos incide diretamente sobre o acesso ao conhecimento de forma mais natural ao surdo. Neste sentido, quando se aborda o domínio da terminologia, dois problemas devem ser tratados: (1) a baixa disseminação dos registros da língua; e (2) a dificuldade de interação entre as diferentes comunidades do país, o que tem implicado em criações difusas de sinais ou mesmo compreensões equivocadas sobre conceitos. Ante as constatações, esta tese teve em vista a proposição de um framework conceitual para Comunidades de Prática Virtuais visando a apoiar a ampliação do repertório terminológico da Língua de Sinais. Para tanto, a pesquisa buscou promover um diálogo entre a Teoria de Comunidades de Prática, ao considerar o aspecto social da aprendizagem e construção do conhecimento; a Teoria da Cognição Distribuída ao considerar o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação para fomentar a distribuição dos processos cognitivos entre pessoas e artefatos; o domínio da Terminologia por envolver o desenvolvimento de neologismos para designar conhecimentos e a Língua de Sinais enquanto modalidade de comunicação e língua de desenvolvimento dos neologismos. Além das pesquisas sobre o referencial teórico, foi realizado um estudo etnográfico em uma de uma comunidade de prática atuante na produção de neologismos terminológicos em Língua de Sinais, sendo este estudo analisado de utilizando a Teoria da Cognição Distribuída. A análise do estudo culminou na proposta do framework conceitual Términus, o qual foi utilizado como referência para a implementação de um protótipo funcional nomeado como MooBi. As avaliações da proposta validaram a aplicabilidade do framework ao problema identificado.Abstract : The communication in visuospatial modality marks all the construction of deaf?s culture. However, for a long period of history, the Brazilian Sign Language (Libras) was devalued and forcibly excluded from social spaces. As result of the historical process, it is common identify concepts in specific domains that do not have terminology in Libras. The absence of signs directly affects access to knowledge in a more natural manner to the deaf. In this sense, when discussing the field of terminology, two problems must be addressed: (1) the low dissemination of terminologies in Libras; and (2) the difficulty of interaction between the different communities of the country, which has been implicated in diffuse creations signs or even misunderstandings about concepts. In view of the findings, this research sought to propose a conceptual framework for Virtual Communities of Practice aiming to support the expansion of terminological repertoire of sign language. Therefore, the research sought to promote a dialogue between Communities of Practice Theory, considering the social aspect of learning and knowledge construction; the Distributed Cognition Theory, considering the distribution of cognitive processes among people and artifacts; the domain of Terminology which through neological processes, operates in creation of terms to designate knowledge; and Sign Language, as a mode of communication. In addition to research of the state of art, an ethnographic study was conducted in an community of practice acting in the production of terminological neologisms in sign language which was analyzed according to the Distributed Cognition Theory. The analysis of the study culminated in the proposition of Términus conceptual framework, which was used as reference for the implementation of a functional prototype named MooBi. Assessments of the prototype validated the applicability of the framework to the identified problem

As dificuldades no ensino de Física para alunos surdos

TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Física.RESUMO A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular é um ato recente, iniciado na década de 90, que ainda necessita da atenção de pesquisadores da área e de todos os envolvidos no sistema educacional. Dada a importância desse processo e com o intuito de apurar as principais dificuldades enfrentadas no ensino e aprendizagem de Física por alunos surdos, foram realizadas buscas por trabalhos que apresentam as questões comuns nesse meio e possíveis alternativas que auxiliem na melhoria das mesmas, visando a inclusão efetiva em sala de aula. Explorando as produções desenvolvidas para os principais encontros que contemplam o ensino de Física em nosso país, entre os anos de 2005 e 2017. A partir da análise dos trabalhos selecionados, foram elencados os seguintes tópicos: o ensino bilíngue, a formação de professores, as práticas pedagógicas, o material didático, a comunicação entre surdos e ouvintes, os signos e significados, a atuação do intérprete e a relação entre professor, intérprete e aluno e, a partir destes foram destacadas as principais dificuldades e propostas didáticas para o processo de inclusão de pessoas surdas no universo das Ciências. Considerando que todos têm direito à informação, comunicação, à educação e demais interações, independentemente de suas singularidades e da diferença linguística, os dados levantados nesta pesquisa tem como propósito a configuração de uma fonte de consulta para os envolvidos na mediação entre os alunos surdos e a construção de entendimento dos conceitos na área da Física, principalmente para os licenciados e futuros professores, que ainda não tiveram a oportunidade de acesso à essas informações. Palavras-chave: Surdos, Ensino de Física, Dificuldades no Ensino.ABSTRACT The inclusion of students with special educational needs in regular education is a recent act, begun in the 90's, which still needs the attention of researchers from the area and all those involved in the educational system. Given the importance of this process and in order to ascertain the main difficulties faced in the teaching and learning of Physics by deaf students, searches were done for papers that present the common questions in this area and possible alternatives that help to improve them, aiming at the inclusion effective in the classroom. Exploring the productions developed for the main meetings that contemplate the teaching of Physics in our country, between the years 2005 and 2017. From the analysis of the selected works, the following topics were listed: bilingual education, teacher training, pedagogical practices, didactic material, communication between deaf and hearing, signs and meanings, the performance of the interpreter and the relationship between teacher, interpreter and student, and from these were highlighted the main difficulties and didactic proposals for the inclusion process of deaf people in the universe of sciences. Considering that everyone has the right to information, communication, education and other interactions, regardless of their singularities and linguistic differences, the data collected in this research has the purpose of establishing a source of information for those involved in mediation between deaf and the construction of concepts in Physics, especially for graduates and future teachers, whom haven’t had the opportunity to access this information yet. Keywords: Deafness, Physics Teaching, Teaching Difficultie

Glossários sobre tecnologia em Libras/Português: Análise de visibilidade

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Campus Araranguá. Tecnologias da Informação e ComunicaçãoOs glossários são importantes ferramentas que auxiliam os estudantes surdos bem como os intérpretes que atuam na área, constituindo também um instrumento de preservação, valorização e ampliação do léxico da Libras. Este trabalho de conclusão de curso visa levantar uma análise de dois glossários e um aplicativo para dispositivo móvel de sinais voltados à área de estudos das novas tecnologias da informação e da comunicação produzidos em Língua Brasileira de sinais - Libras. Esta análise baseia-se na visibilidade, acessibilidade, compreensão e formalidade, apresentando justificativas concretas com o intuito de apontar melhorias para os mesmos. A carência de sinais dentro destes dois glossários e do aplicativo para dispositivo móvel em relação às terminologias no estudo das Tecnologias da Informação e da Comunicação será abordada de forma relevante. Sabe-se que essa terminologia é complexa, e os glossários existentes apresentam muito poucos sinais e raras explicações em relação às terminologias das novas tecnologias da informação e da comunicação, dificultando assim a compreensão dos termos. A apresentação de justificativas concretas para que seja possível a criação de novos glossários com a terminologia adequada em relação às novas tecnologias da informação e da comunicação, visa uma compreensão mais clara em relação a essas terminologias escritas na língua portuguesa sobre as novas tecnologias da informação e da comunicação, garantindo uma melhor compreensão dos estudos pelos acadêmicos surdos

Design de hotspots : diretrizes para o design de interação de livros infantis para disposistivos de interação móvel

Orientadora: Profa. Dra. Stephania PadovaniCoorientadora: Prof. Dra. Cristina SyllaTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Design. Defesa : Curitiba, 13/03/2020Inclui referências: p. 233-251Resumo: Com a popularização de dispositivos de interação móvel (DIMs), como tablets e smartphones, ocorreu um aumento na produção e consumo de publicações digitais para crianças, das quais se destaca o formato aplicativo. Os livros aplicativos podem se beneficiar das capacidades multimídia e multimodalidade dos DIMs, proporcionando a interação do usuário-leitor com vídeos, áudios, efeitos sonoros, jogos digitais, entre outros. Contudo, o uso excessivo ou mal planejado de recursos e áreas de interação, ou hotspots, em livros infantis para DIMs (LIDIMs) é apontado pela literatura científica como um dos principais problemas que podem comprometer a qualidade de leitura e os ganhos de aprendizagem das crianças e tem ocasionado empecilhos à seleção e mediação, principalmente no contexto doméstico, realizada pelos pais. A revisão de estudos aponta uma lacuna de pesquisa na falta de critérios e diretrizes de design de interação de hotspots e de forma mais agravada, considerando o contexto de leitura mediada, já que os LIDIMs comerciais não têm sido projetados para permitir espaço e suporte de interação com um adulto mediador, tornando frustrante, por vezes, a leitura entre pais e filhos. Essas questões formam o problema do qual parte esta pesquisa: quais diretrizes considerar para o design de interação de LIDIMs, considerando-se a experiência dos usuários-leitores (crianças e mediadores) em leitura mediada? Para resolver o problema identificado, a pesquisa foi conduzida por um conjunto de métodos divididos em três fases: 1) compreender e mapear as principais características e propriedades interativas dos LIDIMs, identificando as formas e funções dos hotspots e a existência de recomendações de design por meio de revisão da literatura científica e análise de uma amostra comercial destes livros; 2) verificar como os usuários-leitores interagem com hotspots e como essa experiência de interação durante a leitura e mediação pode ser melhorada, por meio de ensaios de interação com díades formadas por pais e filhos na leitura de uma amostra de LIDIMs comerciais com características interativas heterogêneas; 3) prototipar as diretrizes preliminares, resultantes da triangulação de dados das fases anteriores da pesquisa, em um LIDIM de formato aplicativo por meio de um processo de desenvolvimento iterativo e participativo com usuários-leitores. Como resultado da pesquisa, propõe-se um conjunto de diretrizes gerais e específicas organizadas em quatro grupos para orientar o trabalho de desenvolvedores/designers de interação de LIDIMs em relação a: (i) aspectos formais e funcionais congruentes com a história; (ii) níveis de imersão e gamificação com a narrativa; (iii) espaço interativo para mediação e desenvolvimento autônomo da leitura; (iv) usabilidade - posicionamento, visibilidade e orientação no fluxo de tarefas. Portanto, esta pesquisa traz contribuições pragmáticas para o setor de publicações literárias digitais para crianças favorecendo seu avanço qualitativo e, por consequência, colaborando para a formação de leitores na era digital em que os DIMs fazem parte do cotidiano das famílias. Além disso, o livro infantil de formato app criado por esta pesquisa é disponibilizado gratuitamente à comunidade. A pesquisa também contribui com o desenvolvimento de métodos e abordagens de investigação de interfaces digitais com crianças, colaborando para a valorização de estudos de Design de Interação e Interação Humano-Computador (IHC), e transversalmente às áreas de Educação e Literatura para a Infância. Palavras-chave: IHC. Design Experiencial. Literatura para a Infância. Livro Infantil Ilustrado. Design de Hotspots.Abstract: With the popularization of Mobile Interaction Devices (MIDs), such as tablets and smartphones, there has been an increase in the production and consumption of digital publications for children, among which the app format stands out for its use of multimedia and multimodality capabilities of these devices, allowing the interaction of the userreader with videos, audios, sound effects, digital games, among others. However, the excessive or poorly planned use of resources and interaction areas, or hotspots, in children's books for MIDs has been shown by the scientific literature to be one the main problems which may compromise the quality of reading and learning gains in the learning experience of children, and it has caused obstacles to the selection and mediation, especially in a domestic context, by parents. Literature review has pointed to a gap in the research regarding the lack of criteria and directives for the design of interactive hotspots - more gravely considering the context of mediated reading, since commercial children's books for MIDs are not designed to allow space and interaction support with an adult mediator, making the reading experience between parents and children frustrating at times. These issues form the problem from which this research originated: which directives to consider for the interaction design of children's books for MIDs, considering the experience of the user-readers (children and mediators) in the act of mediated reading? In order to solve this problem, the research was carried via a group of methods divided in three stages 1) understanding and mapping the main characteristics and interactive properties of children's books for MIDs, identifying the forms and functions of hotspots and the existence of design recommendations through the review of scientific literature and the analysis of a commercial sample of these digital books; 2) verifying how userreaders interact with hotspots and how this experience of interaction during reading and mediation could be improved through interaction essays of dyads formed of parents and children reading a sample of commercial books with heterogenic interactive features; 3) to prototype the preliminary directives, resulting from the triangulation of data in the previous phases of the research, in a children's books app by means of a process of interactive and participative development with user-readers. As a research result, we propose a group of general and specific directives organized in four groups for the guidance of children's books for MIDs developers regarding (i) formal and functional aspects, in congruence with the story; (ii) levels of immersion and gamification with the narrative; (iii) interactive space for mediation and autonomous development of reading skills; (iv) usability - positioning, visibility and orientation in the flow of tasks. In sum, this research brings pragmatic contributions to the children's digital literary publications sector, by favoring the qualitative advance of children's books for MIDs, and consequently, collaborating to the formation of readers in a digital era. Furthermore, the children's books app is available, for free, to the community. The research also contributes with the development of methods and approaches for the investigation of digital interfaces and children, collaborating for the appreciation of studies of Interaction Design and Human-Computer Interaction (HCI), and transversally to the areas of Education and Children's Literature. Key words: HCI. User Experience Design. Children's Literature. Picturebook. Hotspots' Design

O papel da formação continuada no trabalho dos professores de química com alunos surdos

In Brazil, the presence of students with disabilities in the classroom is an irreversible fact and supported by law. Education is meant for everyone and more and more people are demanding it. As a result, more and more deaf students are enrolled in regular schools. However, teachers are not trained, especially chemistry, for the work efficiently with these students. These professionals arrive in schools unprepared for the various special educational needs that they find there. Thus, the purpose of this article is to report the experience derived from the application of a short course that aimed to train teachers and foster discussions regarding the teaching and learning process of chemistry for deaf students. The short course, lasting four hours, was divided into a theoretical part and a practical part, and had fifteen participants. As a result, teachers' lack of information about special education - particularly the deaf student - was evident and the theme is discussed in order to give theoretical support to the practice of teachers.En Brasil, la presencia de alumnos con discapacidad en el aula es un hecho irreversible y amparado por la ley. La educación es deber del Estado y derecho de todos y es cada vez mayor el número de los que hacen justicia a ese derecho. Se explica, por lo tanto, el hecho de la ampliación del número de alumnos sordos matriculados en escuelas regulares. Sin embargo, no se forman profesores, sobre todo de química, capacitados para un trabajo eficiente junto a esos alumnos. Estos profesionales han llegado en las escuelas despreparadas ante las diversas necesidades educativas especiales que allí encuentran. Así, el presente artículo tiene como objetivo relatar la experiencia derivada de la aplicación de un minicurso que visó capacitar profesores y fomentar discusiones referentes al proceso de enseñanza y aprendizaje de química para alumnos sordos. El minicurso, con duración de cuatro horas, fue dividido en una parte teórica y una parte práctica, y contó con quince participantes. Como resultado, quedó evidente la carencia por parte de los profesores de informaciones referentes a la educación especial - en particular del alumno sordo, y la necesidad que la temática sea de hecho trabajada a fin de dar un respaldo teórico a la práctica de profesores.No Brasil, a presença de alunos com deficiência em sala de aula é fato irreversível e amparado por lei. A educação é dever do Estado e direito de todos e é cada vez maior o número dos que fazem jus a esse direito. Explica-se, por isso, o fato da ampliação do número de alunos surdos matriculados em escolas regulares. Porém, não se formam professores, sobretudo de química, capacitados para um trabalho eficiente junto a esses alunos. Esses profissionais têm chegado nas escolas despreparados diante das diversas necessidades educacionais especiais que ali encontram. Assim, o presente artigo tem como objetivo relatar a experiência advinda da aplicação de um minicurso que visou capacitar professores e fomentar discussões referentes ao processo de ensino e aprendizagem de química para alunos surdos. O minicurso, com duração de quatro horas, foi dividido em uma parte teórica e uma parte prática, e contou com quinze participantes. Como resultado, ficou evidente a carência por parte dos professores de informações referentes à educação especial – em particular do aluno surdo, e a necessidade que a temática seja de fato trabalhada a fim de dar um respaldo teórico à prática de professores