The implementation of storytelling in the native Language to promote L2 vocabulary in older adults

Este proyecto de aula presenta la implementación de la técnica de narración de cuentos utilizando mitos y leyendas colombianos para enseñar vocabulario en inglés a adultos mayores. Para este proyecto, establecimos algunos objetivos de enseñanza que se dividieron en dos; objetivos generales en los que los adultos mayores reconocen el vocabulario establecidos a través de la producción verbal y no verbal. También los objetivos específicos, por ejemplo, la implementación de la narración de cuentos como un medio para promover el vocabulario en inglés. La metodología utilizada en este proyecto de aula se centró en la andragogía, que es la ciencia de la educación de adultos, en base a esto enseñamos vocabulario en inglés utilizando mitos y leyendas colombianas. Los participantes involucrados fueron siete adultos mayores de una casa de retiro en Pereira, y los tres facilitadores los cuales usaron como instrumentos diarios, observaciones y artefactos de los participantes recolectar evidencia y su posterior análisis. Los resultados indicaron que los participantes pudieron recordar y utilizar el vocabulario presentado durante la sesión de narración de mitos y leyendas. Como conclusión, este proyecto de aula reveló que el uso de mitos y leyendas para enseñar vocabulario en inglés es una técnica favorable la cual permitió a los participantes sentirse cómodos y usar sus conocimientos previos en su idioma nativo con el propósito de aprender vocabulario en inglés

Break up with the monotony. Implementing multisensory learning in EFL classes for secondary school students

En la actualidad, existen numerosas metodologías y enfoques aplicados a la enseñanza de idiomas. En el máster de profesorado de secundaria, más concretamente en la especialidad de inglés, se ha dado especial relevancia al aprendizaje de idiomas basado en tareas llamado tal y como indican sus siglas en inglés TBLT (Task Based Language Teaching). Así mismo, también se le ha dado importancia al enfoque comunicativo para enseñar inglés como lengua extranjera. Durante el máster ambos sistemas han sido implementados por el alumnado en sus unidades didácticas, tareas o lecciones que han ido desarrollando a lo lardo del curso. Sin embargo, durante el periodo de prácticas se ha podido observar que el alumnado de secundaria era enseñado principalmente con metodologías más tradicionales, donde no se le daba suficiente importancia al enfoque comunicativo. Además, la posibilidad de interactuar utilizando el inglés como lengua vehicular entre los compañeros y compañeras de clase era mermada, debido a la tendencia a realizar actividades individuales. Tanto más por cuanto, en las clases del máster de la especialidad de inglés, se comentó en múltiples ocasiones el paupérrimo interés y la baja participación que mostraba el alumnado de secundaria en las clases de inglés como lengua extranjera. Por ello, el presente trabajo pretende examinar una serie de teorías del aprendizaje y la enseñanza e integrarlos en una propuesta didáctica. El principal objetivo de la propuesta didáctica es promover la comunicación, cooperación e interés entre el alumnado. Para ello, teorías como las mencionadas previamente, enfoque comunicativo y TBLT, serán utilizadas para elaborar la unidad didáctica del trabajo. Además, el aprendizaje multisensorial y aprendizaje cooperativo serán integrados en la propuesta didáctica con el propósito de enlazar las actividades y fomentar el interés, la participación y situaciones comunicativas entre el alumnado. Así mismo, se pretende ofrecer al alumnado una experiencia única, rompiendo la rutina en la clase de inglés, a través de estimular al alumnado con experiencias sensoriales. <br /

Reading English academic texts: evidence from ESL undergraduates’ eye movement data

Reading English academic texts can be a daunting task for many ESL university students. The complex features of academic texts which include academic discourse, text structure, and vocabulary may affect the reading process. An investigation of how ESL university students read English academic reading materials would provide insights on what learners do to attain comprehension of the text. This study aims to investigate the cognitive processes that take place when ESL undergraduates read English academic texts using eye movement data. Quantitative data (total fixation duration, total fixation count, fixation duration) and qualitative data (scan path) of eye movements derived from eye tracker accompanied with retrospective interview were collected from twenty ESL undergraduates from two academic programmes. The findings revealed that participants who failed to recall the texts had longer fixation duration and resulted in more in words regressions compared to participants who recalled and explained the texts accurately. Vocabulary used in academic texts was found to be one of the factors that affect the comprehension of the texts. The findings of the study suggest that specialised instructions that emphasise academic reading skills should be implemented at the early level of tertiary education

Translating web multimodalities : towards inclusive web localization

This paper addresses the role of the translator in web localization within the e-inclusion paradigm. We argue that multimodality and forms of accessibility should be offered in an integrated way. Additionally, the aspects that shape the concept of e-inclusion need to be researched from a cognitive and linguistic perspective in the web localization scenariosAquest article tracta el paper del traductor en un entorn de localització web dins del paradigma de la inclusió digital (e-inclusion). Argumentem que la multimodalitat i les formes d'accessibilitat s'han d'oferir d'una manera integrada. A més, els aspectes que donen forma al concepte d'inclusió digital s'han d'investigar des d'una perspectiva cognitiva i lingüística, en els casos de localització web.En este artículo se aborda el papel del traductor en la localización de sitios web dentro del paradigma de la inclusión digital. Sostenemos que la multimodalidad y las formas de acceso deben ofrecerse de forma integrada. Además, los aspectos que conforman el concepto de inclusión digital deben investigarse desde una perspectiva cognitiva y lingüística en los escenarios de localización web

Teaching Collocations to Foreign Language Learners through Listening to Podcasts Using an Interactive Website

&nbsp;لا يمكن المبالغة في التأكيد على أهمية دمج المتلازمات اللفظية في مناهج تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. فعلى الرغم من أن المتلازمات اللفظية يمكن أن تساهم بشكل كبير في تحسين الإنتاج الكتابي والشفوي لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، إلا أنه نادرًا ما يتم تدريسها بطريقة أساسية في الفصول الدراسية. وبالتالي، يظل استخدام المتلازمات اللفظية بشكل صحيح ومناسب تحديًا كبيرا حتى للمتعلمين المتقدمين في المستوى. أجريت دراسة تجريبية لاستكشاف دور موقع تفاعلي يهدف إلى تحسين الكفاءة الخاصة بالمتلازمات اللفظية لـ 25 طالبًا للغة الإنجليزية في السنة الثالثة من قسم اللغة الإنجليزية في جامعة أم البواقي (الجزائر) من خلال الاستماع إلى التدوينات الصوتية. تم استعمال الاختبارات القبلية والبعدية كأدوات بحث. الدراسة كمية بشكل أساسي، حيث يتمثل الهدف الأساسي في إجراء مقارنات بين نتائج وأداء ونتائج الطلاب في تعلم المتلازمات اللفظية قبل وبعد الاستماع إلى التدوينات الصوتية باستخدام موقع تفاعلي. كشفت نتائج الدراسة أن درجات المشاركين بعد الاستماع إلى التدوينات الصوتية كانت أعلى بكثير من درجاتهم قبل التفاعل مع التدوينات الصوتية. في ضوء الدرجات الإجمالية، ساهم استخدام الموقع التفاعلي الذي استخدم في تعليم المتلازمات اللفظية من خلال الاستماع إلى التدوينات الصوتية بشكل كبير في معدل تعلم المتلازمات اللفظية المستهدفة لدى متعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.The importance of incorporating collocations in EFL syllabi cannot be overstated.&nbsp; Although collocations could massively contribute to EFL learners’ fluent written and spoken production, they are seldom taught in any principled manner in classrooms. Thus, using collocations correctly and appropriately remains a particular challenge even to advanced EFL learners. A pilot study is conducted to explore the role of an interactive website aimed at improving the collocational competence of 25 third-year EFL students from the Department of English at Oum El Bouaghi University (Algeria) through listening to podcasts. Pre-tests and post-tests were selected as research tools. The study is mainly quantitative, in which the primary aim is to draw comparisons between students’ results and performance on collocations before and after listening to podcasts using an interactive website. The results of the study have revealed that participants’ scores after listening to the podcasts were significantly higher than their scores before interacting with the podcasts. &nbsp;In the light of their overall scores, the use of an interactive website to teach collocations through listening to podcasts has immensely contributed to EFL learners’ rate of learning the target collocations