Psicologia vocacional: a interface do económico, do social e do educacional para a construção de projectos de vida

Nesta comunicação apresenta-se a Psicologia Vocacional como disciplina que se constrói na interface da psicologia com as dimensões económicas, sociais e educacionais que o desenvolvimento de carreira implica. Após breve caracterização do papel dessa interface para a evolução da Psicologia Vocacional perspectivam-se os desafios que os actuais contextos colocam à construção de projectos de vida. Finalmente, refere-se um novo paradigma para a Psicologia Vocacional, fundamentado na epistemologia construtivista, como resposta a esses desafios

Construtivismo tecnológico para promoção de motivação e autonomia na aprendizagem

Dado que as tecnologias assumem nos nossos dias uma ubiquidade crescente, existem vantagens em prolongar esta omnipresença aos ambientes de aprendizagem. Neste texto apresentar-se-ão os resultados de uma investigação levada a cabo no âmbito de um projeto de intervenção pedagógica, que alicerçam a opção pelo uso de instrumentos tecnológicos para promoção da motivação e autonomia na aprendizagem. Começar-se-á por fundamentar a escolha do construtivismo como teoria pedagógica de suporte a este projeto e apontar-se-ão as razões que indicam o trabalho cooperativo e colaborativo em sala de aula como instrumentos promotores de motivação e autonomia. De seguida, ligando aos alicerces anteriores, fundamentar-se-á o uso das tecnologias escolhidas para formar a base do ambiente de aprendizagem que se pretende. Destas destaca-se o vídeo como ferramenta cognitiva e reflexiva (numa era de proliferação massificadora do Youtube), aplicações online de trabalho cooperativo e colaborativo, e o uso de smartphones como ferramentas de uma aprendizagem a qualquer hora e em qualquer lugar. Concluindo, apresentar-se-ão resultados da implementação do estudo num contexto real, efetuando a ligação entre a investigação e a ação

Pensamento crítico

27 f.O presente relatório, realizado para conclusão do Curso de Pós-graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, insere-se na Unidade Curricular de Projecto de Investigação, ministrada pelo professor João Gouveia no Curso de Pósgraduação em Supervisão Pedagógica, durante o ano lectivo de 2007/2008, na Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Fundamentalmente, trata-se de uma reflexão que visa reconhecer a necessidade de formação de professores na área do pensamento crítico e de que forma ela se poderá reflectir na prática educativa. O tema desta reflexão decorreu da constatação de que, apesar das alterações levadas a cabo pela Reorganização Curricular no Sistema Educativo Português, ainda não foi dado um passo em frente na direcção da valorização do pensamento crítico, cuja transversalidade é inquestionável relativamente a qualquer disciplina. Teorizar sobre o pensamento crítico sem o referir como uma etapa posterior ao desenvolvimento do raciocínio moral teria sido imprudente, pelo que este assunto foi abordado, ainda que sumariamente. Conceitos como pensamento reflexivo e professor reflexivo foram, sempre que possível, contextualizados em situações de ensino/aprendizagem e formação/supervisão

O auto-conhecimento e auto-representação através das Artes Visuais

O Auto-conhecimento acompanha-nos ao longo das nossas vidas, mas é na fase da adolescência que este conhecimento é mais visível, significativo e por vezes doloroso. Sendo as artes um meio privilegiado para a comunicação deste processo introspectivo, o ensino das Artes Visuais não pode ficar indiferente a este processo de descoberta, tendo o dever de promover a criatividade e novas formas de expressão, rompendo defesas, e num misto de magia, cor e imaginação, aprender a ver-se ao Espelho. Assim, tendo por base os conceitos inerentes às estratégias criativas da Auto-Representação e ao Portfolio Reflexivo, pretende-se apresentar nesta comunicação a partilha de um estudo ainda em fase de progresso, contribuindo para que de forma gradual e saudável se descubra o EU dos alunos do 3.ºCiclo do Ensino Básico, dando ênfase aos aspectos psicopedagógicos essenciais a todo este procedimento de descoberta, construção e re-construção do mundo interior e sensível que os alunos desta faixa etária receiam muitas vezes encontrar e desvendar. Através da diversidade de estratégias, criando contextos promotores da expressão individualizada dos alunos envolvidos, pretende-se que se desenvolva a sensibilidade estética bem como o auto-conhecimento e a auto-representação

A escola como espaço gerador de cultura ‘de’ e ‘para’ a cidadania

O tema da educação para a cidadania é uma preocupação actual de todas as sociedades democráticas, das instituições escolares e das famílias. A cidadania, sendo um estatuto político, cívico e de prática social, constitui o que melhor ilustra o suporte ético do mundo actual. O autor aborda em três pontos o papel dos espaços escolares como geradores de uma cultura para a cidadania. No primeiro ponto abordar as questões conceptuais relacionadas com o conceito de ‘cidadania’ e da formação do cidadão, para num segundo ponto aprofundar o papel da escola na educação para a cidadania activa. No ponto seguinte defende a ideia de que a escola, com os seus espaços educativos, promove uma cultura comunitária que implica a construção da ‘cidadania’ como uma tarefa educativa, que envolve toda a comunidade, por razões de identidade e vínculo social do indivíduo

Desenvolvimento de competências comunicacionais como factor de integração: reconstruindo uma intervenção com uma criança com paralisia cerebral

Trabalho apresentado para obtenção do título de especialista na área de formação de professores. Instituto Politécnico de Beja. Escola Superior de Educação, 2010.Resumo Este trabalho decorre da actividade profissional da autora na área da Educação Especial. Nele se aborda uma intervenção visando a estimulação da Comunicação Aumentativa numa criança com Paralisia Cerebral e todo o processo de Intervenção Precoce, de integração da criança em Jardim de Infância e em meio escolar e, ainda, o dispositivo formativo conduzido pela autora em relação aos actores envolvidos na acção educativa com esta criança. O trabalho consta de duas partes, cujos textos correspondem a dois momentos de (re)construção desta intervenção: um primeiro momento, a quente, aquando da apresentação de uma comunicação, por parte da autora num evento de natureza científica; um segundo momento, decorrido um lapso de tempo dilatado após a realização desta comunicação, em que a autora faz uma releitura da intervenção que conduziu, à luz dos desenvolvimentos ocorridos em vários domínios (tecnológico, literatura sobre comunicação aumentativa, conceitos e práticas em Educação Especial, legislação, formação de adultos).Abstract This work results from the professional activity of the author in the area of Special Education. It addresses an intervention aimed at the stimulation of Augmentative Communication in a child with Cerebral Palsy and the whole process of Early Intervention, the integration of the child in kindergarten and at school, and also the training device conducted by the author regarding the actors involved in educational activities with this child. The work consists of two parts, whose texts represent two moments of (re)construction of this intervention: a first moment, in an impulsive manner, upon the presentation of a communication, by the author, in a scientific event, a second moment, after an extended period of time after this communication, in which the author makes a rereading of the conducted intervention in the light of developments in various areas that in the meanwhile had occurred (technological, literature on augmentative communication, concepts and practices in Special Education, legislation, training of adults)

Desenvolvimento de competências comunicacionais como factor de integração: reconstruindo uma intervenção com uma criança com paralisia cerebral

Trabalho apresentado para obtenção do título de especialista na área de formação de professores. Instituto Politécnico de Beja. Escola Superior de Educação, 2010.Resumo Este trabalho decorre da actividade profissional da autora na área da Educação Especial. Nele se aborda uma intervenção visando a estimulação da Comunicação Aumentativa numa criança com Paralisia Cerebral e todo o processo de Intervenção Precoce, de integração da criança em Jardim de Infância e em meio escolar e, ainda, o dispositivo formativo conduzido pela autora em relação aos actores envolvidos na acção educativa com esta criança. O trabalho consta de duas partes, cujos textos correspondem a dois momentos de (re)construção desta intervenção: um primeiro momento, a quente, aquando da apresentação de uma comunicação, por parte da autora num evento de natureza científica; um segundo momento, decorrido um lapso de tempo dilatado após a realização desta comunicação, em que a autora faz uma releitura da intervenção que conduziu, à luz dos desenvolvimentos ocorridos em vários domínios (tecnológico, literatura sobre comunicação aumentativa, conceitos e práticas em Educação Especial, legislação, formação de adultos).Abstract This work results from the professional activity of the author in the area of Special Education. It addresses an intervention aimed at the stimulation of Augmentative Communication in a child with Cerebral Palsy and the whole process of Early Intervention, the integration of the child in kindergarten and at school, and also the training device conducted by the author regarding the actors involved in educational activities with this child. The work consists of two parts, whose texts represent two moments of (re)construction of this intervention: a first moment, in an impulsive manner, upon the presentation of a communication, by the author, in a scientific event, a second moment, after an extended period of time after this communication, in which the author makes a rereading of the conducted intervention in the light of developments in various areas that in the meanwhile had occurred (technological, literature on augmentative communication, concepts and practices in Special Education, legislation, training of adults)

Círculos Restaurativos na Socioeducação: A Visão dos Adolescentes e dos Participantes

The attention to Brazilian adolescents in conflict with the law requires advances in the imple-mentation of rights as prescribed by the legislation. Among these rights we have the employment of restorative circles, which need to be considered. Therefore, the objective of this study is to analyze the restorative circles from the perspective of those involved in the participation of adolescents in conflict with the law. Eleven subjects involved in restorative circles (among them two adolescents) participated in this descriptive and qualitative research by answering a semistructured interview. The data was analyzed and placed in three categories established ex post facto to the adolescents' perception on the restorative circle; the perception of the subjects involved in the restorative circles about the teenagers' participation; and the change of perception of the participants concerning adolescents in conflict with the law. It was found that adolescents perceive the restorative circle as a possibility of accountability and seek forgiveness from the victim, due to his or hers repentance. Participants perceive the reali-zation of the circle positively, mainly dispelling prejudices towards the adolescents. However, some participants show doubts about the future of the adolescents. A follow-up after the restorative circle is suggested, so that adolescents have the necessary support in changing their way of life.    A atenção aos adolescentes brasileiros em conflito com a lei requer avanços na concretização dos direitos previstos na legislação. Entre esses direitos, está a realização de círculos restaurativos, que necessitam ser considerados. Para tanto, objetiva-se analisar os círculos restaurativos a partir da visão dos envolvidos sobre a participação do adolescente em conflito com a lei. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de caráter qualitativo. Onze envolvidos nos círculos restaurativos participaram da pesquisa, respondendo a uma entrevista semiestruturada, entre eles dois adolescentes. Os dados foram analisados e dispostos em três categorias estabelecidas a posteriori: percepção dos adolescentes sobre o círculo restaurativo; percepção dos envolvidos no círculo restaurativo sobre a participação do adolescente; e mudança de visão dos participantes sobre o adolescente em conflito com a lei. Constatou-se que os adolescentes percebem o círculo restaurativo como uma possibilidade de responsabilização e de buscar o perdão da vítima, diante de seu arrependimento. Os participantes veem de maneira positiva a realização do círculo, principalmente desfazendo preconceitos para com o adolescente. Entretanto, alguns participantes demonstram incertezas quanto ao futuro do adolescente. Sugere-se um acompanhamento posterior ao círculo restaurativo, a fim de que o adolescente tenha o apoio necessário na mudança de vida.   &nbsp